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谢谢大家!提高教育质量的发言稿篇2 各位领导、老师: 通过对实施素质教育中各种现象和问题的讨论,大家对当前影响素质教育实施的原因进行了深入分析,归纳起来有以下几方面: 一是来自家长方面的影响。 有读者认为,对孩子产生重要影响的是父母,很多家长并没有真正理解素质教育的含义,在实际生活中常常剥夺了孩子自主选择的权利,将自己的意志和愿望强加在子女身上,加重了孩子的学****负担。家庭教育观念的误区,直接对学校推进素质教育形成压力。 二是社会因素对素质教育的影响。 1、社会舆论的导向需要进一步端正,很多读者都提到,一些媒体忽视教育面向全体学生的目标,而把焦点对准极少数的“尖子生”。每年媒体对于高考状元的大肆炒作就是一个典型的例子。片面的炒作扭曲了社会对学校的评价标准,使得家长对学校实施素质教育“不领情”,学校减压家长加压,给地方领导、教育部门相关领导造成很大压力,形成片面追求升学率的教育政绩观也就不足为怪。 2、社会的人才观和教育观的偏差也对实施素质教育有着不良影响。中国人民大学劳动人事学院副院长郑功成认为,当前社会存在的片面追求学历的人才观,扭曲了人才多元化、多层次的良性格局,这种人才观直接影响着家长的教育观念,并通过家长将压力传递到教育系统。考大学、考重点大学,成为他们给孩子提出的最高甚至是唯一的目标,在这样的观念驱使下,“以人为本”的素质教育理念难以落到实处。 3、社会用人制度的影响不可忽视。清华大学公共管理学院副院长薛澜认为,目前社会的人才选拔机制和办法单一,以能力为核心、多元化、差异化的人才评价机制尚未建立,而社会用人制度对于高校的人才培养和选拔、基础教育的目标与教育方式都有着重要的导向作用。只有改革社会用人制度,疏通“出口”,才能从根源上解开素质教育推进难的症结。 三是教育评价误区的影响。 在讨论中,大多数读者认为,切实推进素质教育必须改变目前“应试教育”下的以分数、升学率为核心的教育评价体系,积极稳妥地继续推进中考、高考改革,尽快建立科学合理的教育评价制度。素质教育强调学生个性的发展和综合素质的提高,而目前的选拔性考试往往将发展性与创造性、实践能力、交往能力等多方面素质排斥在外,考试分数不仅成为评价学生,也成为评价学校、老师好坏的重要标准。“择校现象”、“县中现象”就是社会对教育错误的评价导向的直接产物。这种错误的教育评价观不改变,素质教育就无法落到实处。 四是社会发展的深层次背景的影响。 很多读者从国际比较的角度提出,从国际范围来看,任何国家的教育,都是既有“应试教育”的成分,也有“素质教育”的成分,只是所占比重不同而已。很多国情类似的国家在经历某一阶段时,都不同程度存在应试教育过重的倾向,东亚国家尤其如此,这有其深刻的国情和历史文化背景。欧美国家的基础教育固然有很多值得我们学****的地方,但是还需要结合中国的国情辨证地分析借鉴。 五是要推进教育自身的改革。 比如课程改革、教育的均衡发展和人才培养的分流问题。基础教育新一轮课程改革是全面推进素质教育的关键环节,但是广东龙华中学的李双峰认为,目前的课程改革还欠缺有效的执行力。广东佛山二中校长王临生认为,课程改革和高考改革的推进不同步是课程改革推进难的重要原因。很多读者提出,“千军万马挤独木桥”的现象之所以难以扭转,教育目标发展单一,职业教育没有充分发挥人才培养的“分流”作用是一个重要原因。 全社会承担起推进素质教育的责任 在这一阶段的讨论中,广大读者积极参与,各种意见都得到了同等的尊重。读者对素质教育讨论的热切关注,体现了他们对国家和民族未来的高度关切。在讨论中,读者们普遍认为,对于目前走向极端的“应试教育”,如果不及时加以扭转,我们的国家和民族将为之付出惨重代价,将大大影响我国在全球发展中的竞争力。同时大家也认为,素质教育是一项全社会的、复杂的系统工程,当前素质教育实施过程中遇到的各种难题,有着深刻的社会背景和历史积淀因素;推进素质教育是关乎中华民族伟大复兴的一件大事,不仅仅是教育部门的事情,全社会都应该贯彻党的教育方针,对切实推进素质教育担负起应有的责任,为素质教育的推进创造良好的社会环境,推进人才选拔评价机制、社会用人制度等相关改革,为学校推进素质教育消除外部压力,各方面协同配合,努力把素质教育全面推向深入。 这个难题的求解,既需要我们编辑的努力,更需要读者的参与,关键在于要有实事求是、求真务实的态度,在于不说官话、不说套话、不说隔靴搔痒的话、敢说真话、敢触及问题的作风,以及能够说出具体的、建设性建议的态度和本领。这是我们的期待,这也是教育事业的期待,希望能够转化为全党全社会的期待,特别是我们教育工作者的期待。 社会关心的是“减负”问题,这是直观的教育问题,我们更关心不断地提高教育质量,不断地满足人民群众不断增长的接受教育的要求。我想说,推进素质教育要积极,然而不要急躁,更不要激进。 所谓要积极,它的反面是消极。早在上个世纪五十年代甚至更早,毛主席就说过要减轻学生过重的学****负担。尽管从那时起,每隔几年,就会有一次关于减负问题的讨论甚至于政策行动,可是减负问题却是一个顽症,始终困扰着我们。学生负担问题,不仅困扰着我们,而且困扰着同样具有东方文化的亚洲各国。这样看来,减负问题是一个实践中的真问题,需要克服、必须解决,那就必须要有积极的态度。 所谓不要急躁,就是说因为这是一个顽症,急不得、恼不得,需要沉下心来,认真研究,一步一步地解决。