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学****态度端正,目的明确。各科成果还算可以,没有偏科现象,喜爱和同学争论问题,自主学****力量强。上课能够仔细听课并乐观参加争论,能够主动完成各项学****任务,自觉,独立地完成各科作业。能够合理支配课余时间,按时起床,按时休息。在家上网查找学****资料后能够主动下线,不上不良网站上扫瞄,从没上过网吧,没有网瘾。能够节制自己?观看电视,自己整理房间和衣物,外出补课不用父母接送,自我管理和独立力量强。 三、合作沟通与探究 我具有很强的团队精神,很乐于参与各种集体的活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会敬重他的观点,即使不对,为了不损害他的自尊心,我会敬重和鼓舞他。我擅长与他人沟通合作,每当我有欢乐的事,我都会与伴侣一起共享。我的人际关系也很融洽。我喜爱生活,我喜爱观看生活,为了进展我的实践力量,我会参与一些活动,不但可以熟悉一些伴侣,还可以开拓视野。 做事仔细负责,在各项工作中,能把同学们团结到一起,擅长与他人协同"作战',社会实践力量强,对新事物接受力量快,乐观向上,爱好广泛,并能努力做好每一件事。能够乐观上进并主动挑战一些困难。 四、运动与健康 平常留意熬炼身体,喜爱打篮球,乒乓球,游泳等,会骑自行车,有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委,常常组织同学和其它班级同学打竞赛。活动中同学之间产生冲突能够帮忙调整,遇事冷静,不冲动。 五、审美与表现 我在学****之余喜爱听交响乐,爵士乐。喜爱相声,曾参与过学校艺术节。 在学校三年我学到了许多学问,学****力量和方法有了很大的提高,在各种活动中也熬炼了自己的组织力量和协调力量。但是我也深刻熟悉到自己有一些不足,在学****中还是简单马虎。我肯定会克服自己的缺点,每一件事情都会做的更好,做一个对国家对社会贡献大的人。学校生综合素养评价2 一、指导思想 坚持"一切为了同学进展'的教育理念,坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和同学的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注同学的全面协调进展,关注同学的特长和潜能,发挥评价促进同学进展的功能,建立科学的学校生进展性评价体系。通过评价,使同学不断熟悉自我、发觉自我、完善自我,实现教育教学预定目标,促进同学综合素养不断提高。 二、评价原则 综合素养评价既应留意对同学、老师的统一要求,也要关注同学个体差异以及对进展的不同需求,为同学成长、老师和学校有共性、有特色的进展供应肯定的空间。在实施评价中要坚持以下原则: (一)导向性原则。充分发挥评价的导向功能,评价的内容、标准、方法、制度等要适应素养教育的要求,有利于同学了解自己,进展潜能,实现自主管理;有利于老师转变教育观念和教育教学行为,关心同学打磨成长的轨迹;有利于学校改进教育教学工作,实现德育为先、素养为重的过程性管理;有利于推动基础教育课程改革,实现注意素养、提升力量、全面进展的素养教育。 (二)进展性原则。以促进同学素养提升和全面进展为宗旨,坚持用进展的眼光看待同学,既要?发现同学现有的进展水平,更要发觉潜在的进展可能性。要注意过程,关注同学共性差异,淡化终结性评价,重视形成性评价。 (三)多元性原则。评价内容力求多元化,要从情感态度、思想品质、行为****惯等方面全面客观地评价学校生综合素养的进展水平。评价主体和方式务必多元化,要采纳自评、互评、师评方式,注意表现性评价和真实性评价,实现多角度、多方式的评价。 (四)可行性原则。立足实际,讲究实效。注意培训,评价内容和评价标为师生所理解、接受。制定的评价实施方案具有可操作性,实施过程和评价方法力求敏捷、简便易行,避开繁琐和形式化。 (五)客观性原则。仔细领悟评价标准,让客观的评价标准贯穿评价始终。坚持实事求是的态度,关注并敬重同学平常的表现事实。