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。在高中物理中施行探究教学的意义在于:能够有效地鼓励学生思考,激发学生思维,养成良好的思维****惯,宏扬质疑精神;保护好奇心,练就:..;掌握物理知识,培养探究技能;鼓励合作学****具备创新能力;提高科学素养,熏陶科学精神。二、研究目标与内容高中物理探究教学的实践与研究,既承担了改变教师的教学观念和教学方式的任务,又承担了转变学生的学****方式的双重任务。通过此课题研究要达到以下几个目标:(一)通过对国内外探究教学发展的研究,将构建出适合高中物理探究教学的过程,来指导开展高中物理探究教学。(二)采用问卷调查法研究高中生的探究技能现状,探索适合高中生认知水平的探究技能训练项目。(三)通过课堂教学实践和行动研究,提出适合高中学生认知水平的“实验—理性”探究方法,并提供操作策略与案例。探索出将信息技术与高中物理探究教学整合的有效途径。并能提供操作策略与案例。(四)以物理新教材(必修模块物理1、2,选修3-1、3-2)为基本材料,研究其中适宜探究学****的知识点、实验****题,并且开发设计探究学****的教学案例。(五)通过课题研究,提升课题组教师的科研水平,积累一定数量的具有学术价值的教学案例,发表一定数量的课题研究论文。三、预期创新点预期在本课题研究中,对高中物理探究教学的实践进行有益的探索和总结,对高中物理探究教学教师教学反思能力的发展策略进行具体的阐述和归纳。预期在本课题研究中获得大量的实践性素材,对教学反思中积累:..记录等进行分析和阐述,形成具有参考价值的实践性教学反思报告,同时也可能对高中物理探究教学理论进行拓展和深化。四、研究方法和步骤(一)课题的实施概况1、课题研究的准备阶段①在课题组组长邹茂全老师的组织下,课题组成员查阅了国内外相关文献,确立了课题并完成开题报告。并邀请了教研员对该课题进行了可行性论证。②本课题组成员邹茂全老师对该课题作了总体的设计,并对该课题作了申报工作。③课题组组长完成了国内外探究教学发展概述。2、课题研究的实施阶段在学校领导支持下,对本校高一、高二和高三年级的部分学生进行了“高中生探究学****情况”问卷调查,并撰写了调查报告。学校课务安排上每周有3~5节物理课,1节物理活动课。教学上安排每周一次集体备课,每学期每位教师都要上好一节探究性的评议课。主要采用行动研究法、案例研究法、经验总结法等,结合课堂教学的设计和实施具体研究,广泛收集案例,认真分析案例,在具体教学实践中不断反思,调整教学设计和实施,总结经验,积累具体研究资料和成果。3、课题研究的总结阶段课题组全面整理课题研究资料,分析总结课题研究情况,汇集课题研:..4、经验推广阶段对修改课标后的高一年级进行新课程探究教学实践。五、成果呈现形式结题报告;教师成长记录;教师作品(教学设计案例、课堂实录、论文、教学反思笔记、教学叙事等)六、条件保障。人员保障:参加该课题研究的是芗城中学物理学科教研组成员,其中负责课题研究的组长邹茂全老师是市级研究型名师,具有较强的课题研究意识和教学实践经验,可在教育理论和教学实践中提供较多的试验素材,本组其他成员均是中学一级及以上职称的教师,教学实践经验丰富,善于总结和反思。时空保障:该课题试验时间为三年,在这三年里,可通过大量的实践和反思,总结科学有效的校本教研方式和教师教学反思能力发展的策略,扩大了校本教研的空间。制度保障:以学校教研活动和各级别的校外教研活动为开展课题研究的平台,以学校教研制度的建设为保证,使课题顺利实施,同时也需要学校的相应资金支持。一、课题提出的背景和要解决的问题(一)。《基础教育课程改革纲要》中指出:“教师在教学过程中应与学生积:..的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学****促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学****这就要求学生必须由接受性学****向主动学****转变,主动学****对新课程的实施具有极其重要作用。然而,在现实的教育教学中,学生主动学****的意识和能力状况并不容乐观。。根据实际,我校提出了“绿色教育”的课改设想,所以构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。“和谐、高效、可持续”的课堂教学发展方向,向我们提出了教学过程呈现出动态生成的创新性质,这也要求我们引导学生,充分发挥他们的自主性与积极性,让学生的智慧、潜能迸发出来,学生成为知识的发现者与创造者,这样才能学得轻松,学得快乐,学得踏实。如果学生的学****建立在此基础上,将被动地接受知识变为主动地学****和探究知识,并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学****品质,就能提高学****的效果,提高教育的质量,最终促进教育事业的深入发展。基于上述情况我提出了“自主学****三步走教学模式的实验与研究”这一课题,旨在认真研究中学生自主学****能力培养的的途径和方法,引导学生,充分发挥他们的自主性与积极性,让学生的智慧、潜能迸发出来,使学生成为知识的发现者与创造者,将被动地接受知识变为主动地学****和探究知识,并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学****品质,提高学****的效果,为今后持续学****奠定良好的基础,促进新课程改革的深入发展。