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每个人的潜能都是深不可测的,我们没有理由给任何人妄下断言。Don’tworry,domoreexercise,you’,学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体,带着自己的独有的知识,经验等参与课堂教学。在教学过程中,学生必然会出现各种各样的想法,当学生采用错误的方法,得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生,不要抑制他们的想法,也不要简单否定,可以顺着学生的思维探究下去,或者带领学生换一个角度思考,这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲,让它变成我们课堂的亮点,引领我们的学生奔驰在健康的学****轨道上。 小学英语教学反思篇2 英语学****英语教学越来越受到人们的普遍重视。小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学****所以小学英语基础教育至关重要。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点,选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。 从事一线教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下反思: 小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学****英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学****语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学****中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学****能力,也难减轻学****负担。所以小学生还是应当认真进行语言学****接触真实的语言,进行真实的交流。目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。英语作为一门语言,应体现它的交际功能,我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力,能够有一些新点子自创情境,而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。 小学英语教学反思篇3 从师范毕业到现在我一直担任农村小学英语教学工作。在教学工作,我不断地摸索与学****并不断地尝试各种教学方法,通过对自己在教学过程中每个环节的工作进行思考,不断反思自己在教学工作实践中存在的问题,思考改进自己英语教学的对策,寻求适合与学生实际的教学方法,我发现培养学生的学****兴趣是农村英语教育的重大问题。因为农村孩子缺少语言环境,在平时生活中很少接触到英语,学****英语只限于课堂教学。学生缺少了语言环境,就难以学好英语。小学英语教学是起点,如果起点不好,学生会对英语失去兴趣,甚至厌恶英语,那就意味着这门课不可能学好。 那么怎样才能提高学生的学****兴趣呢?我觉得要把信息技术运用到我们的英语课堂中去,创造愉快的课堂气氛非常重要,不容忽视,针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感,教师在课之前要认真备课,用好课件,不要还是以前的老一套(一台录音机和几张配套卡片,学生的学****会变得更加枯燥无味,不愿意学****英语了,英语成绩难以提高)。我觉得《教师教学用书》中的配套光碟非常适合我们这些不太会制作课件的农村英语教师使用。光碟中包含了备课资源、数字课堂和快乐天地三大部分,光碟中有书本上的所有内容和上课时要用到的课件,我们还要多样化,充分让学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学****愿望,所以我在课前一般以唱歌和玩游戏的形式来热身,先有一个愉快课堂的开始。在教学中要与信息技术相结合,注重由浅入深,以旧带新;如在做对话和表演有一定的难度时,我会先做示范几次,学生懂了以后再让他们去做;在课堂中,要及时发现他们的闪光点,给予充分表扬;如果做错了,也要给予安慰和鼓励;在课堂中,老师要有亲和力,要与学生成为好朋友,亲近学生,要让学生喜欢老师,从而喜欢老师上的课;在课堂上我以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言材料,延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛,我还注重让学生尽可能地用英语作为课堂语言,课后也鼓励他们用英语来进行生活交流,他们的词汇量逐渐累积起来。这样,培养学生的学****兴趣就容易了,学****好英语就不太难了。让学生一开始就对学****产生兴趣,没有压抑感,自然而然学起来就轻松很多了。 小学英语教学反思篇4 歌曲给生活带来了很多的乐趣,如果说我活着离不开什么,除了空气那就是音乐了。对我而言就如此,那如果把它放在我们的课堂上便会有意想不到的结果。它能激发人们的情感,活跃人的思维。随着小学英语教学的不断深入,越来越多的语言学家和教师发现:歌曲、歌谣对儿童,甚至成年人的外语学****有着不可替代的辅助作用,歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎,歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。 