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使用复述的记忆策略()A:8岁B:5岁C:6岁D:7岁5.【多选题】学****困难儿童应具备以下哪几个条件()正确答案:[ABC]A:潜在能力和实际成就之间存在相当大的差距。B:有不能归因于如智力落后等因素的学****问题。C:必须接受特殊教育才能进步。D:智力落后6.【多选题】以下哪种说法是错误的()正确答案:[CD]A:儿童与父母、师长的关系是一种垂直关系。B:儿童与同伴的关系是一种水平关系。C:儿童与父母、师长的关系是一种水平关系。D:儿童与同伴的关系是一种垂直关系。7.【单选题】儿童满足注意缺失多动症的诊断标准中至少需要()个表现,可以确诊为注意缺失A:5个B:6个C:7个D:8个8.【多选题】注意缺失多动症儿童有哪些表现():..不能制止自己不做那些不应该做的事。B:一旦他们做了某些行为时,他们就不能停下来。C:总是无休止地动并且不能将注意力集中在一项活动上。D:智力低下9.【多选题】下列哪些说法是正确的()A:1年级儿童不能自发地使用策略,通过策略指导可以学会使用组织策略,却不能提高回忆量。B:3年级虽然仍不能自发地产生和运用组织性策略,却很容易通过策略训练学会使用组织性策略,而且,通过使用策略能显著提高回忆量。C:1年级虽然仍不能自发地产生和运用组织性策略,却很容易通过策略训练学会使用组织性策略,但通过使用策略不能够能显著提高回忆量D:3年级能够自发地产生和运用组织性策略,并且很容易通过策略训练学会使用组织性策略,而且,通过使用策略能显著提高回忆量。10.【单选题】记忆策略的发展可以分为几个阶段()A:2个B:3个C:4个D:5个1.【单选题】自我形象受到空前关注是在()A:幼儿期B:成年初期C:青春期D:成年中期2.【单选题】自我意识发展的第二个飞跃期是()A:幼儿期B:青春期C:成年初期D:成年中期3.【单选题】青春期心理发展的矛盾主要来自于()A:心理发展快于生理发展B:生理发育快于心理发育,身心处于非平衡状态C:心理发育跟不上周围环境的变化D:心理发育速度过快而社会交往发展相对滞后4.【单选题】青春期个体身高的变化是()A:男生比女生早进入身高生长加速期B:男生进入身高生长加速期的平均年龄是12岁C:女生比男生早进入身高生长加速期D:男女生身高变化时间没有差异5.【单选题】第二反抗期的反抗主要表现在():..身体方面B:同伴关系方面C:生理方面D:心理方面6.【单选题】Marcia认为,青少年的同一性发展可以分为()种类型正确答案:[C]A:二B:三C:四D:五7.【单选题】导致青春期烦躁的主要生理因素是()A:身高B:体重C:性D:认知8.【单选题】下列对初中生思维品质特点的描述错误的是()。正确答案:[A]A:具有明显的平衡性B:思维创造性和批判性明显增加C:思维的片面性和表面性表现依然突出D:思维的自我中心性再度出现9.【单选题】当青少年思索自己今天的样子,试着决定“自己会成为什么样的人”的时候是()的表现。正确答案:[C]A:与他人距离失调B:否定的同一性选择C:同一性危机D:选择的回避和麻痹状态10.【单选题】()以形式逻辑思维为主,辨证逻辑思维开始发展起来A:老年期B:成年期C:青少年期D:童年期章节测试(要求的通过率:%)测试结果:通过率[%]恭喜你!已经通过该章节测试第1次测试1.【多选题】成年初期的社会性发展包括()A:友谊B:爱情C:心理适应D:成熟2.【多选题】老年人适应退休的几个过程包括()A:期待期B:退休期C:适应期D:稳定期3.【单选题】艾里克森认为,进入成年中期,个体的发展课题是()A:自我同一性的确立B:防止同一性扩散C:获得亲密感以避免孤独感D:获得创生感,避免停滞感4.【单选题】艾里克森认为,成年后期的任务是发展出()感,:..A:勤奋B:自我完善C:同一性D:亲密感5.