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百果园里种有桃树、杏树、石榴、山楂、柿子、木瓜、李子等果树。5、多彩树林里种有银杏、槐树、榆树、合欢、樱花、玉兰、法桐、竹子、杜仲以及采叶养蚕的桑课程树等树种;另有戏水池、沙池等玩水、玩沙设施。二、充分利用本地区自然资源、社会资源优势,积极开展科学教育实践活动。自课题开展以来,我园各班先后组织了《洛山探秘》《参观蔬菜大棚》《参观花圃《亲子采摘》《参观石子厂》《参观箱包厂》《参观博物馆》《小麦丰收了》等社会实践活动。并开发了班本课程。三、加强个人理论学****提高研究水平。通过“走出去”、“请进来”以及自我学****等方式,多渠道吸收与课题研究相关的理论知识,并不断更新教育理念,以保证课题研究方向的准确性,提高教师的研究水平。先后派教师到日照、济南、邹城、安吉、烟台、威海等地参观学****曾两次请邀省专家常瑞芳教授到我园为老师们做了《环境创设》《如何写教育叙事》等讲座。为老师购买了《指南解读》《小小园丁——幼儿园种植活动》《窗边的小豆豆》等书籍,教师自我学****另外,我园还把每年的4月定为科技节,组织系列主题活动,拓展课程资源,提升教师的专业性,转变家长的育儿观念,以科学探究为抓手,最终促进幼儿的全面发展。1、把种植课程作为培养幼儿科学探究能力的抓手,设有宝贝厨房,幼儿从翻地开始,一直到收获,甚至用收获的粮食自己磨成面,擀包子皮,用自己种的菜做馅包水饺;每天一个班级的幼儿到菜园里采摘蔬菜并清洗后切碎送至厨房。充分体现孩子是课程的主体,科学探究的主人。2、突出幼儿的主体地位,由教师注重幼儿知识、技能的掌握转变以激发幼儿的兴趣,注重幼儿的自我感受、自我体验、自我表达为主,教师创造条件,成为幼儿的合作者、支持者和引导者。本课题研究成果的社会影响经过几年的探索、实践,开发了课程资源,丰富了教学理论,提高了教学质量,在培养幼儿的科学探究能力,提高幼儿的观察、记录、发现、和创造力以及促进幼儿的全面发展取得了良好的成效。1、探索了适合幼儿进行科学探究的户外、室内环境,创立了一条适合幼儿进行科学探究的有效途径,并可以在其他园推广。2、转变了教师的观念,家长的观念,拓展了课程资源,并深得家长的认可。本课题研究中存在的问题与今后的研究设想存在的问题:1、园本课程的开发还需全园教师更长远的、不断完善与更新。2、对于幼儿审美能力和创造力的发展评价体系尚未建立。今后的设想创设冬季种植观察环境,把探究环境向高空、地下延展,进行无土栽培、育苗、扦插、孵育等课程的开发。进一步拓展课程资源,提高幼儿的科学探究能力及解决问题的能力。