文档介绍：正确理解和使用熟语
(成语)
一、课程标准相关要求
《普通高中语文课程标准(实验)》基本要求:“能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。增强文化意识,重视优秀文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注当代文化生活,学****文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播与交流。”同时在阶段目标也表述:“积累自己喜欢的成语和格言警句。”
二、教材分析
初识是在新课标人教版教材必修二中梳理探究部分——《成语:中华文化的缩微景观》。
考试大纲将其能力层级定为E级,命题形式以客观题为主,常见的形式为判断正误的选择题,词语互换选择,填空更正的笔答题,分值在3~5分。
熟语的考察以成语为主。全国新课标卷年年必考成语,考查的误用类型一般集中在望文生义、褒贬误用、用错对象、不合语境等方面。
语料均选自报刊中的时事热点材料,贴近现实生活,时代感强。
三、学情分析
已认识过成语的来源及结构等知识,也明白成语考查的语音、字形和意义辨析。
他们整理学过的汉语成语,不仅是对知识进行积累和梳理的过程,也是对中华文化的一次巡礼。
在语文学****方面,学生不注重基础知识的积累。
四、学****目标
1、借助积累与总结,理解成语的意义,学会辨析易混淆成语。
2、通过练****感悟并归纳成语题的解题方法,提高做题的准确率。
3、通过小组研讨,总结积累成语的途径,增强对成语这一祖国语言文化现象的热爱和重视程度。
五、评价任务
1、结合练****中的“牛刀小试”,说说成语题易设误的几种类型。
2、针对几种设误类型,小组讨论总结出相应的解题方法并完成下边的“实战演练”。
3、通过讨论,小组代表至少说出四种积累成语的途径,并做好相关的检测落实措施。
六、教学过程
(一)导入新课
以“猜谜语”的形式导入新课:“哑巴说话、变奏为春、举棋不定、滥竽充数、二四六八十”各打一成语。
(二)考纲回顾:正确运用熟语(成语)
4、张冠李戴,适用对象不当。
举例:豆蔻年华、罄竹难书、萍水相逢
5、褒贬不分,感情色彩混淆。
举例:始作俑者、擢发难数、马革裹尸
6、多义成语,警惕多义选错。
举例:短小精悍、咬文嚼字、不绝如缕
7、重复赘余,注意表达结构。
举例:贻笑大方、接踵而至、莘莘学子
(四)依据高考,寻找规律◇◆ 1、理解关键词的含义,不可望文生义。
2、在理解原意的基础上,把握比喻义。
3、辨清容易混淆的成语。
形相近而义不同的
意义相近而有细微差别的
褒贬色彩不同的
弄清适用对象和使用范围