文档介绍：该【数学第四单元《表内除法二》教案 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【31】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【数学第四单元《表内除法二》教案 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(元),所以是对的。师:大家真是爱动脑的孩子,看来已经掌握了运用乘法口诀来检验除法了。课件出示图片:设计意图:掌握运用乘法口诀来检验除法。。如果24元钱买了6辆小汽车,一辆小汽车多少钱?学生小组讨论。生:24元钱可以买6辆小汽车,就是将24分成6份,求每份是多少。生:也是用除法计算。可以列式24÷6师:回答的真好,那如何列式计算呢?生:用除法计算,24÷6,想(四)六二十四,商是4。师:那我们做的对吗?生:正确,一辆车4元,6辆就是4×6=24(元)问题:你还能提出其他问题并解答吗?学生可能提出的问题:(1)27元可以买几个球?(2)42元可以买几个玩具熊?(3)买8个地球仪一共需要多少钱?……这些问题全班一起交流,并且全班一起帮助解决。:..设计意图:通过延伸问题,掌握运用表内除法知识解决生活中的简单问题,做到学与用的有效结合。出示微课,对本节课所学知识进行整体分析和梳理。三、,每7米分成一段,可以分几段?28÷7=4(段)答案:4段。设计意图:通过练****掌握实际问题的一般解决方法。2.(1)买6块手帕,一共需要多少钱?(2)用36元钱可以买几个茶杯?(4)你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗?6×5=30(元)36÷9=4(个)答案:(1)30元(2)4个。设计意图:通过练****巩固运用表内除法知识解决生活中的简单问题。,现在优惠促销,3个27元,现在每个多少元?现在每个比原来便宜多少元?27÷3=9(元)10-9=1(元)答案:9,1。:..设计意图:通过练****使学生掌握问题的数量关系,懂得除法计算的道理。÷8=5(张)答案:5张。设计意图:通过看图,让学生发现问题、提出问题并解决问题。四、课堂小结解决问题时,首先要审题明确问题,寻找解决问题需要哪些信息,缺少什么信息数据,再找一找题目中有用的信息,然后分析数量关系,探究解决方法,最后检验。如生活中的购物问题--根据乘法和除法的含义,列出相应的算式,再利用相应的乘法口诀求出结果。设计意图:通过小结,掌握解决问题的步骤以及方法。5课题名称用7、8、9的乘法口诀求商重教学目标熟练用7、8、9的乘法口诀求商重点难点分析重点分析“用7、8、9的乘法口诀求商”,着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上,综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘除运算的实际问题。:..难点分析是在学****用2-6的乘法口诀求商”的基础上进行学****的。如何培养学生观察、通过自主学****突破重点,如何让学生的自主参与,独立思考,如何把充分的学****时空交还给学生自己。重难点教学方法1、通过学生说一说、做一做突破教学难点,在“说”的过程中,加深学生对解决问题的步骤和方法的理解,并获得用数学知识解决问题的成功体验。2、通过学生观察、自主学****来突破重点,学生的自主参与,独立思考,教师在这一过程中扮演着引导者的角色。教学过程导入一、复****导入:1、前段时间我们学****了根据2-6的乘法口诀求商,接下来老师想看看你们的算说的能力了:看图说算式。点击课件出示练****2、同学们真棒,那么,你们能根据乘法算式说出除法算式吗?(点击课件出示练****小结:观察这几道乘法算式:他们都是关于什么的乘法口诀呢?这节课我们继续一起来学****用7、8、9的乘法口诀求商。设计意图:由简单的、有提示性的问题引入,采用学生自己解决问题的方法,不仅回顾了所学知识,而且为学生搭设了中间问题,起到了桥梁、铺垫的作用,为学****新知打下了基础,并为学生顺利解决后面问题提供了保障。知识讲解(难点突破):..二、教学新课:同学们真棒,今天老师请来一位电影明星,他为人聪明,无论遇到什么困难都爱开动脑筋,排除困难,同学们猜猜他是谁?(喜洋洋)今天喜洋洋不但和同学们一起学****还给我们带来许多宝物呢?但同学们必须开动脑筋,闯关才能取得宝物哦。同学们再过一个多月就是“六一儿童节”,那么同学们你们是怎样庆祝的?看来同学们都很会庆祝哦﹗看,老师和同学们为了欢度这个节日正在布置教室呢?看看他们多开心呀,咦,同学们都带来了什么?(点击课件,个别举手描述)(引导学生用有的有的还有的说出图中的大意)教学例1:(1)观察教学情景图,学会搜集信息从上往下观察这幅图,你知道了那些关于数学的信息呢?(引导学生说出两个已知条件,)1、我们做了一些彩旗。2、做了49颗星,平均分给7个小组。3、带来了27个气球,每9个摆一行。(2)根据信息提出适当的问题根据上面的信息,你想帮他们提出什么样的数学问题呢?①做了49颗星,平均分给7个小组,这题缺了什么?(问题)那么谁帮他加上问题呢?②我们做了多少面彩旗呢?你知道吗?请同学数彩旗?出示课件,这图是什么意思?(7个8是多少)那有多少面彩旗?教师板书:7×8=56(面)(3)根据问题解决问题:..二年级的小朋友能够根据图片整理信息提出问题那我们就一起来帮助他们解决问题好不好?