(二)要解决的主要问题通过本课题的研究,力图解决以下问题::..1探究的理念落在实处,探索出一种新的教学模式,用新的教学模式来引领教学。使我校教师的素质有一个整体的提升。,切实解决学生学****中的知识需求与心理需求展开,让每个学生在学****中都能主动参与、探究,满足每个学生的知识需求和心理需求。从而培养要功能的创新精神和实践能力,使学生学会学****优化教师的课堂教学行为设计。使自主学****真正成为学生的自觉****惯,有效提高学****的效率。,优化对学生的评价方法。重视对学****学****过程、参与程度、合作态度、合作能力、创新意识、学****结果的评价。二、国内外研究现状及研究的创新之处(一)国内外研究现状关于中学生自主学****能力培养的问题,联合国教科文组织编著的《学会生存》提出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人”。“学生是学****的主体”或“学生主动学****是世界性教育研究的重要命题,并在理论上取得进展。20世纪60年代美国北海卡罗莱那大学的约翰?卡罗尔提出的“掌握学****理论”。20世纪60年代末70年代初美国的布卢姆加以发展完善,提出了以“为掌握而教,为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。华东师范大学终身教授叶澜老师的《让课堂焕发生命的活力》一文指出:把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,把班级还给学生让班级充满:..师生让学校充满勃勃生机。魏书生在长期教学实践中认识到:传统教学,不重视学生的自学能力和学****兴趣的培养,已不适应现代社会发展对教育的要求。为此,他不断总结教学实践,创造出以培养学生自学能力为主要目标的六步教学法。洋思中学和杜郎口中学通过改革课堂教学模式,激发了学生学****的主动性、积极性,使学生由普遍厌学到乐学愿学,促进了学生的全面发展。(二)研究创新之处本课题的研究,能增强学生学****自主性的意识,真正把学****的主动权还给学生。同时与我校正在进行的“绿色”课堂教学研究相结合,充分体现其“和谐、高效、可持续”的课堂教学特色,使教学过程呈现出动态生成的创新性质,使课堂教学焕发出灵动的异彩。通过本课题的研究,还可以培养后进生的自学能力,一旦自学能力形成了,他们进步的幅度就会加快,就会在较短的时间赶上班内的中游学生。使课堂成为每位学生展示自我的舞台,让阳光布满教室的每一个角落。三、课题研究的实践意义和理论价值(一)实践意义研究中学生自主学****能力培养的研究与实践具有重要的实践意义。,能够开拓学生学****的空间,促进学****由封闭型向开放型转变,进行研究性学****开放性学****逐步达到离开教师会学****离开教室会学****离开学校会学****养成主动的学****态度和对学****的责任感。,能够对中学生渗透终身学****的理念,培养:..学生可持续发展能力。从传统的偏重单项灌输知识的教育转变为培养学生自主学****独立思考能力上来,渗透终身学****的理念,培养学生可持续发展的能力。,是学生各项能力发展的保证。由于课堂教学自身的局限性,学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力。课堂教学的成功更多地依靠学生课下自主学****的开展。因此,要提高学生的学****能力,必须首先培养学生的自主学****能力。,是提高课堂效率的需要。它表现为学生学****目标明确、认真听课、主动识别老师的教学目的与内容、充分调动主观能动性、积极配合老师、参与各种活动、取得最大程度的输入和内化。(二),选择和探究最佳的教学手段和教学方法,探索出一套适合我校学情的师生共同成长的实践策略,构建与新课程标准相适应的教学流程。,营造宽松愉悦的学****氛围。使课堂教学中教师主导和学生主体地位充分发挥,同时提高学生的学****效率和创新精神。,提高教师的理论水平和实践能力,培养出一批富有创:..新和科研型的中青年教师骨干,为在教学改革的新形势下提高教师的教学水平和专业发展水平进行有益的探讨。同时使减负增效落到实处,提高学校教育教学质量。四、课题研究的理论依据和遵循的原则(一):建构主义的创始人,瑞士心理学家皮亚杰指出:学****不是教师把知识简单地传授给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。建构主义教学观强调了学生学****的主动性、社会性和情境性;要求教师作用从传统的传递知识的权威转变为学生学****的引导者。:“课堂教学的核心是以学生发展为本,以围绕学生的发展展开。学生是学****的主人,教师是学****的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学****的重要方式。”(1790-1866)说过;科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们;又说:一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。英国的斯宾塞也说过:在教育中应该尽量鼓励个人发现的过程,应该引导学生进行探讨,自已去推论,给他们讲的应该尽量少而引导他们发现的应该尽量多些。美国实用主义教育家杜威曾认为:学校中的求知识的目的,不在于知识本身,而在于使学生自已获得知识的方法。,课堂教学是一个复杂的多层次的动态系统,要:..对教学目标、教学内容、教学过程、教学手段等进行综合设计,提高课堂教学效率,实现教学过程的'最优化。