文档介绍：该【《比的意义》教学反思 】是由【办公资源】上传分享，文档一共【25】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《比的意义》教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《比的意义》教学反思《比的意义》教学反思1一、生活中的比与数学中的比 做了多年的数学老师,一听到“比”这个字,第一反应还是生活中的比的意义:“比多少,比一比,”还有“比分”等等,和加减法联系的比较亲密。 而数学中的比的实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。作为***,这两个概念之间巨大的反差,让我还有时候有点接受不了,何况还是小学生?如何让生活中的概念不给课堂教学带来负面迁移,负面影响呢? 一上课,我就直接在黑板上啊板书:比。 问学生:认识这个字吗?看到比,你能想到哪些词语? 比如:女生30人,男生40人,我们可以说男生比女生多10人,女生比男生少10人。 除此之外,还可以提什么问题?男生是女生的几分之几,女生是男生的几分之几? 师:两个量,除了可以比多比少外,还可以用除法,算出男生和女生的倍数关系。这种关系,也是两个量比一比,我们还可以说:男生与男生的比是40:30。今天我们研究的比,表示的是两个量之间的一种倍数关系。 二、不同类的两个量的比如何更好的理解比值 同类的两个量,很好理解倍比关系,比如:女生30人,男生40人,女生与男生的比是多少。这部分内容对孩子来说比较简单,但是,还有不同的'两个量,如何让学生理解呢?思考如下: 出示:一辆汽车2小时行驶90千米。 师:你能把什么算出来?也就是汽车的速度。列式:90÷2=45(千米) 师:求汽车的速度,实际上是用哪两个量进行比较? 师:那么汽车的速度又可以说成谁和谁的比? 启发学生:汽车的速度又可以说成路程和时间的比:90:2得到的比值45,表示的是汽车的速度。 师:常见的数量关系里,因为单价=总价÷数量,所以单价可以说成是谁和谁的比?工作效率可以说成是谁和谁的比? 纵观这节课,让学生理解比的意义,了解比与除法、分数之间的关系,会求比值,这些地方做的比较好,但是,在不同类量进行比较的时候,还有待于给孩子加强理解。《比的意义》教学反思2比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比,既有同类量的比,又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念,举例说明比值的求法,以及比和除法、分数的关系,着重说明两点: (1)比值的表示法,通常用分数表示,也可以用小数表示,有的'是用整数表示。 (2)比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系; 教学难点是理解比的意义。 一堂课下来,感觉不足之处还有很多,有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时,对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比,强调的还不够,使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻;还有因为时间原因****题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。总之,还有很多地方需要学****改进。《比的意义》教学反思3这部分内容是在学生学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的概念,说明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的'关系。本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是理解比的意义。 本课的导入从学生的实际出发,问题情境的创设主要立足于学生的现实生活,贴近学生的认知背景,设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境,在开放性问题情境中,学生思维活跃,并积极主动地从多角度去思考问题,变“让我学”为“我要学”。在学****比的意义的时候,引导学生明确:对两个数量进行比较,可以用除法,也可以用比的方法,即谁是谁的几分之倍或几分之几,又可以说成谁和谁的比。 意在节省教学时间,也使学生初步理解了比的意义,充分发挥了教师的引导作用。在学****比的各部分名称及比值的求法时,采用了让学生自学课本的方式,因为自学课本也是学生探索问题,解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力,结合教材的具体内容,充分相信学生,组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结,有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于学生思维发展,有利于培养学生间的合作精神。 