科学收集评价信息,实行科学的评价步骤,采纳科学的评价鉴定方法,力求评价结果的客观、公正、公正。 三、评价内容 综合素养评价从德、智、体、美、劳等各个方面综合评价同学的进展状况。培育同学喜爱祖国、喜爱党、喜爱社会主义、诚恳守信、助人为乐的高尚道德品质;培育同学良好的学********惯和健康的生活方式;培育同学良好的心理素养、身体素养以及健康的审美情趣。详细评价内容包含以下3个维度: 1、情感态度:爱国情感、懂得感谢、富有爱心 2、思想品质:明礼诚信、乐观向上、遵守规章、珍惜资源 3、行为****惯:文明****惯、学********惯、卫生****惯 四、评价实施细则 学校生综合素养评定内容体系的一级指标由3个维度构成,二级指标由10项内容构成,三级指标由24项内容构成。在运用该指标体系实施评定时,要仔细对每个同学个体的综合素养逐条评定。(详细内容见附件) 五、评价结果的呈现及作用 1、对同学综合素养实行等级评价,划分为、良好、合格和待合格四个等级。 2、填写《学校生综合素养评价表》,必需填写等级。 3、评价结果作为评比、表彰同学的主要依据。 六、组织实施 1、成立学校同学综合素养评价工作领导小组,校长任领导小组组长,德育处详细组织实施评价工作。 2、各班在组织实施综合评价的过程中,要本着为全体同学全面进展服务的教育宗旨,扎实做好考核工作。学期结束,学校要准时将评价结果告知同学及其家长。 七、《学校生手册》填写补充说明: 1、每个学期须填写2页内容,同学思想品德及身体心理素养均按等级填写。(优、良、合格、待合格) 2、同学考勤、爱好特长、奖惩记载须照实填写,没有的写"无'。 3、老师的话,须用正楷字撰写,且无错别字;同学的话,须指导同学仔细填写好,家长的话由同学放假领回之后要求家长仔细填写,下期开学班主任要检查。 4、填写完成后各班将《同学手册》交德育处统一检查盖章后方可下发给同学。学校生综合素养评价3 教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节,对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。同学评价是学校教育评价的重要组成部分,依据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《乐观推动中学校评价与考试制度的通知》的精神,制定本方案。 一、指导思想 依据党的教育方针,贯彻素养教育思想,以全面衡量同学素养进展和反映同学个体差异为动身点,从德智体美诸方面全面综合评价同学的进展。注意同学的情感、态度、价值观以及多方面潜能的进展,注意同学创新精神和实践力量的培育,促进老师关注同学的全面进展,促进各门课程的有效实施,充分发挥评价的功能,推动新课程改革的深化进展。 二、评价原则 (一)、评价内容多元化原则。要注意同学综合素养考查,不仅关注学****成果,而且关注同学创新精神和实践力量进展以及良好的心理素养、学****爱好与乐观情感体验等方面的进展;敬重个体差异,注意对个体进展独特性的认可,赐予乐观评价,发挥同学多方面潜能,关心同学悦纳自己、拥有自信。 (二)、评价过程动态化原则。不仅关注结果,更要注意同学成长进展的过程,有机地将终结性评价与形成性评价结合起来;赐予多次评价机会,促进评价对象的转变与进展;鼓舞将评价贯穿于日常的教育教学行为中,使评价实施日常化、通俗化,建立同学成长记录袋。 (三)、评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商,关注评价结果的认同问题,即如何使评价对象最大限度地接受评价结果;转变单一评价现状,加强自评、互评,使评价成为老师、管理者、同学、家长共同乐观参加的交互活动。 (四)、期望性原则。充分体现老师对同学学业成果和特长进展胜利的期望,使老师有信念,同学有盼望。老师的评语要注满"师情',透出一个"爱'字,点燃同学的盼望之火,重视"鼓舞'的教育功能。 (五)、模糊性原则。运用模糊掌握理论,定性和定量相结合评价同学的素养进展状况。文化课考试,量化形式同学的学****成果,改较精确的百分制为较模糊的等级制,对同学思想品德表现及爱好、意志、共性、态度和****惯等智力因素不宜量化的项目,一律采纳操行评语定性评价。 