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2学生阅读兴趣不浓。调查发现,喜欢阅读的占10%,一般的占38%,不喜欢的占52%。;在读书内容方面,随意读的占69%,%,%。农村父母在家读书情况,%,%,%。由此看出,学生读书的目的不够明确,随意性较大,教师、家庭在读书氛围方面营造的不够浓,大部分学生读书的欲望没有被调动起来。 3学生阅读资源贫乏。调查发现,%,%,%:家长给子女购书情况,,%,%;学生读书主要来源,自己购买的占3%,%,%。从此看出,由于农村学生受经济的影响,农村家庭普遍不够重视读课外书,图书室的书数量虽然多,但适合学生读的书并不多,学生相互借阅数量有限,种类有限,因此,农村学生阅读资源相对贫乏。 4、学生阅读质量不高。调查发现,%,%,%:教师检查的情况,%,%,%;学校开展的读书活动参与情况,%,%,%;语文课外阅读指导课,老师坚持上的为0%,%,%。由此看出,学生阅读质量提不高,很重要的原因是教师指导不够,不能及时的评价学生课外阅读情况,学生参与的活动内容也少。 六、教学反思 在平时的教学中,应怎样发挥教师的主导作用,切实把开展课外阅读活动落到实处,真正提高学生的课外阅读水平和语文素养。笔者认为应从以下几个方面加以研究: 1、转变观念,更新思想。 长期以来,由于应试教育的影响,农村教师、家长评价学生语文水平的标准,仍是试卷分数。虽然教育界呼吁建立“大语文观”,注重学生语文素养的培养,但传统的思想观念在人们的头脑中根深蒂固,难以一时转变。在教育教学中,首先要转变教师观念,尤其是语文教师,一定要重视课外阅读的指导,按时按质的上好每节课外阅读指导课,指导并督促学生做好读书笔记,并及时的给予评价。每天中午安排一定的读书时间,不允许任何教师和学生占用,倡导教师陪读。在校园、班级营造一定的读书氛围,让书香飘进每个角落。其次转变家长的观念,赢得家长的支持。教师要利用开家长会和家访的'机会,向家长宣传读 课外书的重要性,让家长根据子女的需要,经常为孩子多买一些课外书籍,并督促子女在家多读一些课外书,少看一点电视,必要时,家长可以陪读,营造一定的家庭读书氛围,激发学生读书的兴趣。再次,转变学生的观念,通过多种手段的评价,让学生明白,语文成绩的评定,不再局限于语文试卷上的分数。仅靠一本语文书,提高学生语文素养,是远远不够的。 2、激发兴趣,呼唤热情。 兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。苏霍姆林斯基曾说“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中指路明星,这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”那么如何激发学生的课外阅读的兴趣呢?笔者认为可以从以下几方面着手,其一,教师可常用生动形象的语言向学生简介要读的书的内容,也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。其二,开展丰富多彩的读书活动。我们可以通过在班级和学校开展一些读书活动,让学生在活动中,得到老师、家长和同学的认可。例如,笔者在班级开展了一次“读一本好书”讲故事比赛,同学们讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了学生的知识,而且了激发了同学们阅读的兴趣。除此外,还可以在班级开展“每周一诗”诵读活动,古诗词是祖国文化宝库中璀璨的明珠,教师要引导学生多积累,多积淀文化底蕴。 3指导方法,提高质量。 任何事情,都要讲究方法,这样你才能事半功倍,读书也是如此。然而学生年龄小,阅历浅,阅读时往往带有盲目性,随意性,这样不利于课外阅读质量的提高。笔者认为可以从以下几方面: (1)指导学生选择适合自己的、健康有益的课外书籍。课外阅读益处多多,但开卷未必有益。 (2)上好读书指导课。从阅读方法上加以指导,让学生把精读和泛读有机的结合,指导学生如何做好读书笔记,培养学生养成“不动笔墨不读书”的好****惯。 (3)由课堂向课外延伸。常言道“得法于课内,得益于课外”。让学生在平常的课堂阅读训练中,找到适合自己的阅读方式。 (4)引导学生重视语言积累。美国教育心理学家加涅认为“学****过程是逐渐积累的过程”。中国古代学****论认为“积渐成学”是读书规律。 4、展示成果,重视评价。 学生在广泛阅读的基础上,可以采用各种不同形式展示个人的阅读成果。教师为学生创造机会,提供展示的平台。教师要充分利用好图书角、黑板报、中队角、班级文化墙等,展示学生的阅读成果,满足学生心理需求,获得成就感。及时地评价学生的阅读成果,对学生持之以恒地阅读起到了很大的激励作用。通过这次课外阅读调查,笔者感到喜忧参半,喜的是课外阅读越来越受到教师、学生及家长的高度重视,向好的方向发生转变;忧的是学生读书的热情,读书量以及读书的质量还不够高,今后在这方面加以研究,是我们每一位语文教师值得研究的课题,对提高学生的语文素养具有深远的意义。 学生阅读情况调查报告02 我们课题组对七年级62名学生的阅读情况进行调查,统计分析结果令人担忧。 