文档介绍：该【输入—输出假说视角下的大学英语阅读教学的中期报告】是由【niuww】上传分享，文档一共【2】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【输入—输出假说视角下的大学英语阅读教学的中期报告】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。输入—输出假说视角下的大学英语阅读教学的中期报告本文旨在从输入—输出假说的视角探讨大学英语阅读教学的中期报告。一、输入—输出假说简介输入—输出假说(Input-OutputHypothesis)是由英国语言学家迈克尔·朗克提出的,该假说认为语言学****者需要在输入和输出之间建立联系,从而在不断的交互中逐步提高语言能力。即学****者需要通过输入(接收语言信息)和输出(产生语言信息)的交互反馈获得语言能力的提高。二、大学英语阅读教学的中期报告大学英语阅读教学的中期报告是指在教学过程中对学生的阅读进展进行评估并作出反馈,以便学生在后期的学****中得到更好的指导。从输入—输出假说的角度来看,大学英语阅读教学的中期报告应该重视以下几个方面。1、、输入的量输入的量指的是教师为学生提供的阅读材料的数量和质量,因为输入的质量和数量直接影响学生的阅读能力的提高。教师应该根据学生的水平和需要,提供适合的阅读材料,调整阅读材料的难易程度,并提供必要的辅助性材料以帮助学生理解文章。、输入的质量输入的质量指的是教师为学生提供的阅读材料的质量,要求教师提供高质量的阅读材料,包括选题准确、内容丰富、难度适中、语言简洁明了等。2、、输出的机会输出的机会指的是学生在教学过程中的表达机会,包括口头表达和书面表达。教师应该给学生充分的表达机会,鼓励他们在课堂上积极发言,表达自己的意见和观点,从而促进输出能力的提高。、输出的反馈输出的反馈指的是教师对学生输出的语言进行纠正和反馈。教师应该及时对学生的输出进行纠正和反馈,指出错误和不足,同时给予鼓励和肯定,增强学生的自信心和动力。三、结论从输入—输出假说的角度来看,大学英语阅读教学的中期报告需要重视输入的质量和量,为学生提供大量便于理解的高质量的阅读材料;同时要给予学生充足的输出机会,及时对他们的输出进行纠正和反馈,从而促进学生的语言能力提高。