文档介绍：从学生的实际出发,注重单元整体教学
建设小学蒋永礼
从二三年级的课堂观察来看
从学业成绩来看
从教学内容来看
从教学要求来看
师生都发现二年级升入三年级,有很大的不同
背记单词不适应
书写不适应
评价检测不适应
心理不适应
二年级转入三年级,学生都有很大的不适应
在实际的教学中,却隐藏令人担忧的问题,那就是教师在教授单元各个板块的教学内容时存在着一种“本位”思想,缺乏单元的“全局”观念,往往从各课时的备课入手,这种分课时的备课方法,结果导致知识以“点”的状态存在,使有些教师不能完整的把握整个单元的教材,大大削弱了单元的整体功能,更谈不上完整的把握学段的教材。
需我们教师重新审视我们的教材,在整体把握课程标准的基础下,理清单元整体目标和各板块教学目标之间的关系,在优化组合版块内容的同时,将每一个单元的内容围绕一个主题进行语篇编辑,进行文本再构。也就是说教师应纵观整个单元,创设一个完整的情景。不是一堂课一个情景,而是整个单元的每堂课都是上堂课情景的衔接或升华。
Unit 1 Is it me?
第一单元的主题是介绍家庭
让学生通过对Family Tree的学习,帮助学生认识*mother *father *aunt *uncle *brother *sister daughter son grandmother grandfather (grandma, grandpa)家庭成员的英语表达及他们之间的关系,激发对家庭的热爱让小学生懂得要重亲情,重友情。学生通过学习能制作自己的Family Tree,并通过图示扩充内容,比如自己父母的年龄,高矮胖瘦,职业等等,能用学过的英语句型he’s,she’s简单介绍自己的家庭成员。(暂时不运用has, like, can,句型混在一起介绍,虽然这些句型在二年级时要求能口头运用,但由于刚过一个暑假,很多学生对这些句型的表达有一定的混淆,而这些句型是三年级学生要掌握的很重要的知识结构,所以分散在不同的课时中逐渐激发学生的旧知,尽量让学生正确表达)
Wonderland:
Unit 1 Is it me?
第一单元的主题是介绍家庭
首先教师先介绍新同学Jenny,注意她的年龄,特征,让大家与她认识,打招呼;之后教师整体介绍呈现她的家庭成员,一边介绍一边以Family Tree的形式逐步呈现人物,如this is Jenny’s father. He is 32 years old. He is tall. He is a (father,32,tall, a worker)作提示。在制作Family Tree时应注意在英语中uncle,aunt, grandmother, grandfather与我国称呼中的区别
Wonderland:
整体感知之后通过看人物提问的方式学习家庭称呼,进一步了解相互之间的关系,注意单词的拼读规则与发音规则。(注意单词的弱教与详教关系)
之后可以通过brain storm的游戏形式来进一步理清家庭成员之间的关系,如you are your father’s … you mother’s sister is your…
请新同学介绍根据自己的Family Tree来介绍,之后学生根据老师发给的Family Tree模板,进行介绍,并作为家作,贴上照片,写上简单的提示。
Unit 1 Is it me?
第一单元的主题是介绍家庭
e and look at this photo来邀请朋友、同学一起欣赏照片;能运用who’s he/she?来询问照片上的人,初步学习询问对方家庭情况;理解look like的含义,能初步掌握look like的用法;能模仿老师的Model根据自己家庭成员的照片,完成family album,并能配上简单的英语句子介绍自己的家庭成员。
Grand Theatre
第一环节:准备、复习阶段:在daily talk环节,可以结合on your own中第1、3个have you got any。。。?how many people。。。?来提问学生,获取信息,之后可以让学生互相介绍自己的family tree,对第一课时做复习,同时为新课时做铺垫。
第二环节,文本学习,教师的family album。
第三环节,让学生和Tom一起欣赏爸爸的旧照片,学习Grand Theatre,体会其中的幽默。作业,让学生模仿老师的family album,来完成自己的album,并根据教师的提示配上简单的句子。
Unit 1 Is it me?
第一单元的主题是介绍家庭
本课时在前两课的基础上向新同学介绍根据自己的介绍家庭成员,并把视眼投放到学校