初学者学****英语能否成功,很大程度上取决于他们的学****兴趣。当学生对所学内容产生了浓厚的兴趣时,注意力会相对集中和持久。英语歌谣内容生动活泼,简单易学,贴近学生生活,有利于他们理解和记忆。在教学过程中恰当运用英语歌谣,即满足了学生的心理特征,让他们在玩中学、学中玩,又丰富、活跃了课堂,使知识变得易懂、易学,增强了学生学****英语的兴趣。 ,并借以学****词汇 英语要说得流利自然,音韵及节奏的掌握是关键。英语歌谣文字流利、自然,突出节奏和音韵,适合学生朗诵。通过大量的英语歌谣欣赏和朗诵,给学生创造学****英语的氛围,并通过节奏训练使学生体会轻重音节以及连读等现象,经过反复练****后学生能将韵文说得流畅、自然。在学生唱、玩的过程中建立起词汇间的对比意识,为以后词汇用法区分的学****打下基础。 ,舒缓紧张的学****环境,便于组织教学 学唱英文歌谣对于学****英语的孩子们来说是多方受益的学****辅助手段。在课堂上适时插入英文歌谣,不但能重新把学生的注意力凝聚起来,充分调动各个层次学生的学****热情,而且还能调节课堂紧张的气氛,使教学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。 ,循序渐进培养学生口语能力 精心安排一首与该节课内容相关的英语歌谣,旨在帮助学生巩固和操练本课的重点句型或词汇。同时要注意训练难度应从易到难、循序渐进。在教学中将某一首歌曲反复播放,让学生反复欣赏,使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉,让学生逐步跟唱,能够简单地吟唱歌谣。慢慢地,学生能听懂少部分英语歌词,教师略讲主要词义,直到听懂并能理解歌曲的含意所在。在学生对一首歌谣有熟悉的感觉时,可以对学生进行英语口语能力的训练和培养。时机成熟时可举行英语歌谣吟唱的比赛。 ,加强学生对英语词汇学****能力的培养 低年级学生乐于表现且模仿能力强,对表演性活动十分偏好。在英语歌谣教学中,教师应尽量为每一句歌词配上有趣的动作、表情等,辅助学生对歌谣进行记忆,又满足了儿童好动的心理。例如在讲“cat,cat,cat,miao-miao-,dog,dog,wang-wang-,duck,duck,ga-ga-,pig,pig,lu-lu-lu.”这首韵文时,可以让学生动手制作相关动物的头卡并佩戴头卡进行表演,比如模仿动物走路的姿势、叫声等。表演的过程中,教师要注意掌握好课堂教学秩序,动静结合。通过肢体语言的表述帮助学生形象地记忆词汇,也可根据学生的实际情况逐渐增加一些和动物有关的词汇,扩大学生的词汇量。 中西方文化存在很大的差异,在英语学****过程中必须要联系到中西方的文化差异。教师选择一些和西方文化有关的歌谣进行教学,营造西方文化的氛围,能够有效地帮助学生了解西方文化,掌握相关知识。例如,圣诞节到了,可以选择教授一些像“merrychristmas”的圣诞歌曲,挑选有节日特色的圣诞物品装扮课堂,渲染节日氛围,引起学生的兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可对节日的起源及相关的物品、活动等进行讲解,也可让学生自由发问、交流探讨,使学生在更多地了解西方文化的同时加深对中西文化差异的认识,更重要的是扩充了学生的知识面,提高了学生的综合素质。歌谣始终贯穿于整个课堂,用以保持学生的好信心和求知欲。 当然,使用英语歌谣教学应注意的几点 教师所选的英语歌谣一定要符合学生身心发展的年龄和心理特点。选听的英语歌谣一定要是学生喜欢的,欢快有力,易学易记,并与所学课文知识有所关联,贴近学生的实际生活,学生易于接受。有时候也可以征求学生的意见,或是让学生告诉你他们想听的歌谣,这样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌谣的认可,同时保证学生对所听歌谣有喜欢的心理。歌谣教学的形式要活泼多样,单一的教学方式不能有效地保持学生学****的兴趣,一定要让学生动起来,配上一些有趣的动作、节拍,调动他们的积极性,让学生主动参与到教学中来。 歌曲因其欢快的节奏、动听的旋律受到学生的欢迎,因此在课前或新授导入阶段,有的教师会播放一些与教学内容相关的英语歌曲。但是这些歌曲“闪亮登场”后便绝迹于课堂,学生对歌曲内容的印象往往很模糊。教师如果只是把歌曲作为烘托教学氛围的道具,则不仅不能体现教材编者的意图,也不能充分发挥歌曲在教学中的作用。因此,除了在课前或新授导入阶段播放相关的歌曲,教师还可以根据需要在新授或复****环节中使用歌曲。 除了组织学生吟唱歌谣外,教师也可利用教材中歌谣的曲调对歌进行创编或改编,也可指导学生(或师生一起)改编歌谣。学生可以根据自己的理解对课本中的歌曲进行“二度创作”,使语言形式同歌谣曲调相结合。当学生吟唱自己改编的歌谣时,他们参与学****活动的积极性就会提高,旧曲新填也有利于学生掌握所学的语言知识。 ,有得教师怕学生听不懂英语,常用中英文混合的歌谣帮助学生记忆单词。中英文混合的歌谣迁就了学生的语言水平,但是过分依赖母语不利于培养学生用英语思维思考问题的****惯,对其今后的英语学****也可能造成阻碍。虽然学生在初期接受英语歌谣时会有点困难,但只要持之以恒就能增强英语语感和思维能力,在原汁原味的语言浸润中感受流利、自然的语言和语调,并从中获得满足感与成就感。 如何运用要恰当,利用节奏轻快的歌谣辅助英语教学,可以增强学生对词汇的记忆,使学生在吟诵歌谣的过程中能感受到其中蕴含的趣味,在潜移默化中增长知识。教师在英语教学中恰当安排、巧妙运用歌谣进行教学,不仅能活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的环境中快速地掌握知识,提高英语学****能力。