存在的问题: 一、农村学生没有养成良好的阅读****惯。 很多学生没有阅读兴趣,仅限于上课学****阅读也只限于教科书。没有很好的阅读内容,没有良好的阅读氛围可以学****家长忙于生计,对学生的阅读可以说置之不理。学校教育显得很是苍白。虽然我们学校有图书室,可以满足学生阅读的需求,但是学生不愿意参与其中。语文教师突入大量的时间和精力,收效甚微。 二、中学生对课外阅读的投入严重不足。 经费上,多数学生在文学书刊方面的消费少得可怜,与他们动辄买几十元一本的教辅资料反差巨大。时间上,绝大多数学生每天的课外阅读不足半小时,而且随着年级的升高阅读时间逐渐减少。兴趣上,多数学生喜欢看《读者》《格言》之类的文摘,还有不少学生挑动漫类、武侠类、流行类等休闲或快餐文学来看。其实,多数学生还是能够认识到阅读的重要性的,知道阅读可以开拓视野,增长见识,尤其对提高语文成绩效果明显,但升学的压力,课业的繁重,严重挤压了他们的课外阅读时间,而一些家长和一些非语文教师为了各自的目的,不主张甚至打压学生课外阅读,严重抑制了他们的阅读***。因此,学生的阅读最直接的冲动是为了打发时间,舒缓压力;或者有一种投机的心态:想花尽量少的时间去获得最多的收成。 三、阅读的随意性影响了作品的品位。学生阅读的时间不多,进行读后感的写作就更少了;读了,有了点想法或感触,就是懒得动笔。有时,阅读后也做一些摘抄,但坚持不久;能坚持下来的,也是东抄西放,没有明确分类。至于家长或老师,能够和学生一起同读一部作品或一篇文章,然后一起聊一聊读后感受、心得,那更是凤毛麟角。就连我们的教材“课本”,有些同学也是浏览式阅读,相当一部分同学也没有真正用心去读过。 解决的对策: 我们尽可能用疏导式指导学生阅读,提升学生的阅读品位。只有高品位的阅读,才可能对学生产生良好的影响,使他们爱上阅读,形成良好的阅读动力。那么在这里面,教师就要付出艰辛的劳动了。 一、利用课前五分钟引导学生美读。 教师在进入教学内容之前,利用课前五分钟时间,让学生朗读自己找到的美文。学生可以在报刊、杂志、网络上寻找,尤其可以借助网络,方便、快捷,可达到资源共享。当然这些美文必需与课文内容有所关联。朗读完之后,可针对美文的内容让学生谈一下自己的认识。比如喜欢这篇文章的原因,文章对自己有什么启发等。教师对学生的看法可适当进行评价。评价时最好和本节课教学内容结合起来。这项工作必需要有耐心、恒心,坚持下来才有可能取得良好的效果。我在教学何其芳的《秋天》时,就让学生找寻自己喜欢的描写秋天的诗歌,进行课前朗读,并要求学生对找到的诗歌进行简单的评价。学生都能积极响应。我对学生找到的诗歌进行了审查。最终形成了一册描写秋天的诗歌集子,每首诗歌都注明由谁推荐。对学生也是一种震撼,。这对以后的教学帮助很大。 这一教学环节,教师一定要注意这么几个方面的问题: 1、寻找美文的主人呢一定是学生,教师切不可越俎代庖。但是教师一定要提出要求,而不是让学生漫天寻找。 2、美文找到后,教师还要细心的对学生进行辅导。让学生读得流畅、读得有感情。还应该检查学生对所选美文的理解程度。这项工作比较琐碎,但很必要。 3、教师最好每次提前安排好一周的美文寻找内容。给自己和学生留下在足够的时间和选择空间。 二、教师和学生一起参与阅读一些好的书籍,并且进行讨论。 这项活动要求教师和学生一起阅读,进行比赛。利用课外时间进行阅读课活动展示,要求每个学生发言,教师也要对自己的阅读情况进行交流。这样和学生处于平等的地位,有利于提升学生的阅读热情。最好是有所讲评,有所总结,不要虎头蛇尾,草草了事。 三、利用早读时间让学生背诵经典诗歌,提升学生的文学素养。 诗歌,是中华民族灿烂的文化,是需要我们的学生传承的。教师可以利用好早读时间,让学生自由选择自己喜欢的诗歌进行背诵,然后进行朗诵比赛。这个活动我认为很有必要,对于学生的文学素养将会产生很大的影响。这也是语文老师应该做好的一个文化传承的工作。教师应该很学生一起参与,一起努力,让我们的灿烂文化得以流传。这对于学生的写作能力,也是极有帮助作用的。 以上就是针对我们杜陵中学学生的实际情况提出的一点看法,还是需要在日常的教学活动中检验和完善的。我们会在课题研究中不断探索,不断努力,提升自己的教学艺术。 学生阅读情况调查报告03 一、存在的问题: 语文教学总是给教师很难教的感受,原因在于学生的语文素养难以提高,问题的关键则是学生的课外阅读量少,阅读质量不高。这些现象,农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分,然而引起了农村小学及教师们的高度重视,各校都纷纷开展读书系列活动,在校园里掀起了读书热潮。 