【多选题】有关更年期下列说法正确的是()A:更年期是女性特有的现象B:女性更年期与初潮时间,生育多少,种族、家庭、气候和营养等因素有关C:女性更年期是指女性绝经前后的一段时间D:男性更年期的明显标志是性功能减退6.【多选题】男女在爱情上的差异体现在()A:对爱情的侧重不同B:对爱情的憧憬和指向不同C:对爱情对象选择定向上不同D:对婚姻的看法不同7.【多选题】***中期心理发展的主要特点是()A:生理功能的衰退B:流体智力有下降趋势,但晶体智力没有明显改变C:面临中年危机D:老龄化8.【单选题】艾里克森认为,进入成年初期,个体的发展课题是()A:自我同一性的确立B:防止同一性扩散C:获得亲密感以避免孤独感D:获得创生感,避免停滞感9.【多选题】成年初期的心理适应包括()正确答案:[ABC]A:婚姻的适应B:对子女的适应C:对职业的适应D:对父母的适应10.【单选题】成年晚期个体的智力发展()A:不再衰退B:流体智力仍然在继续发展C:有所减退,但并不是全部减退D:全面减退ppt(1)学校教育对人的性格的形成,特别是人对社会、事业、人的看法和态度的形成,对人的世界观、人生观、道德理想、奋斗目标的确立,具有重要的意义。学校对人的影响不同于家庭和一般社会环境,不是偶然的、零碎的,而是系统、有目的、有计划地进行的,包括学:..的知识内容,学校环境和班集体的影响,有同学之间的相互交往,还有老师对学生的态度,如此等等。学校德育的主要任务是培养学生良好的道德品质,使学生形成良好的品德,而品德包含在性格之中,是性格的有机组成部分,与性格的其他部分紧密相联。品德不可能离开其他性格成分而单独发挥作用,因而学校也不可能离开良好性格的培养而孤立地培养品德。因此,学校要培养学生良好的品德,就要培养学生良好的性格。(2)影响人的性格的家庭因素有很多方面,家庭环境家庭被称为“制造人类性格的工厂”,它是儿童最早接触的环境。包括父母教养方式和态度、家庭自然结构状况,比如父母的观念、思想、职业、性格、文化水平,父母对子女的态度,就是对子女的哪些行为给予鼓励,哪些行为予以批评,希望子女成为怎样的人,如此等等,集中地表现为父母的养育态度、方式。不同的养育态度会直接影响子女不同性格特征的形成。父母对子女采取严厉型态度,子女容***易形成执行拗、冷淡、粗暴、依赖、自卑等不良性格特征;采取放任型的态度,子女容易形成冷酷、攻击、情绪不安或消极、与世无争和玩世不恭的性格特征;采取溺爱型的态度,子女容易形成任性、幼稚、以自我为中心、撒娇放肆、缺乏独立性、胆小怕事、对人没有礼貌等消极的性格特征;采取民主型的态度,子女容易形成独立、直率、积极、协作社会适应性强等积极的性格特征。可见,父母的态度对子女性格形成至关重要。(3)不同的国家和地区有具体的文化特征,比如不同的语言、不同的道德理想、不同的价值观念、不同的生活方式。这些都会在人的性格上打上不同的烙印。比如,中国人含蓄、内倾的偏多,沉静,三思而后行,善于节制;西方人直率、外倾的偏多,好动,情绪波动强烈,容易冲动。这种情况与中国历来倡导的礼仪、节制、忍让、和谐,与西方主张竞争、冒险、强调个人愿望的满足有一定的关系。不同国家也有各自民族的性格特征。比如,俄罗斯人的坚忍与淡淡的忧郁情调,英国人的绅士风度、聪明、保守,法国人的浪漫、***澎湃,美国人的求实、幽默,德国人的严谨、深沉,如此等等。每个民族的性格都与:..同,高原、平原、海岸地带由于地势不同,对人的性格形成也有很大的影响。北方人往往粗犷、豪迈、外向,南方人往往细腻、含蓄、内向,高山地带的人意志坚毅,海岸地带的人心开阔,平原地带的人多克制。自然因素对人的性格的影响带有普遍性。人们在现实生活、社会交往中也会感觉得到这种影响。但是,这是就一般情况而言的,并不是绝对的。比如,不论是高原、平原、海岸、北方、南方都有或是意志坚毅、或是善于克制、或是含蓄内向、或是粗犷豪爽的人。否定自然因素对人的性格的影响是不对的,而自然决定论也是不对的。任何事物都有普遍性和特殊性、一般与个别。自然因素对人的性格的影响也是这样,既有普遍性,也有特殊性;既有一般也有个别。