出示“有56面小旗,挂成8行,”课件这道题可以解答了吗?(不能)缺了什么?(问题)请同学们给它添上个问题?“有56面小旗,挂成8行,平均每行几面?”这个问题,你们是怎么想的呢?教师要引导:我们该怎么列式解答呢?)板书:56÷8=()你们是怎么想的?请同学们小组讨论是怎样计算出结果的?设计意图:通过小组讨论重点突出学生的自主参与,独立思考,教师在这一过程中扮演着引导者的角色,把充分的学****时空交还给学生。3、要是挂成7行呢?板书56÷7=()让学生自己解答。通过观察发现什么这两个算式有什么相同的地方吗?(也许有的说,第一个数相同(也就是被除数相同,)有的说,后面两个数相反了(也就是除数和商交换了位置)小朋友们观察得可真仔细,但是在使用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀,有人想说什么的吗?(引导学生说出根据一个乘法口诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话,他们可以使用同一个乘法口诀,那是不是所有的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢?请看下一个问题:3、同学们我们回顾刚才第二组同学提出的“做了49颗星,平均分给7个小组每个小组分多少?”(你是怎么列式解决的?)请你们在练****本上算出来。49÷7=()(七七四十九)思考:这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗?(因为他们两个数字都是相同的。:..4、做一道“篮球比赛”的练****题。二(1)班同学有的正在布置教室,还有的正在操场上呢?同学们他们正在做什么?出示“篮球比赛”的练****题。小结:这节课我们学****用7、8的乘法口诀求商的一般方法:算除法想乘法,口诀缺几商是几。同学们学的真好,喜洋洋给我们送礼物来了?打开第一个宝盒。设计意图:放手让学生主动探索解决问题的方法,培养学生多角度观察问题,解决问题的能力。请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中,加深学生对解决问题的步骤和方法的理解,并获得用数学知识解决问题的成功体验。三、实践应用:(第二关)1、师:下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识。练****摘苹果老师的肚子饿了,我们有苹果吃了,你们谁能帮老师把苹果摘下来呢?谁摘得多?2、请同学完成书上第38页的`做一做。基础练****第38页做一做(学生独立完成)师:(将学生作业投影交流)仔细观察每组题,通过练****你们发现了什么?生:每组中有一道乘法算式和两道除法算式,它们使用的都是同一句乘法口诀。师:同学们真聪明。通过学****我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式,还能写出两道除法算式,乘法和除法它们是一对好朋友,在以后的学****中我们还将继续学****同学们学的真好,喜洋洋给我们送礼物来了?打开第二个宝盒。:..设计意图:让小组充分发挥作用,以点带面,以面带点,让小组里的每个孩子思维都能得到发展。学生说得有道理,答案正确,就给予肯定和鼓励,激发学生探索的欲望,增强学生学好数学的信心。课堂练****难点巩固)四、巩固练****第三关)1、小兔身上的号码与河中每块石头上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时,小兔才能过河采蘑菇。(出示课件)2、游戏:小鸟回家,吹泡泡,谁再棒。(出示课件)设计意图:通过形式多样的练****进一步激发学生学****数学的兴趣,使学生熟练应用乘法口诀计算表内除法,并应用乘法口诀解决实际问题,提高学生的计算能力。小结五、课堂总结:今天你都学会了什么?你对自己的学****满意吗?在今天的学****中我们不仅解决了数学问题,而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了。6第1课时用7、8的乘法口诀求商教学目标::..1、经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。2、借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3、初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。教学重难点1、掌握用乘法口诀求商的一般方法。2、理解用乘法口诀求商的算理。教学过程:一、复****旧知识,唤醒已有经验课件出示****题。学生自主完成,小组内交流。【设计意图】对旧知识进行回顾,唤醒已有的知识经验,为探究新知做好准备。师:我们已学会了用2~6的乘法口诀求商,这节课我们学****用7、8的乘法口诀求商。(板书课题:用7、8的乘法口诀求商)二、探究新知识1、观察教科书P37主题图,培养学生收集信息的能力。师:这个班的小朋友在布置他们的教室,庆祝欢乐的节日。我们小朋友也有欢乐的节日呢!(“六一”儿童节)我们一起去看看吧,为我们即将到来的“六一”儿童节做好准备。师:仔细观察画面,你发现了哪些数学信息?谁能说一说?:..【学情预设】学生会逐句读出图中学生说的话,引导学生有序地观察,带着数据去了解信息。师:根据这些信息你能提出什么数学问题?