(二)。学生是学****的主体,教师处于指导的地位,教师的教代替不了学生的学,只有通过自主性学****才能把知识内化成学生自身的经验体系。因此培养学生的自主学****能力,必须充分体现学生主体性原则,让学生自主的探究、实践、发展和体验,从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。。实验过程中要面向全体学生,着力提高全体学生的整体素质,注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。要在语文、数学、英语、科学等各个学科中全面展开。。这一原则的提出注重学生对生活的感受和体验,强调学生的亲身经历,让学生在实践中去发现和探究问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现,个体各异的实践体验,能够克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向,为学生的生活经验的积累和社会实践能力的锻炼开辟渠道。。“兴趣是最好的老师”,有了学****兴趣,学生在学****中会产生很大的积极性,并产生某种肯定的,积极的情感体验。教学中要实现教学形式的转变,最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在“活动”中学****在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新。。教学是一个双向的活动过程,存在着反馈的机制。对:..学生来说,反馈能使他及时了解自己的学****情况,对学****行为进行调控、修正。对教师来说,反馈可了解教与学的效果,对教学过程不断做出调整,提高教学的针对性,提高教学的效能。。在实施过程中一定要遵循现代教学理论,遵循学生的认知规律进行教学,在问题的设计中,要针对学生的个体差异,设置一定的坡度,形成不同的要求,让每一个学生都能感受到成功的喜悦。另外,评价性的标准的设置上也要注重层次性,从而保护学生学****的积极性。五、,提出了基础教育课程改革的总体目标;更新了教育理念和策略;倡导全面和谐发展的教育;重建新的课程结构,倡导建构的学****促进课程的民主化与适应性。所有这些都为本课题的研究提供了现实指导作用。,有一支科研能力极强的教师队伍。主管教学副校长任课题组负责人,课题组成员中有1位自治区级骨干教师,2位市级骨干教师。他们在学科中都经过锤炼,是一支工作认真踏实,甘于奉献,勇于创新,积极进取,充满活力的教师群体,这样的结构有利于课题方案在校内实施。、教研员来校作理论讲座,并指导实验研究工作。。课题组成员明确分工,研究的具体情况进入教师的工作业绩考核,做为教师晋级评优的依据,保证课题的研究有效开展。:..,学校提供资金保障,加大课题立项与研究的奖励制度,鼓励教师积极进行课题研究,从而保证课题研究的必要开支,调动教师参与研究的积极性。因为有了以上条件,我们一定能很好地完成本课题的研究任务!一、课题的内涵概要所谓“多元评价”是指为了全面了解学生的学****历程,激励学生的学****和改进教师的教学,所建立的评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对化学的学****评价要关注学生学****的结果,更要关注他们学****的过程;要关注学生化学学****的水平,更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我,建立信心,强调学生个体过去与现在的比较,通过评价使学生真正体验到自己的进步。所谓“高效教学”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在单位时间内,即在课堂40分钟内高效完成教学任务,实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。我们认为,我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”,就是“高效教学”这种课堂教学理念的折射和反映。但是,“高效教学”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进,而且还应该包括“情感、态度和价值观”等方面的要求。其显性标志应该是:课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度,还要有课程实施安排上的密度和适度,更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说,“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高,情感培育要真正触及人格与灵魂。二、课题研究预期并已基本解决的问题:..通过本课题的研究,基本解决了以下主要问题:1、通过评价帮助学生认识自我,建立化学学****的自信心;2、通过实践,使课堂变得活跃,学生积极参与学****学****效果明显。3、研究解决相应学科高效课堂的评价体系,用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。4、通过该课题的研究,使自己在研究中学会研究,更新了教育观念,用先进的理念指导化学教学,做到学用结合,学用同步,注重实效,结合学校自身优势,不断进行改革尝试,促进自身的专业发展,加快教学