(4)总结环境包括家庭、自然、社会因素,对人的性格的形成和发展都起着潜移默化的作用,只是对不同的人起着不同的作用罢了。人的体态、成熟程度和气质是性格形成的生理条件,而家庭、学校和社会是性格形成的社会条件。这些生理条件和社会条件因个体内在心理活动的差异而对性格形成发挥着不同的功效,致使人们形成独特的性格特征。同样处于逆境,消极者消沉、悲观、退缩,而积极者坚强、奋发、进取,原因就在于两者内在心理活动的不同。由此看来,外部因素对性格形成的影响首先取决于个体对自己与外部因素之间的认识,而这正是个体自我意识和动机等内在心理因素的问题。因此,自我意识和动机等内在心理因素与外部因素的深度整合便构成了一个人的性格特征。儿童发展心理学论文——关于儿童适应小学生活的问题廖米贵摘要:儿童在小学时期处在一个成长发育的关键时期,当前我国提倡素质教育,各个学校都开始了不同类型不同特点的素质教育,如兴趣爱好班等培养,而很多学校都忽略了儿童心理健康的发展。教师和家长在人的儿童期担负着启蒙教育者的角色,所以仔细研究心理学,:..儿童的毕生发展也起着至关重要的作用。因此,在学校教育中,必不可少的是儿童的教育,而对儿童一生发展的影响因素中,自信心又起着关键作用,儿童要学会肯定,不止要肯定自己,也要学会肯定他人,而这样的素质是要老师和家长共同赋予的。教师与家长深入了解儿童心理的发展是十分重要的,这对于一个民族、一个国家的发展有着长远积极的意义。关键词:儿童自信心鼓励教育评价儿童期的年龄范围是六七岁到十一二岁,属小学阶段。童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学****为主导,其主要任务是通过学校教育系统地掌握学****能力和学****态度,学会学****童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。这个时期,儿童的社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性,而转向朋友志向,突出地重视伙伴关系。与此同时,着重以同伴的评价为依据形成自我评价。儿童在进入小学后,因为自身社会任务的变化和角色的转换,会表现出一些不适应,心理情绪会有很大的起伏,尤其是当家长都把望子成龙望女成凤的愿望很明显地表现在他们所有能表现的地方的时候,无形又给孩子增加了很大的压力。这时,教师在帮助学生适应小学的集体生活,提升自信心,学会肯定自我,肯定集体,从而使学生有信心,有能力学会学****学会生活等方面起着至关重要的作用。作为教师,要想帮助儿童适应小学生活,提升自信心,就应该了解儿童期儿童个性的发展,尤其是对儿童自我评价的形成和社会性发展的了解。一、儿童的自我评价1、自我评价的独立性日益增长小学低年级儿童独立评价自己的能力还不够,与幼儿差不多,他们评价自己的标准老师和家长的评价。稍高年级的儿童才会逐渐把自己的行为和同学的行为联系起来,开始重视榜样作用。但总体来说,小学生的自我评价能力还是比较弱的,因此,此时老师和家长对儿童:..理是很重要的。而且,对儿童的评价要及时,因为此时的儿童对自己的评价往往与感情结合在一起,老师和家长喜欢的孩子就是好孩子,老师和家长不关注的孩子就不是好孩子,因此,让孩子及时获得情感上的体验很重要。如果小学老师在儿童刚上一年级的时候就给孩子定了性,每天不断地说孩子傻,说孩子笨,那学生就会觉得自己傻,自己笨,是没有办法很好的适应小学的学****生活。在一年级见****的时候经常能听到老师骂几个适应速度比较慢的学生傻瓜,笨蛋,糊涂蛋之类的话,那几个学生我们在辅导作业的时候接触过,并不笨,就是没有尽快完成幼儿到小学的转变,作业完成情况不是很理想,就遭到了老师那么严厉的责备,而且是在教室里当着那么多人的面。这个时候老师有没有想过孩子会怎么看待自己,而且还不是一次挨骂,是几乎每天都会被骂,只要有什么行为是不和老师规定的,就会被骂,这么小的孩子被说成笨蛋,那他以后还能聪明吗?