二、调查目的: 针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节,市教委下发了《关于实施减负提质“1+5”行动计划的通知》,将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点,以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从现代社会瞬息万变的信息中准确有效收集、获取自己所需要的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读兴趣,养成学生良好的阅读****惯,强化对中华民族的文化认同,形成学生开阔的视野,全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求,确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上,提高学生的阅读能力,是学生阅读能力真正成为“学****的基础,教育的灵魂”。 三、调查对象: 合川区燕窝镇中心小学全体学生 四、调查时间: 20xx年3月 五、调查的具体目标和方法: (一)、调查目标: 1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况; 2、学生课外阅读书籍的来源; 3、学生课外阅读方法的掌握情况; 4、语文课外阅读课课堂教学的实施情况; 5、对教师布置课外阅读任务的看法。 (二)、调查方法: Ⅰ问卷调查法 (1)调查内容 1、你喜欢课外阅读吗?() A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不怎么喜欢 2、你经常进行课外阅读吗?() A、每天都安排一定的时间读B、有时读C、很少读D、基本不读 3、你一般会选择什么时间进行阅读?() A、在校时B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间D、其它:放假 4、你喜欢买书吗?() A、喜欢买B、偶尔买C、不喜欢买 5、你经常和同学交流课外读书的情况吗?() A、经常B、有时C、没有 6、你喜欢读课外读物吗?() A、喜欢B、不喜欢 7、平时,你哪方面的书读得比较多一点?() A、文学书B、科技方面的书C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书D、学****辅导用书(如优秀作文之类)E、童话故事F、其它: 8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗?() A、经常督促B、偶尔提醒C、不管 9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗?() A、经常会B、有时会C、很少布置 10、你的课外书主要来源于哪里?() A、从班级图书角借B、向同学借C、自己购买 11、你有做读书笔记的****惯吗?() A、坚持做读书笔记B、为了完成老师的任务C、很少或不做读书笔记 12、和看电视、上网相比,你更喜欢阅读课外书吗?() A、是的B、不是,我更喜欢看电视或上网C、那要看是什么书 13、一学期你大概能阅读几本书?() A、1-2本B、3-5本C、6-10本D、更多 14、你的`语文老师是否按时上课外阅读指导课? A、按时上,每周一次B、有时上C、很少上 15、你如何看待老师布置的课外阅读的任务,比如做读书笔记等?() A可以把我阅读的内容做个记录,也能提高阅读效率B有利于提高个人的文化素养C可以积累好词佳句,提高写作水平D认为没有必要,但是老师布置的任务又不得不完成E基本上没有阅读的****惯,我都是随便摘录一点应付作业的F其他 Ⅱ调查结果: 学生问卷,内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行,共发问卷400份,回收有效问卷385份。 2、口头询问 整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容,还有课外阅读的目的、方法以及教师对开展课外阅读的态度等,座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。 六、调查结果分析: 学生问卷调查分析,以及师生座谈会结果显示,课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了激发,大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好****惯以及做读书笔记和写日记的好****惯;课外阅读拓宽了学生语文学****的空间,为学生的****作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强,学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。 (1)从学生课外阅读书籍的拥有量来看:%,%,%。 (2)关于态度:对课外阅读活动的参与程度,选择“喜欢”%,选择“喜欢,但很少读”%,选择“一点都不喜欢”%。%,%,%,%。越到高年级,平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。 (3)学生所阅读的课外书籍的种类来看:读教辅作文类的书或者教师要求的文学书,%%,%,读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书、%,%,其中读教辅资料的位居榜首。 (4)关于教师布置的课外阅读的任务,比如写读书笔记的看法:在如何看待布置课外阅读任务的意义上,%的学生认为课外阅读有利于提高学****成绩,做个记录,也能提高阅读效率,%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养,%认为可以积累优美词句,提高作文水平,38%的学生认为没有必要,但是教师布置的任务不得不完成,%的学生认为基本上没有阅读的****惯,都是随便摘录一点应付作业。 在这次调查过程中,客观上还存在一些不容忽视的困难和问题,尤其是在新课程改革的大背景下,仍有许多完善的地方。 学生阅读情况调查报告04 一、调查原因及目的: 语文阅读教学是语文教学中一个重要内容,在教学中,进一步培养和增强学生的阅读兴趣,丰富语文学****的内容与形式,使学生养成良好的阅读****惯,并在学****语文的过程中学以致用,培养学生通过课外阅读解决实际问题的能力,从而达到提高文学****水平的目的。 我于20xx年5月,对我所在的白坝乡中心小学语文课外阅读状况进行了调查。通过走访、与师生交流、发放调查问卷等方式,对学生课外阅读的情况和效果进行了分析研究,力求探索出有效的课外阅读的指导方法,以提高教学效果。 二、调查的具体目标和方法 (一)调查目标 1、学生现在的课外阅读书量以及课外阅读常识的情况; 2、师生对语文课外阅读指导的认识; 3、学生课外阅读方法的掌握情况; 4、语文课外阅读的作用。 (二)调查方法 1、问卷调查 学生问卷,内容主要是学生的课外阅读量、学生所阅读的课 外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在我校四五年级中进行,共发问卷250份,回收有效问卷212份,%。 2、调查询问 主要针对三至六年级的部分学生进行了交谈询问,一是问学生,二是问家长,三是问老师。 三、调查结果分析 通过问卷调查和走访询问了解到:多数学生想读书、爱读书,但读不到书,学生的读书兴趣有是有,但不浓厚,且阅读方法单一,课外阅读缺乏目的性,多数只是觉得内容很吸引人,但缺少对主题的深入理解和写作方法的学****与借鉴。少部分同学有课外阅读的条件,但缺少同学间的合作、交流意识不是很强,也有一部分同学通过课外阅读受益匪浅,这些学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时,教师课堂教学能力和教育教学理论水平的得到进一步提升。 (一)课外阅读教学发展的不均衡性 通过调查我们发现,农村教师教育教学理念还有待于进一步转变,多数老师还是以应试教育为主,认为只要学生考好才是唯一目的,课堂教学多数是满堂灌,再加上我校处于山后,教师的教学任务重,工作量大,根本没有专门拿上课时间来给学生阅读,也没有精力来指导学生进行课外阅读。学生的课外阅读大多处于“自流”状态,不少学生无书可读,也没有时间读书。学生课外阅读的主动性较差,有些同学也是只凭一时兴趣,阅读时也只是注重内容和情节,缺乏深入的理解和借鉴,学生阅读量和阅读能力发展很不平衡。 (二)客观条件的限制和束缚。 调查中发现,其实不少学生还是想读书,但受到多方面客观条件的制约,造成了学生难读书,无书可读,一是由于白坝乡处于大竹县边远地区,农村学生大多数家庭条件差,家长的意识淡薄,农村家庭没有钱也不愿出钱给学生买课外书,从而导致学生阅读量相对不足,学生的阅读面较窄。二是学校虽然也有图书室,但由于管理制度不健全,学生主动来借书的少之又少。三是由于农村学生受家庭影响,没有形成一种良好的家庭读书氛围,好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书,,对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣,受益不深,因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 四、对调查结果的思考 (一)、创设良好的阅读环境 良好的阅读环境和阅读氛围是至关重要的,在开展课外阅读实践的指导中,我们应首先创设良好的阅读环境和阅读氛围。那么怎样创设良好的阅读环境呢?首先是充分发挥图书室的功用,提高图书室的利用率。目前,我校在上级的关心下,已投入了四十多万元,专门用于学校图书室的建设。其次是设立班级图书角。在调查中发现,有些学生买不起书,要买也只是买些作文书,有些学生觉得借书难。针对此情况,我鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角,同学之间互相轮流阅读,实现图书资源共享。三是积极争取家长的配合,做好动员工作。学生的课外阅读多在家里进行。因此,开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在开展课外阅读前,老 师通过家访,家长会协商,让家长舍得花钱买书给孩子,舍得花时间让孩子参与课外阅读实践,共同营造良好的阅读环境。