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常跟同学发生纠纷。同学们厌恶她的****惯、做法,看不起她,在她经常流露出的不在乎的神情背后,有时也不经意地流露出一种无奈。第22页/共28页:..针对小红学********惯养成方面,老师对家长提出的要求,下列不适用的一项是()。,向家长提出:“凡是孩子自己能做的事,让她自己去做。”,避免孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,,,构建浓厚的家庭文化教育氛围,帮忙孩子形成自觉学****的态度答案::B解析::小红并没有对物质需要的欲望膨胀,没有跟同学攀比虚荣。四、。答案::解析::睡眠婴儿最初的诱发笑发生于睡眠时问。比如,在婴儿睡着时,温柔地碰碰婴儿的脸颊,或者是抚摸婴儿的肚子,都可能使其出现微笑。,意义识记的效果比________的效果好。答案::解析::第23页/共28页:..,主要表现在儿童__________和感知觉方面。答案::解析::,也是可接受教育程度的标志,在儿童心理发展每一时刻都存在,同时又不断变化,因人而异。答案::。答案::“教育心理学”命名的专著是桑代克的()。答案::解析::《教育心理学》,是因为行动动机主要是以______为表现形式,受当前感知的情境所左右;幼儿初期,行动动机开始过渡到以______为主要的表现形式,幼儿的行动动机之间可以形成主从关系。第24页/共28页:..答案::感知|:学****的目标是______;学****方式是潜移默化的;学****的动力来自______。答案::隐含的|,主要着眼于评价教师从______、______直到______每一个阶段所进行的各项教育教学工作,包括工作的______。答案::设计|准备|实施|。答案::发育迟缓五、,并说明如何创设活动的环境。解析::人的思维与人的实践活动分不开,幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。因此教育者应该高度重视幼儿的各种活动,一方面,要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动,另一方面,要有意识地在活动中发展幼儿的思维。第25页/共28页:..(1)幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系①幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。幼儿的概括有以下三个方面的特点:概括的内容比较贫乏;概括的特征很多是外部的、非本质的;概括不准确,概括的内涵不精确,只反映事物的表面特征,概括的外延不适当,往往有过宽或过窄的情况。幼儿不易掌握事物的本质特征,在实际教育活动中应该理解幼儿的概括能力的发展特点,尽可能为幼儿提供易于理解的概念,在实际活动中发展幼儿的概括能力。②问题情境与幼儿思维的发展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿常常对许多事物表示好奇,提出各式各样的问题。他们能否对事物进行思考,是否有思考的积极性,依赖于一定的问题情境。教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境,这与问题的选择有很大关系。如果问题很容易,幼儿不假思索就能解答。那么,这个问题就不能引起幼儿的思考活动。因此,为了发展幼儿的思维,教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平,符合幼儿思维的特点。只有这样,才能调动幼儿思维活动的积极性,促进幼儿思维的不断发展。③幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现。教育者应该以积极的态度鼓励幼儿提问,为幼儿的思维活动创造宽松的气氛,培养幼儿思维活动的热情。(2)幼儿活动环境的创设基于幼儿活动与幼儿思维之间的关系,幼儿活动环境的创设要注意以下几个方面:①要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。没有充分的玩、教具和活动材料,幼儿的活动将不会有效地开展。小班幼儿的游戏和活动水平很大程度上取决于游戏材料与玩具提供的水平。因此,为了很好地促进幼儿思维的发展,使幼儿的认识能力得到进一步的提高,应该有计划、有目的、合理地提供活动的各种物质材料。②为幼儿提供活动与操作的条件与机会。③在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩、教具,可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过度,并提高幼儿的形象思维能力。④激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题。⑤具体形象性是幼儿思维的主要特征。因此,在组织幼儿活动时一定要以此为基本出发点、通过各种活动丰富幼儿的表象。各种事物在头脑中的形象是幼儿思维的基础。因此,页/共28页:..要重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验,使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。幼儿的思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化,要重视玩、教具的鲜明、形象、生动性。。解析::坚持性是指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动的意志特性。在坚持性中,可以看到行动目的和动机的发展水平及其作用,又可以看到儿童克服困难的能力和状况。幼儿坚持性的特点如下:(1)幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高研究证明,l岁半至2岁的儿童,已经出现坚持性的萌芽。幼儿的坚持性随年龄增长而提高。(2)幼儿坚持性的发展具有年龄特点①3岁幼儿坚持性的发展水平很低,在某些条件下能够开始有意识的控制自己的行动,但是行动过程不完全受行动目的所制约,坚持时间极短,在实现目的过程中,困难枯燥会使他们失去坚持完成任务的愿望和行动;在许多情况下幼儿根本不能接受坚持性任务。②坚持性发生明显质变的年龄在4~5岁。坚持性发展变化最迅速的年龄,也是它受外界影响波动最大的年龄。实验表明:4~5岁是幼儿坚持性发展最快的年龄。也正是在这个年龄,外界条件对幼儿坚持性的影响最大。因此,***应抓紧对这个年龄阶段幼儿坚持性的培养。。解析::幼儿园课程的特点主要包括以下几个方面:(1)幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容,幼儿园课程融合在一日生活的各种页/共28页:..活动与环节之中,包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入(离)园等等。另外,从幼儿园课程的内容来看,由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能,而是注重幼儿全面和谐的整体培养,因此在内容上就不仅仅限于几门学科,还必须能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。而如此多的内容只通过作业课是不可能完成的,必须综合利用幼儿园的各种教育途径,特别是通过科学地、合理地、有效地安排幼儿的一日生活,使教育渗透在一日生活的各个环节之中。只有这样,才能全面落实幼儿园课程。(2)游戏是幼儿园课程的基本形式幼儿园教育以游戏为基本活动,因此,游戏是幼儿园课程的基本形式,幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。(3)幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础,让幼儿以获得直接经验为主。这是因为,幼儿主要是通过感官来认识环境中的事物的,即用眼睛看到物体的外形,耳朵听到声音,舌头尝到味道,鼻子嗅到气味,皮肤感到温度和质地等,而且他们的思维方式主要是具体形象思维。因此,幼儿只有通过感官确切地接触到事物,并操作它们,才会比较容易地真正达到理解。页/共28页