所以说,树立孩子的自信心,老师起着至关重要的作用,鼓励教育也许能起到更好的效果,多给孩子一些鼓励,就跟他说你已经做的很好了,老师很开心,如果下次你能这样做的话会更好,老师会更喜欢你的。这样的教育能够让儿童得到情感上的满足,同时他们也愿意做到更好让老师更喜欢他们,这样的思维是我们未来的教师应该有的。从低年级开始树立孩子对学****的自信心,不要让孩子形成自我意识的过程中将自己儿童发展心理学论文——关于儿童适应小学生活的问题廖米贵摘要:儿童在小学时期处在一个成长发育的关键时期,当前我国提倡素质教育,各个学校都开始了不同类型不同特点的素质教育,如兴趣爱好班等培养,而很多学校都忽略了儿童心理健康的发展。教师和家长在人的儿童期担负着启蒙教育者的角色,所以仔细研究心理学,尤其是与儿童相关的心理学,对一个教师的教育工作是有好处的,对:..可少的是儿童的教育,而对儿童一生发展的影响因素中,自信心又起着关键作用,儿童要学会肯定,不止要肯定自己,也要学会肯定他人,而这样的素质是要老师和家长共同赋予的。教师与家长深入了解儿童心理的发展是十分重要的,这对于一个民族、一个国家的发展有着长远积极的意义。关键词:儿童自信心鼓励教育评价儿童期的年龄范围是六七岁到十一二岁,属小学阶段。童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学****为主导,其主要任务是通过学校教育系统地掌握学****能力和学****态度,学会学****童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。这个时期,儿童的社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性,而转向朋友志向,突出地重视伙伴关系。与此同时,着重以同伴的评价为依据形成自我评价。儿童在进入小学后,因为自身社会任务的变化和角色的转换,会表现出一些不适应,心理情绪会有很大的起伏,尤其是当家长都把望子成龙望女成凤的愿望很明显地表现在他们所有能表现的地方的时候,无形又给孩子增加了很大的压力。这时,教师在帮助学生适应小学的集体生活,提升自信心,学会肯定自我,肯定集体,从而使学生有信心,有能力学会学****学会生活等方面起着至关重要的作用。作为教师,要想帮助儿童适应小学生活,提升自信心,就应该了解儿童期儿童个性的发展,尤其是对儿童自我评价的形成和社会性发展的了解。一、儿童的自我评价1、自我评价的独立性日益增长小学低年级儿童独立评价自己的能力还不够,与幼儿差不多,他们评价自己的标准老师和家长的评价。稍高年级的儿童才会逐渐把自己的行为和同学的行为联系起来,开始重视榜样作用。但总体来说,小学生的自我评价能力还是比较弱的,因此,此时老师和家长对儿童的评价是鼓励还是不分情况破口大骂,对儿童能否树立自信乐观的心:..的评价往往与感情结合在一起,老师和家长喜欢的孩子就是好孩子,老师和家长不关注的孩子就不是好孩子,因此,让孩子及时获得情感上的体验很重要。如果小学老师在儿童刚上一年级的时候就给孩子定了性,每天不断地说孩子傻,说孩子笨,那学生就会觉得自己傻,自己笨,是没有办法很好的适应小学的学****生活。在一年级见****的时候经常能听到老师骂几个适应速度比较慢的学生傻瓜,笨蛋,糊涂蛋之类的话,那几个学生我们在辅导作业的时候接触过,并不笨,就是没有尽快完成幼儿到小学的转变,作业完成情况不是很理想,就遭到了老师那么严厉的责备,而且是在教室里当着那么多人的面。这个时候老师有没有想过孩子会怎么看待自己,而且还不是一次挨骂,是几乎每天都会被骂,只要有什么行为是不和老师规定的,就会被骂,这么小的孩子被说成笨蛋,那他以后还能聪明吗?所以说,树立孩子的自信心,老师起着至关重要的作用,鼓励教育也许能起到更好的效果,多给孩子一些鼓励,就跟他说你已经做的很好了,老师很开心,如果下次你能这样做的话会更好,老师会更喜欢你的。这样的教育能够让儿童得到情感上的满足,同时他们也愿意做到更好让老师更喜欢他们,这样的思维是我们未来的教师应该有的。从低年级开始树立孩子对学****的自信心,不