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】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..目录第一部分前言...............................................................................................................................1一、课程性质...........................................................................................................................1二、课程基本理念...................................................................................................................2三、课程设计思路...................................................................................................................2第二部分课程目标.......................................................................................................................3一、总目标...............................................................................................................................3二、分级目标...........................................................................................................................4第三部分分级标准.......................................................................................................................4一、语言技能...........................................................................................................................5二、语言知识...........................................................................................................................7三、情感态度...........................................................................................................................8四、学****策略...........................................................................................................................8五、文化意识...........................................................................................................................9第四部分实施建议.....................................................................................................................10一、教学建议.........................................................................................................................10二、评价建议.........................................................................................................................12三、教材编写建议.................................................................................................................14附录........................................................................................................错误!未定义书签。附录1语音项目表..............................................................................错误!未定义书签。附录2语法项目表.................................................................................错误!未定义书签。附录3词汇表......................................................................................错误!未定义书签。第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。、文化交流的重要工具。学****和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学****英语不仅有利于他们更好地了解世界,学****先进的科学文化知识,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学****英语能帮助他们形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学****英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学****英语和用英语学****其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。1:..二、课程基本理念(一)注重素质教育,体现语言学****对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学****英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具,也是思维的工具。学****一门外语能够促进人的心智发展,有助于学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,弘扬爱国主义精神,形成社会责任感和创新意识,提高人文素养。(二)面向全体学生,关注语言学****者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学****需求和学****特点。只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。(三)整体设计目标,充分考虑语言学****的渐进性和持续性英语学****具有明显的渐进性和持续性特点。语言学****持续时间长,而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准)(以下简称“本标准”)和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。(四)强调学****过程,重视语言学****的实践性和应用性现代外语教育注重语言学****的过程,强调语言学****的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学****和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学****过程又有利于提高学生学****成效的语言教学选径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学****策略,发展自主学****能力。(五)优化评价方式,着重评价学生的综台语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展,要通过采用多元优化的评价方式,评价学生综合语言运用能力的发展水平,并通过评价激发学生的学****兴趣,促进学生的自主学****能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主,关注学生在学****过程中的表现和进步;终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力,包括语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等方面。(六)丰富课程资源,拓展英语学****渠道语言学****需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学****尤其重要。英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学****资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学****资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志,网络信息等,拓展学生学****和运用英语的渠道。三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是:以科学发展观和先进的外语课程理念为指导,立足国情,综合考虑我国英语教育的发展现状,从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标,根据语言学****的规律和义务教育阶段学生的发展需求,从语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系,相辅相成,使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能,也注重优化学****过程,引导学生形成有效的学****策略和一定的文化意识,培养积极向上的情感态度和价值观。根据上述设计思路,义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点,以初中毕业为终点(即义务教育9年级),并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程(包括义务教育和高中两个阶段)按照能力水平设为九个级别,形成循序渐进、持续发展的课程。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式,力求体现不同年龄段学生的学****需求和认知特点,使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中,二级为6年级结束时应达到的基本要求,五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。其中,七级为高中毕业的基本要求,八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。在九个级别的目标中,一级、三级、四级和六级为过渡级别。分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导,同时也为课程的灵活性和开放性提2:..供了依据。英语课程分级目标体系如图l所示高九级中八级]阶段七级]—一普通高中毕业应达到的要求课程六级义五级--义务教育9年级结束时应达到的要求务教四级育段三级段二级—一义务教育6年级结束时应达到的要求课程一级图1英语课程分级目标体系课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是,分级目标对3~6年级、7~9年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求,有利于课程的整体实施。在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校,4年级应完成一级目标,6年级完成二级目标,课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周三至四次教学活动,周课时总时间不少于80~90分钟。7~9年级分别完成三、四、五级目标,周课时按照国家课程计划执行。