在学****比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学****的方式,意在突破传统的教学模式,不讲授,让学生借助教材、板书、计算机的有机结合,总结出三者之间的联系,实现了自主学****比的意义》教学反思4这节课的学****内容较多,不仅要让学生理解比的意义,还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比与比值的联系与区别,比、除法和分数三者之间的联系与区别等,这么多的内容,如果全部由老师教给学生,就会显得多、杂,并且枯燥。这些知识学生完全可以通过看书自学解决问题,所以在教学比的写法、比各部分的名称时我放手让学生自学,让学生交流所学所想,这样不仅能培养了学生的自学能力,而且拓展了课堂的宽度,同时也能使教学重点得到了强化。 本课的导入从学生的实际出发,从学生喜欢关心的话题出发,问题情境的创设主要立足于学生的现实生活,贴近学生的认知背景,设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境,在开放性问题情境中,学生思维活跃,并积极主动地从多角度去思考问题,变“让我学”为“我要学”。在学****比的意义的时候,考虑到学生对“比”缺乏感性上认知,所以以上的例子采用“导、拨”,引导学生明确:对两个数量进行比较,可以用除法,也可以用比的方法,即谁是谁的几分之倍或几分之几,又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间,也使学生初步理解了比的意义,充分发挥了教师的引导作用。在学****比的各部分名称及读法、写法时,采用了让学生自学课本的方式,因为自学课本也是学生探索问题,解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力,结合教材的具体内容,充分相信学生,组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结,有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于学生思维发展,有利于培养学生间的合作精神。在学****比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学****的方式,意在突破传统的教学模式,不讲授,让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合,总结出三者之间的联系,实现了自主学****一堂课下来,感觉不足之处还有很多,有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时,对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比,强调的还不够,使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻;还有因为时间原因****题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。总之,还有很多地方需要学****改进。《比的意义》教学反思5分数的意义对于学生来说是一个比较抽象的概念。一步一步地从具体的实例中逐步归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。把许多物体组成的一个整体看做单位“1”是本节课所要解决的难点问题。课堂上,我注重数学与生活的'联系,以提升学生的数学思维为核心,引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会。 数学源于生活,回归生活。在本节课中,我注重教材的开放性和思考性,让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间,魏书生有这样一句话:教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。因此我负责给学生提供长方形纸片、苹果、糖等,让学生自己通过“选一选,折一折,分一分”等一系列的操作,自己得到分数,并说明每个分数是怎样得到的这样一个开放的教学环节。在通过比较一个物体,一个图形,一个计量单位,一个整体,认识和理解单位“1”。最后对大量具体的分数充分感知的基础上,引导学生及时进行概括,得出分数概念。这个环节实际上就是学生对分数意义的感知过程。 心理学表明:良好的、愉悦的环境能激发人积极向上。课堂上师生关系民主平等,同学之间团结协作、合作交流、互相启发,信息多向交流,有小组交流、全班汇报。教师不仅是组织者和引导者,而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友,让学生感受心理安全、心理自由,使他们兴趣盎然,自信与意志、态度与****惯等方面得到充分培养和发展。 通过这节课,使我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学****过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。也只有这样引导学生有效学****才能有利于学生学****更有价值的数学,从而使他们获得发展。