先让学生想一想,再同桌互相说一说,接着让学生汇报,提出数学问题。【学情预设】学生根据以上的三条信息可能会分别提出如下三个问题:(1)一共做了多少面小旗子?怎样挂这些小旗子?(2)平均每组分几颗星星?(3)心形气球可以摆几行?二年级的学生提出问题的意识和能力尚弱,教师可视其情况适当引导,帮助归纳整理,提取有价值的数学问题。若学生没有提出问题(4)可忽略。2、探究用7、8的乘法口诀求商的过程。(1)课件出示教科书P38例1,回顾乘法的意义。师:同学们已经挂好了小旗子,大家一起来看看,你能看出什么吗?【学情预设】学生能说出每行有7面小旗子,总共有8行。师:一共有多少面小旗子?你能列式解答吗?生生交流,列乘法算式,说算理并复****乘法的意义,说出乘法算式中每个数字表示的意义。教师板书:7×8=56口诀:七八五十六:..【设计意图】二年级学生接受新知识快,但对旧知识的忘记速度也快。将直观图形的信息落实到问题中,让学生去找“几个几”,复****乘法的意义,便于后期建立乘法和除法的联系。(2)交换上题中的信息进行探究。师:一共有56面小旗子,要挂8行,平均每行挂几面?学生独立思考,自主探究,合作交流。【学情预设】预设1:学生观察情境图,发现每行有7面。预设2:学生根据除法的意义直接列式56÷8。师:为什么用56÷8?引导学生复****除法的意义。师:说一说怎样求商。学生汇报,交流想法。教师板书:56÷8=7口诀:(七)八五十六【设计意图】根据情境图,提出另外的问题,激发学生唤醒旧知识的意识。让学生独立思考、自主探究和合作交流,给学生充分的空间自主活动。从解决问题的途径开始思考,直至说出列式的依据以及计算的算理,也是检验学生对除法意义的理解。师:56÷7=?用哪一句口诀计算?学生回答,教师板书:56÷7=8口诀:七(八)五十六师:你能用这个算式解读这个图吗?:..【学情预设】一共有56面小旗子,每行放7面,能放8行。还有学生会分不清行和列,可加动作比画区分或者让学生上台展示,要求表达清晰。(3)引导比较,提炼方法。师:比较三道算式的计算过程,你有什么发现?总结:都是用“七八五十六”这句口诀解决的。【设计意图】通过三个情境问题的解决,引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系,同时在教学中体现由扶到放的过程,引导学生利用知识迁移去独立探究。3、自主解决分星星情境问题。课件出示第二个问题。学生列式计算:49÷7=7(颗)。师小结:用“七七四十九”这句乘法口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。指名学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式?【设计意图】一方面丰富学****内容,为归纳用7、8的乘法口诀求商的一般方法积累经验;另一方面检验学生用除法算式解决问题的思维方法内化情况,发现问题及时纠正。体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。三、巩固练****1、完成教科书P38“做一做”第1~3题。学生独立完成后,说一说所用的乘法口诀。:..【设计意图】通过多种方式的练****提高学生用乘法口诀进行计算的熟练程度,既深化学生对乘除法关系的认识,又渗透了方程的思想。激发学生的学****兴趣,避免单纯计算的枯燥性,使学生爱学、乐学。2、完成教科书P40“练****八”第1、2题。(1)学生独立完成后,小组内交流都用到了哪句口诀。(2)学生独立思考应该怎样列式,再指定学生汇报,集体交流。3、完成教科书P40“练****八”第3题。学生独立完成后,小组内交流都用到了哪句口诀。引导学生有条理地思考:比较算式的大小就是要比较计算结果(积或商)的大小,应先求出积或商后再来填空。【设计意图】加大计算的练****量,是对本课时内容的巩固,同时也是把对本单元目标口算能力提升的锻炼落实到每节课中。多样化的练****方式,避免口算的枯燥性,同时对口算能力的提升也有一定的帮助。四、课堂小结师:这节课你学到了什么?在计算方面,你有什么经验跟班上同学分享的吗?板书设计:用7、8的乘法口诀求商7×8=56口诀:七八五十六56÷8=7口诀:(七)八五十六56÷7=8口诀:七(八)五十六:..教学反思:用7、8的乘法口诀求商是在学生熟练掌握了乘法口诀,会用2~6的乘法口诀求商,掌握了一般求商方法的基础上进行学****的。教学过程中,注意践行新课标的教学理念,体现学生在课堂上的主体地位,让学生变接受式学****为自主探索式学****重点引导学生自主探究新知,经历用7、8的乘法口诀求商的过程,在合作交流中获取基础知识、掌握基本技能、发展思维能力。同时,培养学生对知识的迁移能力,为下一节课的学****打下良好的基础。,体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算。、操作等活动中,能提出一些简单的猜想。,表达自己的想法。,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。,知道同一个问题可以有不同的解决方法。。。:..,能参与数学活动。,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。,感受数学与生活有密切联系。,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。教材分析人教