三、评价内容及标准 新课程中的同学评价强调促进同学全面进展,同学的评价不仅关注同学学问和技能的把握,而且要关注同学多方面的表现,包括道德品质、学****的愿望和力量、合作与沟通、共性与情感以及创新精神和实践力量等多方面的进展。同学综合素养和学业水平的内容包括基础性进展目标和学科学****目标两个方面。 (一)、基础性进展目标 基础性进展目标由品德修养和行为****惯两部分组成。 品德修养:爱国、爱校、关怀集体,遵守纪律、遵守公德,努力学****勤思好问,孝敬父母、敬重师长,留意平安、讲究卫生,文明健康、勤俭朴实,关怀他人、团结同学,诚恳守信、知错就该,喜爱自然、爱惜环境,自尊自爱、自信自强。 行为****惯:在学校里说一般话,仔细听讲,乐观发言;按时完成作业,不拖拉作业;作业字迹工整,不马虎;自己机整理书包和书桌,不乱丢果皮纸屑等杂物,仔细作好两操,能和别人合作,见了老师主动问好,按时起床睡觉,吃饭不挑食,喜爱读有益的课外书,不进网吧等少儿不宜场所,不乱用零花钱,爱惜花草树木,饭前便后会洗手,进出家门主动和大人打招呼。 (二)、学科学****目标 学科学****目标是指经过学科学****应达到的基本目标,每科学****目标从学问与技能、过程由于方法、情感态度与价值观三个层面进行详细评价。 同学评价既要关注同学的基础性进展,也要观众同学的学业进展和共性特长。基础性进展目标和学科学****目标不能截然分开,通常基础性进展目标蕴涵在学科学****目标中,和学****目标同步进展,在评价实施过程中应尽量作到两者的有机结合。体现国家课程标准对不同学段的同学在"学问与技能,过程与方法,情感态度与价值观'三个方面的基本要求。 在实施评价的过程中,要依据教育部提出的基础性进展目标以及各学科国家课程标准对不同学段的要求,依据不同学段同学的年龄特征,分学科分阶段提出详细评价指标。道德品质、行为****惯、学****态度等方面,列出若干项行为表现作为评价指标。 目标体系要体现对同学个体差异的关注,留意对同学共性特长进展的评价,促进同学的全面进展。 四、评价方法 (一)、基础性进展目标的评价,依据不同发评价内容和指标实施多元评价,还要渗透或包含在学科学****目标的评价中进行。道德品质和行为****惯方面要重点结合品德与社会、品德与生活学科教学以及班队活动、校本课程实施中进行评价;学****力量和沟通与合作力量方面结合全部学科教学进行评价;运动与健康方面主要结合体育与健康学科进价;审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。在学科教学或各种教育活动中分层实施评价。创设情景、机会,通过参加活动,日积月累,让同学感受、体会与内化。通过表现性任务、观看、记录、访谈、作品分析、个人自评、同学、老师、家长互评的方式进行评价。 (二)、学科进展的评价 1、学问与技能的评价 要遵循个学科课程标准的基本要求,以及该学段、学年以及每个单元的学问与技能目标为基准,通过作业、测验、栲栳市和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。评价结果以等级的形式呈现。 (1)、练****作业 作业分析评价是老师了解、把握学****效果、学****态度最常用、最有效的评价方式。同学的作业状况通过同学的仔细程度,主动作业的状况;课外学****状况以及试验操作力量,小论文、小创造、小制作等成果进行综合评价。 (2)、平常学****是指学问与技能的把握的程度,包括各种测查如识字、背诵、朗读、默写、提出问题和解决问题的力量,单元测试,制造性作业的完成状况等。 (3)、期末考试(考查)。考试、考查是评价的主要方式之一。考试要依据考试的目的、性质、内容和对象不同选择相应的考试形式,既有闭卷考试,也有开卷形式。除纸笔测验外,也可以选择听力考试 口试、实际操作等性质评价形式。考试的内容应多元化,除关注学问与技能外,还应体现考查学****的过程与方法以及情感态度与价值观方面的内容;还要重视加强多方面潜能的进展,尤其是创新精神、实践力量和反思力量的进展。