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三、阅读教学要注重理解、感悟 俗话说,动人心者,莫不先于情,情不深,则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动。于是,我着力对教学材料进行组织,明暗两条主线相互交错进行,使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。学生潜心学文,综合思虑,结论让他们触目惊心。“我们只有一个家园——地球,精心保护它吧!”终于成了大多数孩子的呼声。 四、不足之处 这节课的不足之处很多,主要表现在师生之间的互动较少,教师对学生的关注不够,学生学****的主动性未调动起来,课堂***不够。因为一堂成功的阅读课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好 时光。让短短的一节课留给学生是无尽的回味,带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的理想境界。《只有一个地球》教学反思4《仅有一个地球》是十一册第三组的一篇说明文。我们生活在地球上,可是许多人对地球了解甚少,不注意保护它,这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的,我们应当怎样对待它两个问题。课前,结合新课程理念,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者,促进者,合作者的主角,重在引导学生自主学****掌握方法。所以,我精心设计了如下教学步骤:一是速读课文,初步感知课文资料;二是团体交流读书心得;三是引导学生将自我的独特感受用一两句话写下来。上课时,结合课文和学生实际,我努力体现以下教学理念: 一、做平等的合作者。课堂上,我全身心融入到学生中去,与学生一齐交流,一齐活动,真正充当一个平等的合作者,学生学****活动的参与者,与学生一齐共建一个欢乐,和谐,发展的课堂氛围。 二、摒弃烦讲冗析,环环紧扣的教法,真正体现学生自主学****的特点。整篇课文我只提了"读了这篇课文,你的心境怎样"这个问题贯串课堂始终,它直接触动了学生的情感,把学生的内心感受全部引发出来,起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大,学生完全能够展开自我的想象,用自我的心灵去体会,真正当家做主"。 三、体现以读代讲的特点。我把很多的时间都让给学生,让学生自我去研读,去品味,自理解,去感受,去跟文本进行个性化的对话,我只在必要时给予启发或点拨,努力体现以读为本,以读悟情这一阅读教学读的本质特征。 四、以感情为主线构筑对话的流程,努力避免常识课的嫌疑。语文课中"知识和本事,过程与方法,情感态度和价值观这三维目标的`融合,感情是一个不错的平台,俗话说动人心者,莫不动于情,课堂上的40分钟是教师活力燃烧的岁月,教师教学不仅仅要重视知识的传授,还应重视学生的情感活动。所以在课堂上,我一方面努力让自我的语言充满美感,让优美的语言传达语文的美丽,使学生自我与语文殿堂更接近;另一方面,经过充满强烈抒情色彩的导语创设情境,使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种完美的情感之中。 五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂语文味十足的课。如"生态灾难"一词,虽然平平淡淡,貌不惊人,但却写尽了"仅有一个地球"的全部忧患和震憾,如果不加品味,其中的信息,形象,情感,意蕴难以生成,怎样品味我先是让学生说说自我了解的某种生态灾难,然后声情并茂的朗读每一天发生在我们地球上的污染数据,激起学生的情感共鸣,让字,词,句,篇将语文和人文牢牢地粘在一齐,还有最终设计让学生动手写感受的环节,以促进学生将课文语言内化,提高语言实践本事。 新课标指出:语文是一门综合性的学科,不能因为强调了人文性,就淹没了工具性;也不能重视了工具性而放弃人文性。语言文字是文化载体,在教学过程中,仅有让学生触摸语言,感受语文,使用语言,才能加深学生对文本的理解和感悟,从而使情感受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。《只有一个地球》教学反思5《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际,明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。教学的难点是:如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣,使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法,同时内心又能真正被打动,将环保意识内化为行动。 基于学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显,而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的,学****时体会也不会深刻。因此,我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料,让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解,对学****课文也产生了浓厚的兴趣。 教学时,我先让学生在初读课文的`基础上,弄清课文介绍了有关地球的哪些知识,然后让学生围绕课文内容充分质疑,再引导学生带着问题去自主阅读,自主探究,在读中感悟,在议中交流。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究的能力。 我回顾整个教学过程,总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思,与大家切磋: 1、在教学中,我先让学生在充分质疑的基础上,自主读书,边读边划,联系课文,深入思考,并选择自己最感兴趣的问题和同学交流讨论,为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间,尊重学生独特的理解与思考。在全班交流时,我根据教材特点,采用了变序教学的方法,首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹?这一问题直奔主题,再辐射全文,避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。 2、能充分利用现代信息技术,有效的突破难点,提高课堂教学效率。如:让学生体会地球的美丽、渺小时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的美丽、渺小,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就比较到位了。 3、在学生充分理解了课文内容的基础上,我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料:人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料:地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。进而组织学生讨论:人类的出路何在?通过抓住课文重点词句的理解,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而“人类只有一个地球,必须精心保护地球!”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸,让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。有利于促使学生将环保意识内化为行动。