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三、语言透露法 古语云:“言为心声。”“语言是人类所特有的用来表达意思、沟通思想的工具。”在不同的场合,人物会因心境的不同而说出不同的话,这些不同的话语恰恰透露出人物特定的内心世界。譬如在《我的叔叔于勒》中,莫泊桑是这样通过语言来刻划“母亲”的心理的: 可是父亲的盼望却与日俱增。母亲经常说:“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他真算是一个有方法的人。” 母亲回来了。……她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加当心,别叫这个小子又回来吃咱们!” 这两次截然不同的语言,形象地透露出在“母亲”心目中,于勒是好是坏,该亲该疏完全取决于有钱没钱,精确?????地刻划了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。 四、环境衬托法 清代学者王国维说过:“一切景话皆情语。”文学作品中的环境和景物的描写总是为刻划人物,反映主题服务的。因此,特定的环境和景物描写往往能折射出人物特定的心态。譬如在《社戏》中,鲁迅先生是这样通过景物描写来衬托“我”去看戏途中的心理的: 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香,夹杂在水气中扑面吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。都远远地向船尾跑去了……渐望见依稀的赵庄,而且好像听到了歌吹了,还有几点火,……或许是渔火。 这段文字,从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔,对田地里碧绿的豆麦、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火、豆麦和水草的芳香、宛转悠扬的歌吹作了尽情的描写,布满了诗情画意,形象地衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。 值得留意的是神态、行动、语言等描写,有时并不是截然分开的,经常融为一体,以揭示人物简单的内心世界。其次,要力求使所描写的神态、行动、语言等符合特定情景中的人物的心态,不能为描写而描写。第三,要强调描写的真实性。唯有真实才能透露出人物内心的隐秘,才能打动读者。(3)[人物心理]心理活动描写之内心独白法 对人物心理活动进行细致的描写,可以详细、生动的突出人物的特点,表现人物的形象。那么怎样来描写人物的心理呢?方法许多如内心独白法,景物衬托法,人物行为示意法等,这里我们重点讲讲内心独白法的运用。 内心独白,指以第一人称的方式描述自己内心所想的内容。内心独白法形式比较敏捷,文章中可以用一整段话来描写自己内心所想的内容,这叫整段式;例如:我的心咯噔一下:糟了,这回又晚了。我慌惊慌张地向家里跑去。一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严峻的眼睛,不时地消失在我眼前。我的心立即忐忑担心,七上八下的。也可以零散地分布在一段话当中,例如:《大扫除》放学后,我参与了卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开头清扫地面。突然,在一张桌子腿下发觉一支笔,我捡起来一看,原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢?我看了一下座位,这是王明同学坐的地方,准是他丢的。我记得前些天,他还向同学们吹嘘地说,他过生日的时候,他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了,我把它藏起来,让他尝尝焦急的味道。我把笔放进口袋里,刷刷地清扫地面。突然,我眼前出现出王明同学焦急的面孔,仿佛观察他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方,怎么能拿自己的欢乐,去换取同学的焦急呢?我得把笔给他送去,让他获得一个意外的惊喜。 内心独白的内容可以通过几种方式来表达。 一,让人物自己跟自己说话。例,有一次上思想品德课,王老师给我们讲要养成爱劳动的好****惯。老师语重心长地说:“人要是不爱劳动就叫懒散,懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么,我心里非常紧急,怦怦乱跳,生怕老师叫到我的头上。想想自己从来没有在家干过家务活,不觉自责道:王小利啊,王小利,你自己还是大队长呢!在学校还能劳动,可是在家里干过什么活呢?什么事不是妈妈干的?完了,今日老师提问,我看你怎么回答? 二,在心里和别人说话。例,我不停地在心里叨念:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不?观看电视,不打嬉戏机了,唉,都怪我自己,老想着打嬉戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈善,手下留情,我以后上课肯定好好听讲,千万别让我不及格啊!” 三,多几个猜想,多问几个为什么?例,“啊?我才84分?”这时,我的心里乱哄哄的,“我还能回家吗?”想到这里,我不禁小声哭了起来,“怎么办?说试卷丢了?不行,妈妈确定不会信任!说老师出错题了?连我自己都不信啊!说我一时疏忽大意?那不就更没法活了?哎,老天爷,你教教我,究竟该怎么办?” 内心独白式的心理活动的描写还有许多技巧,我们在以后的学****中再共享!(4)[人物心理]2021年小升初作文写作方法攻略:写人作文 写人,是学校作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不行分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必需为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的连续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必需进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美妙情感的事。