考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况,各地可根据师资条件、资源配置等情况,制定本地区的课程实施方案,确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求,特别是小学英语课程的开设,要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价,帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案,并注意做好学段之间的协调和衔接,尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡,促进地区英语教育的均衡发展。第二部分课程目标一、总目标义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学****使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;有效的学****策略有利于提高学****效率和发展自主学****能力;积极的情感态度有利于促进主动学****和持续发展。过五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。以语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标,既体现了英语学****的工具性,也体现了其人文性;既有利于学生发展语言运用能力,又有利于学生发展思维能力,从而全面提高学生的综合人文素养。课程目标结构如图2所示。3:..二、分级目标义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。表l是对一至五级分级目标的描述。表1一至五级分级目标描述┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃目标描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃对英语学****表现出积极性和初步的自信心。┃┃┃能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或┃┃┃同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)变换信息。能读懂┃┃┃小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述┃┃三级┃┃┃┃系列图片,缩写简单的故事。能根据提示简要描述一件事┃┃┃情,参与简单的角色表演等活动。┃┃┃能尝试使用适当的学****方法,克服学****中遇到的困难。┃┃┃能意识到语言交际中存在文化差异。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃目标描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃有明确的学****需要和目标,对英语学****表现出较强的自┃┃┃信心。┃┃┃能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单┃┃┃的语言描述自己或他人的经历,能表达简单的观点。能读┃┃┃懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能合作┃┃四级┃起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。能尝试使┃┃┃用不同的教育资源,从口头和书面材料中提取信息、扩展┃┃┃知识、解决简单的问题并描述结果。┃┃┃能在学****中相互帮助,克服困难。能合理计划和安排学****任务,积极探索适合自己的学****方法。┃┃┃在学****和日常交际中能注意到中外文化的异同。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃有较明确的英语学****动机、积极主动的学****态度和自┃┃┃信心。┃┃┃能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生话┃┃┃的相关话题与他人变换信息并表述自己的意见。能读懂相┃┃┃应水平的读物和报纸、杂志,克服生词障碍,理解大意。┃┃五级┃能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起┃┃┃草和修改小作文。┃┃┃能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学****任┃┃┃务。能对自己的学****进行评价,总结学****方法。能利用多┃┃┃种教育资源进行学****进一步增强对文化差异的理解与认识。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛第三部分分级标准按照义务教育阶段英语课程的总目标要求,本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中,对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求,4:..对语言知识、情感态度、学****策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。一、语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学****和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学****的内容,又是学****的手段。语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,这不仅有利于调动学生的学****积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学****结果。表2是语言技能的分级标准。表2语言技能分级标准┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃技能┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃听┃,如陈述句、疑问句和指┃┃┃┃令等。┃┃┃┃,体会句子意义的变化。┃┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┃┃,并做出适┃┃┃┃当的反应。┃┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┃┃(如图片、幻灯片、实物、文字┃┃┃说┃等)简单描述一件事情。┃┃三级┃┃。┃┃┃┃。┃┃┃┃,能唱一些英┃┃┃┃语歌曲。┃┃┃┃、语调基本正确。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┃读┃。┃┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┃写┃┃┃┃┃。┃┃┃┃,编写简单的故事。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┃┃听┃、熟悉话题的简单语段,识┃┃┃┃别主题,获取主要信息。┃┃┃┃,理解其中主要人物┃┃┃┃和事件。┃┃┃┃。┃5:..┃┃┃、电视等媒体中的初级英语教学节目。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┃┃┃┃┃说┃┃┃┃┃自己或他人的经历。┃┃┃┃。┃┃┃┃、语调。┃┃四级┃┃┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃、流畅地朗读课文。┃┃┃┃。┃┃┃┃,理解大意。┃┃┃┃。┃┃┃读┃┃┃┃┃。┃┃┃┃、说明文等应用文体材料。┃┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能正确使用标点符号。┃┃┃┃。┃┃┃写┃,如简单的指令、规则。┃┃┃┃┃┃┃┃改作文。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃技能┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃听┃。┃┃┃┃,并能从中提取信息┃┃┃┃和观点。┃┃┃┃、理解大意。┃┃┃┃,理解故事的┃┃┃┃因果关系。┃┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃,表达简单的观点和意┃┃┃┃见,参与讨论。┃┃┃┃,合作完成任务。┃┃┃┃。┃┃┃说┃。┃┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┃┃、语调自然,语气┃┃五级┃┃恰当。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃、理解生词的含义。┃┃┃┃。┃6:..┃┃┃,理解故事的情节,预测故┃┃┃┃事情节的发展和可能的结局。┃┃┃读┃。┃┃┃┃┃┃┃┃信息。┃┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃,收集、准备素材。┃┃┃┃、短信等,并在教师的指导下进┃┃┃┃行修改。┃┃┃写┃┃┃┃┃。┃┃┃┃。┃┃┃┃。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛二、语言知识学生在义务教育阶段应该学****和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分,是发展语言技能的重要基础。表3是二级和五级语言知识的分级标准(详细内容参见附录1、2、3、4、5)。表3语言知识分级标准┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃知识┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃。┃┃┃┃、语调基本正确、自┃┃┃┃然、流畅。┃┃┃语音┃┃┃┃┃,理解和表达不同的意图┃┃┃┃和态度。┃┃┃┃。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃、短语****惯用语和固定┃┃┃┃搭配等形式。┃┃┃┃┃┃┃词汇┃意义。┃┃┃┃、行为和特征,说明概念等。┃┃┃┃~1600个单词和200~300个****惯┃┃五级┃┃用语或固定搭配。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃“语法项目表”中所列语法项目并能在特┃┃┃┃定语境中使用。┃┃┃┃。┃┃┃语法┃。┃┃┃┃,描述具┃┃┃┃体事件和具体行为的发生、发展过程,描述时间、┃┃┃┃地点及方位,比较人、物体及事物等。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的┃┃┃功能┃┃┃┃┃语言表达形式(具体内容参见附录4)。┃7:..┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言┃┃┃话题┃┃┃┃┃表达形式(具体内容参见附录5)。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学****过程和学****效果的相关因素以及在学****过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学****态度是英语学****成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学****兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学****动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学****的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程,使学生增强祖国意识,拓展国际视野。表4是二级和五级的情感态度分级标准。表4情感态度分级标准┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃标准描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃,能认识到学****英语的目的在于交流。┃┃┃,乐于参与各种英语实践活动。┃┃┃,敢于用英语进行表达。┃┃┃,相互帮助,共同完成学****任务。┃┃五级┃,乐于接触英语歌曲、读物等。┃┃┃。┃┃┃,勇于克服困难。┃┃┃,乐于探究其含义并尝试模仿。┃┃┃,具有初步的国际理解意识。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛四、学****策略学****策略指学生为了有效地学****和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学****策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学****任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学****加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动;资源