在今后的教学上做到“三活”即让学生“学生活中的数学”、“在活动中学数学二”、“灵活地学数学”。《比的意义》教学反思6百分数的意义是在学生学过整数、小数特别是分数的概念的基础上进行教学的,这节课的教学目的是帮助学生理解百分数的意义,掌握百分数的读写法,明确分数和百分数的区别,体会百分数在生活中的巨大作用,也为学生能够正确运用百分数来解决实际问题打好基础。学生在生活中经常接触到了百分数,但是对于百分数的意义并不理解。因此我认为教学时应该从百分数起源入手较合理。 为此我设计以下教学: 一、创设熟悉的生活情境 在教学的开始,我从学生每天吃早餐使用一次性筷子给森林带来了哪些危害导入,引出我国森林覆盖率及其它一些国家的森林覆盖率,引导学生思考,从而引出本课的教学重点——百分数的意义。这样的引入,使学生不但知其然,也知其所有然。由于学生已经掌握了分数的意义,理解了分数表示的是一个数是另一个数的几分之几。因此,学生学****百分数有了一定的知识理解的基础,理解森林覆盖率:森林面积占我国土地面积的__。 二、通过学生交流收集到的含有百分数的资料 使学生感悟百分数的意义,同时体验到百分数在日常生活中的广泛应用,使学生感受到数学的学****始终与生活联系在一起,其学****的价值不言而喻,学生搜集到的百分数也很有代表性:如:牛奶的蛋白质含量是4%;电脑下载的进度是16%;我们班期中考试的合格率是92%等等。学生在交流的过程中比较踊跃。接着通过“换一换”让学生理解分数与百分数的相同点与不同点,通过学生的`认真思考,最终获得知识的真谛——百分数与分数的相同点是两者都表示两个量之间的倍比关系,不同在于分数可以表示一个具体的量,而百分数不能;分数可以带单位,百分数不能;分数的分母是任意不为0的整数,百分数的分母是100,等。 三、自学百分数的读写法。 先学后教是我校推行的教学模式,这一教学模式可以让学生真正学会自学,在自学掌握的基础上做一些相关的练****从练****中暴露出存在的问题,从而真正掌握百分数的读写法。 四、巩固练****有层次****题比较有趣味性。 第一题是“真假难辨”,目的在于让学生真正掌握百分数的意义;第二题是看成语联想百分数,这一道题学生很感兴趣,又启发了学生的思维;第三题选择合适的数填在括号中,这道题旨在于让学生真正掌握百分数与分数的区别。总之,一堂课下来,有收获也有不足,在整节课的教学过程中,学生的学****积极性高,发言比较踊跃,学生积极参与了学****探究的过程,百分数的意义、百分数与分数的区别、读写法大部分学生都已经掌握。《比的意义》教学反思7这节课,是在学****了比例的意义和性质的基础上进行教学的。反思这节课,着重使学生理解正比例的意义,也为下一步学****反比例的知识打下基础,在教学中,我做到了以下几点: 1、在观察中思考。 小学生学****数学是一个思考的过程,思考是学生学****数学认知过程的本质特点,是数学的本质特征。可以说,没有思考就没有真正的数学知识的来源。这节课的教学,我把思考贯穿教学的全过程。让学生自己设计一种情境,并引导学生进行观察,从而得出,两种相关联的量,。这样的教学,让所有学生在观察中思考,在思考中探索,在探索中获得新知,大大提高了学****的效率。 2、联系生活,从生活中引入。 数学来源于生活,有服务于生活。关注学生已有的生活经验和兴趣,通过现实生活中的素材引入新课,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,为学生的数学学****提供了生动活泼、主动的材料与环境。这样,将学生带入轻松愉快的学****环境,创设了良好的教学情境,学生及时进入状态,手脑并用,课堂气氛十分活跃,将枯燥的数学知识形象、具体化,学生易于接受。 3、在合作中感悟,融汇到了生活中的数学。 新课标提倡:引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学,解决问题。在本节课的设计中,我本着“以学生为主体”的思想,在引导学生初步认识了两种相关联的量后,敢于放手让学生采取小组合作的方式自学,在小组里进行合作探究,做到:学生自己能学的自己学,自己能做的自己做,培养合作互动的精神,从而归纳出正比例的意义。 4、在练****中巩固提升。 为了及时巩固新知识,完成了试探练****后,又加了一组巩固练****这组练****通过“看一看”、“说一说”、“议一议”3个题,让全体学生巩固了新知;接着又通过一个生活趣味题,让全体学生融汇到了生活中的数学;又设计了一个比较有难度的题,将课堂气氛上升到了一个新的高潮,让学****能力强的学生学有所进,整个练****将全班上中下各类学生都调动起了相应的积极性,使学生轻松愉快地掌握了正比例的意义,并且会判断两种相关联的量是否成正比例关系。顺利完成了本节课的学****任务。 我的这节课汇报完毕。不当之处,欢迎各位领导、老师和同学们批评指正,并提出宝贵意见。非常感谢大家。云教学反思阅读教学反思分数的意义教学反思《比的意义》教学反思8一、合理借助生活经验 说到比大部分学生是感到陌生的,在这节课我通过福尔摩斯侦破案件的情境引出了比,但是却没有拉近学生和新知识“比”的距离,这是如果能借助学生身边的生活经验就能达到让学生在一种熟悉的氛围中学****新知的效果。例如,可以出示购买果汁的生活经验,利用比来表示两瓶果汁不同的果肉含量,让学生作为顾客去选择,借助购买果汁这个真实的生活经验让学生熟悉比。