对学校生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普一般通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的"小中见大"。 (二)通过几件事写人 可以分成两种状况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。要留意:用几件事写人,这些事可以是完整的,必需把事情发生的时间、地点、人物、大事(起因、经过、结果),一一交代清晰,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简洁。通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。 ,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿势、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界亲密的联系,详细说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展现人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密协作。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。 。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有共性特点的语言可以起到"闻其言,见其人"的作用。语言描写要留意以下两点:一是文章中人物的语言要细心筛选,把那些足以能表现人物的共性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,肯定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要依据实际需要敏捷事业,避开行文死板。 是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓"听其言,观其行",因此,动作描写是直接刻画人物形象,展现人物精神面貌,把人物写"活"的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢? 首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有很多动作。但他们不行能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。 其次,要写精确?????。同一个动作可以用许多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写"活"。有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。 心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、悲伤、迟疑、嫉妒、憧憬等简单的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。心理描写的要求是:要真实,要有依据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。 学校生作文时,大多采纳第一人称("我"活"我们"),采纳这种人称作文,就不能用"他想"的形式来写人物的心理活动,由于"我"不行能钻到别人的脑子里去看。此时,可以换一种方式--在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。 心理描写除了用"我想"之外,还可以采纳以下几种方法。 (1)提出问题,引入所想的内容。 (2)使用假设,流露心理活动。 (3)字里行间,流露着"想"。 (4)直接抒发心中所想。(5)[人物心理]人物描写之四大忌 我们写文章都离不开写人。人物描写又以人的***和灵魂为主,总是想笔下的人物显得丰满,鲜活,有生命,可是还是?发现好多人笔下的人物是薄纸、木偶人,人物描写要留意四忌。 一忌:模子式的刻画描写 例1:我认真的看着新同学,他高高的个子,不胖也不瘦,剪着小平头;往下看,黑黑的大眉下有一双出神的眼睛,鼻直口阔,肤色显黑;上身是白色运动短衫,腿上穿着一条很不协调的西裤,脚蹬一双网球鞋;他左手拎着书包,右手拎一网兜,里面是一足球。 细细阅读这一片段,你就回发信啊笔下的人物就像是一个死人,单板没有活力。 首先在人物塑造的时候不能像造模子一样,面面俱到。得抓住人物的特点或鲜亮的共性进行描写。 例如鲁迅先生在《家乡》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等特征,寥寥几笔就刻画出一个尖酸薄情的生动形象。 其次描写人物不要刻板式的静态临摹。 例如我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的,眼神中透出聪颖,还带有些淘气的表情”等描写句,人物就鲜活多了;如在“网兜里有一只新足球”后增加主观猜想“一看就知道是个球场虎将”等句,还能表现人物的共性特点;假如想让人物鲜活些,我们不妨再增加一些动态描述:“他好像已经感觉到我们在看他,就很不自然地冲着我们笑笑,又低头看看兜里的足球,右脚轻轻地踢踢足球。” 二忌:蜻蜓式的轻轻点水 把心理活动的起因写清晰,对展现人物形象是非常重要的。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心,揣摩人物的最深层的丝丝脉络。写清人物在想些什么,又是怎样想的,千方百计把心里动态活动的过程全面呈现出来。否则,人物的形象就会苍白无力。 例2、我走进了办公室,迎面正碰上曹老师的目光,里面布满了责怪,我喊了一声“曹老师”,曹老师点了下头,只是“嗯”了一声。 如何让上段中的人物“活”起来呢?首先要写出“我”走进办公室的心情:“我怀着一颗忐忑担心的心走进了办公室”;其次表现出“我”见到曹老师时的详细感受:“老师的目光里完全没有了往日的慈爱可亲,而是布满了责怪,于是一阵恐惊袭上心头,只觉得手心出汗,好像连心跳的声音也能听到”;再次突出“我”喊曹老师时的声音与平常有什么变化:“我只好牵强地笑一笑,喊了一声”曹老师“,连声音都带有几分颤抖”;最终写出老师应答的表情和态度,可以这样描述:“曹老师皱了皱眉,鼻孔里嗯了一声”。如此浓墨重彩地渲染揣摩,人物的心理活动就更详细、更真实,我们读了这段文字,眼前仿佛就有一位即将挨批判的非常紧急的中同学形象。