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三、更新观念,抓好复****提高成绩 初三语文总复****阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高。因此我们认为无论在常规教学,还是在总复****阶段,同样要抓住它的"工具性"和"人文性"。既服从游戏规则,又超脱其上"。找到总复****教学的最佳结合点以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧,应该是目前初三语文教学的最佳结合点。 (一)、全面提高学生语文素养是根本语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字——积累。"腹有诗书气自华",广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的 1、从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志,从而扩大他们的知识面,提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时,学生在阅读方面已积累了许多经验,老师只启发和点拨即可。 2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为"背诵是一种最野蛮的手段,也是一个文明的办法"(黎锦熙)。 3、注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高45分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学****内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学****的方法。如:在学****论格物知致精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。 4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮助学生形成乐写的****惯。初一开始到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书。 通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好。因为"冰冻三尺非一日之寒"吗!通过三年的实践,效果是明显的。 (二)、提高学生应试能力是关键语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人,如何进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案,提高学生应试能力。 1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使学生心中有数。 2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复****让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此,从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场,便于学生的应试。 3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完20xx年各省市中考试卷后,要求他们自己分析和总结,写一篇20xx年中考语文命题预测,各抒己见。 4、课文复****考点化。课文复****有逻辑性的分为各个考点,指导学生系统的掌握课内知识。 综上所述,初三语文教学和复****应着眼以下几点: 1、激发学生的自信心和自主性。 2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高,才是语文学****的根本。即使在最为紧张的总复****阶段,也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。学期语文教学工作总结3 本学期,我接受学校安排,担任高三一个班的语文教学工作。在为学校领导委以重任而激动兴奋之余也平添了些许不安和惶恐。由于是新手上路,经验不足,信心不够,头绪不清,一学期,我丝毫不敢懈怠,惟恐出现任何差错,辜负了学校领导的期望,甚至影响到学生的未来。但好在有校领导的鼓励和信任,有备课组各位老师的鼎力帮助和指导,我才树立了信心,认真踏实地完成了这学期的教学任务。在期末考试中高三(7)班的语文成绩在原有的基础上有了一定的提高。现就这半年来的工作情况和感想做简要总结。 回顾过去一学期的语文课教学,主要做了以下几点: (一)、面向全体学生,让每个学生获得基本的语文素养,高中语文教学,在初中的基础上,进一步提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;使学生继续加强积累,培养语感,发展思维,掌握语文学****的基本方法,养成自学语文的****惯,重视培养发现、探究、解决问题的能力,为终身发展打好基础。在教学过程中,进一步培养了学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情,培养社会主义思想道德和爱国主义精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力;引导学生关心当代文化生活,尊重多样文化,提高文化品位;满足不同学生的学****需求,发展健康个性,形成健全人格。 (二)、正确把握语文教育的特点,用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力。死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学****的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学****者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学****的本领。,在教学中着重培养学生的语文实践能力,让学生更多地接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 (三)、倡导自主、合作、探究的学****方式。学生是学****和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****要求,爱护学生的好奇性、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学****方式。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。[内容来于斐-斐_课-件_园]努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力情感与态度过程与方法的综合,采用启发式讨论式教学。 (四)、用先进的教学手段,提高学****效率。现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学****掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学****中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学****能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。 总之,我在本学期中尽心尽力,班上同学的语文成绩也有了明显地提高,达到了我预期的目的。在今后的工作中,我会一如既往,努力工作,争取取得更好的成绩。学期语文教学工作总结4 本学期,我校语文科组在学校教导处的直接领导下,以创新精神和实践能力为重点,更新教师教育教学观念,树立以学生为本的教育思想,深入开展教学研究,充分发挥教师的主动性、积极性和创造性,切实提高教学研究的效果,促进教与学的创新。经过一学期的努力工作,我校语文科组教学和教改研究取得了较好的成绩,现将本学期的工作总结如下: 一、继续学****课程理念,转变教学观念 本学期我校一开学,就组织语文老师认真学****语文新课程标准及最新的教育理念,掌握新的要求,领会语文教学改革意图,为我校语文教研、教学做好思想指导。正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学****方式,构建自主互助学****型课堂教学模式,努力建设开放而有活力的语文课程 二、开展教研活动,提高教学质量 1、开学第4周就开展教师互听课活动,通过交流展示教师教学风采,检验课堂教学改革的成果。听课后就地交流,互相学****总结经验。 2、认真积极地开展校级公开课活动,促进教师集体教学水平的提高。执教教师在上公开课的前一周完成“一备”,组织本组教师进行集体备课,组内有经验的教师提出了宝贵的意见。通过大家的沟通交流,共同研究对策,进而完善执教教师的教学设计,完成“二备”。执教教师能根据学生的特点,积极探索,研究科学合理的教学模式,运用到课堂教学中去,促进了基础性课程的研究,并能把学到的新理念、新方法、新技能运用到教学实践中,促进教研和科研结合,提升了教研活动质量。如,一年级(二)的何海美老师在上《荷叶》这节公开课前两周就开始结合本班学生特点开始熟悉教材,上网搜集的文字资料、相关图片等,并结合其他老师的宝贵意见,做了充分的准备。在这节课的教学过程中,老师采用谈话导入,并利用美丽的荷叶图片激发了学生的兴趣,使学生积极地去学****课文。老师重点抓了学生的朗读,较好地引导学生理解背诵课文,并且训练学生的说话能力。完成了教学目标,轻松突破重点难点,达到了预定的教学效果。课后我们及时对教学进行客观的评价,听课的老师都积极参与,有针对性探讨反思:假如是我来教,这个环节怎么处理,怎么去评价肯定学生,怎样去进行文本、学生、教师间的`互动,怎样点燃学生的思维火花,真正让课堂充满文化魅力、思想魅力、艺术魅力。最后把大家的好意见集中整理,执教教师针对教学中的不足之处,结合大家的见解进行课后“一备一反”。