因为,尽管我们可以不断提高教师的教育教学水平,不断地提高教育教学效率,尽管政府可以不断加大教育投入从而为提高效率减轻负担创造条件,然而很多社会问题,单靠教育是解决不了的。社会的期待,我们是很难改变的;社会发展的初级阶段的许多问题,要随着整个社会和经济发展来改变。 所谓不要激进,就是说,减负实施素质教育的任何政策和实践要从教育实际出发,要遵循教育发展的规律,不能主观意志甚至“长官”意志。不能等待外力去推进,要依靠教师、家长和社会内生的力量,只做对的、不做错的,并且,只做当前是可行的、不做当前认为是最好的。有一点,学生的身心健康,包括身体发展的健康状况和心理发展的健康状况,是推进素质教育、减轻学生负担的底线。提高教育质量的发言稿篇3 尊敬的各位领导,老师: 德育特级教师应是德育学科发展前沿的领跑者,德育理论创新的探索者,德育策略、方式、方法创新的实践者,学生人格塑造的示范者。其素质修养的结构主要包括以下几方面: 一、政治思想素养 德育特级教师素养的第一要素是信仰崇高、信念坚定、理想伟大。坚定马克思主义信仰,坚持用马克思主义指导思想教育工作。牢固地树立中国特色社会主义共同理想。应深刻理解中国特色社会主义共同理想教育,这是中学德育的主题。深刻理解以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的内涵。深刻认识中华民族形成的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神和与时俱进、求真务实、合作竞争、公平公正的时代精神教育是中学德育的精髓。 二、文化素养 德育特级教师在学校文化建设过程中,应培养高度的文化自觉和文化自信。要自觉承担文化传播的责任,引领学校文化的发展方向,引领学校师生形成的良好道德风尚、精神风貌和行为****惯;在知识爆炸、文化多元的时代,应具备文化选择的素质修养;面对源远流长、博大精深的中华文化,应具备文化传承的素养;面对传统文化和外来文化,应具备创造新文化的素养。总之,应使中华民族的民族精神得以保持和发扬。 三、教育创新素养 面对德育的新形势、新特点、新问题,德育特级教师更应具备创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等素养。德育教师应具有强烈的求知欲和灵活机智的才能,应具有对科学的热爱、对真理的追求、对事物的探索、对未知的好奇,面对德育现象、问题,能有针对性地提出新见解。例如,在德育观念理念方面,要树立大德育观,树立参与、体验、感悟、实践的理念,提升德育实效性。在德育课程建设上,树立多样化思想观念,能创新课程,开发德育地方课程、校本课程,编创校本教材;在德育教学方法上,推动学生自主学****团队学****合作学****探究学****四、理论素养 德育教师特别要做到博学多闻,需要涉猎人文知识、科学知识,并内化为个人的文化素养。第一,应掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识;第二,具备德育课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识;第三,通晓德育理论,具有深厚的理论基础,能够创新德育理论,出版专业著作。要及时了解国内外教育理论发展的前沿成果,善于吸收、应用新成果。例如在国内外教育发展进程中不断出现教育新概念,德育特级教师要能够透彻理解其中的涵义,如“文化”“校园文化”“学校文化”“精神文化”“制度文化”“行为文化”等关于文化的概念,从而有效地指导自己的工作。 五、科学思维素养 德育是具有创造性的实践活动。德育教师要在认识德育、改进德育的实践过程中持续地发展自己的思维能力,不断有所发现,有所发明,有所创造,有所进步。当今时代,德育工作面临太多的挑战,德育教师要以心灵培育心灵,要遵循逻辑思维的规律,掌握辩论思维的方法,培养创新思维的能力,提升自己的思维品质。 六、人生追求的素养 从事德育工作,应制定明确清晰的个人德育专业发展目标,制定系统的生涯规划,在专业知识、信息运用能力、职业专门能力、指导评价能力、创新反思能力等专业技能方面,实现阶梯式发展,直至成为教育家。德育教师应有德育的情怀,应始终如一地保持精神饱满、热情洋溢、***投入,时时处处保持阳光心情,显示活力四射、生机勃勃的风貌,从而去感染学生、影响学生。提高教育质量的发言稿篇4 尊敬的各位老师、同学们: 大家好,秋风送爽,大地飘香,在实践创新口号的号召下,我校初二年级进行了一次集教育、创新、实践、体验为一体的综合实践活动。 在那里,我们脱离了以自我为中心的“小皇帝”生活,在自主、自立的基础上体验了第二次集体生活。也许有的同学不****惯,但老师和教官的谆谆教导抚平了我们内心离开父母的那一丝酸楚。我们要学会自己洗碗,自己套被罩、叠被子。总之,生活的一切都要靠我们自己来完成,在独立自主的生活中,我们体会到了生活的艰辛。 在综合实践基地,我们学****了许多有意义的课程,让我们提高了动手能力,分析能力,协作精神以及自立能力等。每一节实践活动课都给我们带来了深深的启示。 在厨艺课上,我们亲自动手烹制了菜肴,虽不够美味可口,但我们体会到了收获的喜悦,这让我们真正懂得了“自己动手,丰衣足食”的含义。 在体能拓展课上,我们懂得了团结合作,俗话说:“一支筷子易折断,十支筷子抱成团”,我们在合作中奋进,在团结中成功。集体永远是成功的强大动力。 在编制中国结的课上,我们锻炼了动手能力,手脑协作编制出了十分精美的中国结,在成功的那一刻,我们知道了,我们并不是书呆子,我们有着较高的综合素质。