文档介绍：该【中学地理教学实验设计5篇 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【21】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【中学地理教学实验设计5篇 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的战乱?生:石油、宗教、土地、种族、水师:同学们说的都很对,但是,你们忽略了一个:位置!!请同学们看地图,你来描述一下中东的位置特征!生:纬度位置,相邻位置师:用四个字概括:五海三洲之地!我们再来看一下丝绸之路的地图,你来描述一下,中东地区的位置重要性!生:东西方文化、物质交流的中转站!师:是的!通过土耳其海峡,就可以连接欧洲、亚洲;跨过苏伊士运:..河,就到达非洲大陆!这也是自古以来兵家相争的原因,从波斯帝国,到阿拉伯帝国,无不在这里留下痕迹!中东战乱的另一个原因,在于这里丰富的石油资源!为了争夺石油发生的战争有哪些呢?生:海湾战争,美伊战争等等师:请同学们看大屏幕,中东地区的石油分布图,哪里的石油分布最多?生:波斯湾地区师:请同学们打开填充图册13页,并翻开书本28页,根据提供的资料,分析以下问题:(1)为什么中东地区的经济被称为“石油经济”?(2)中东的石油主要输往哪些国家和地区?(3)石油输送的路线经过哪些地方?(4)“石油经济”对中东地区的经济结构和发展前景有什么影响?生:略师:说到时候,我们不得不提一个控制世界大部分石油生产的组织——石油输出国组织。哪位同学来介绍一下?生:略师:这节课我们分析了中东战乱的两个原因,下节课,我们继续探讨!第二课时:导入新课中东一直以来都是世人关注的热点地区,为什么?我们上节课分析了两个原因。请一位同学来回顾我们上节课的内容。生:“三周五海之地”,丰富的石油师:很好!我们今天来看看,中东地区还有什么原因,使这片地区这么“火热”!请同学们看书本29页阅读材料,你来说说,戈兰高地的冲突发生在哪些国家之间?为了争夺什么资源?:..师:戈兰高地的争端曾经一度成为中东和平的关键!为什么水资源这么宝贵?甚至要用战争来争取?因为缺水,所以争水。那为什么会缺水呢?请同学们看书本29页的中东气候类型图,说说这个地方的气候特征是什么?生:热带沙漠为主师:中东缺水,但是石油很丰富,如果你是中东的居民,你会利用石油换来的金钱做什么?生:买水!师:他们发展了海水淡化工厂,并用淡化的海水灌溉,发展农业!教材30页,海湾6国海水淡化日产量图,看看是哪些国家淡化海水?生:略师:中东的战乱,使不是还有其它的因素?生:宗教和民族冲突!师:请同学们阅读31页,再补充你所知道的与宗教、民族有关的冲突?生:略师:虽然中东地区多战乱,这里的居民还是要生产生活的,那么他们种什么,养什么,吃什么?翻到书本32页,请你来归纳一下。生:略小结:至此,我们学****了中东地区,了解和认识了这个地方战乱的地理背景。请一位同学做一个总结。生:略练****填充图册第三课时:活动设计:(1)主题:中东历史上的战乱(2)目标:通过回顾曾经在中东地区出现过的帝国,让学生深刻了:..(3)方式:小组活动(<7个),科代表组织活动过程、评价方式(4)准备工作:提前3个礼拜布置课题,由学生小组自由报名参加;(5)活动时间:,会写8个字。、流利、有感情地朗读课文。,揣摩本课生字、生词的意思。、工整地书写8个字,感受汉字结构的和谐美。,从严谨的文字中感受新疆地理的复杂,新疆的美。,对祖国美好河山的热爱。,会写8个字。、流利、有感情地朗读课文。教学准备生字卡片新疆歌曲上课时间月日星期写在备课前终于摸索出一条路。荆棘仍是有的,但也依稀看到花的身影。语文课的安排——一周阅读。一周听说口语。每天日记。两周一作文。就这样?我抬头看见一线天的光亮,内心亦开始欢喜。只是脚步仍旧迟疑。真的可以这样么****惯失落,结果在****惯中****惯。就以为是方向?是这样吗?先这样上着吧。:..学预案第一课时一、语文活动说排球——昨天的学校排球比赛。说新疆——要求()的新疆;或者新疆的()新疆有很多方面可以写,为什么单单要写新疆的地理呢?从造字法上分析“疆”——左下形,右边声。尝试说说新疆的地理。二、读“新疆……”(1)自由朗读课文两遍。圈出生字和新词。(2)自由读生字和词语(3)。同学们拿出自己的生字卡片,同桌互相考一考,还可以交流好的记字方法。快开始吧。,教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它组词吗?”等话提醒“疆、饶、缘、脉、葛”的读音和记字法,并请读得好的同学带领大家读一遍。(4)教师领读课文(5)学生读课文抽查读。集体读。三、抄“新疆”作业:生字、新词。专用名词。造句****惯自然约占复杂富饶反思与后记第二课时一、语文活动:..页比较下列音节给一组词。关于背书只有热汗来背。那就改抄写吧。二、“走”新疆(一)读课文第一段。这一段我们可以了解新疆的哪些方面?位置。面积。注意——约最大用位于说一句话读译词组:总面积总人口总任务总产量占多数占一半儿占位子(二)读课文第二段。“画”新疆(1)画出新疆的地形图(2)画出这段文字的结构图其实是让学生思考每层各写了些什么,每层之间有什么联系,课文是按什么顺序描写的。地形复杂:高山:阿尔泰山脉昆仑山天山盆地:准格尔盆地塔里木盆地沙漠:古尔班通古特沙漠塔克拉玛干沙漠绿洲:要求一边读,一边画。(三)再读课文你觉得这篇文章写得好么?语言准确层次清晰。客观冷静——:..?如:缺乏感情。沙漠和盆地顺序错位。四、“话”()新疆的地理,在括号内填写合适的词语。,如果困难就读一读课文。,模拟说明——绍兴市职教中心。五、写“新疆”作业:自己写写新疆。向郭老师介绍新疆。第三、四课时(校对练****听写、背诵、口语练****一、语文活动听一篇文章《我们可以安静一点么》我的话:一个人在安静时,才能听得到自己的声音。它会告诉你,这世界比想象中的宽阔。你的人生不会没有出口,你会发现自己有一双翅膀,不必经过任何人同意就能飞。三、听听写智慧火车小组活动生字听写美丽富饶边缘湖泊河流境内****惯自然北部山脉绿洲盆地沙漠高山复杂地形约面积总地理句子听写新疆的面积约占全国面积的六分之一。天山山脉把新疆分为南北两大不同的自然地理区。塔里木盆地在南疆,准格尔盆地在北疆。塔克拉玛干沙漠是我国第一大沙漠二、背背书株连法:..集体赛——比整齐四、读译读情况复杂问题复杂原因复杂内容复杂美丽的姑娘美丽的风景青春美丽心灵美丽富饶的土地富饶的新疆富饶的自然资源边缘地区森林的边缘死亡的边缘好****惯养成****惯改变****惯成为****惯五、练一练课后练****的校对。要求学生讲解。六、口语练****我来说新疆。我来说学校。七、小作文讲解中学地理教学实验设计5一、前言教育部陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出:“全国实施中小学‘校校通’工程,努力实现基础教育的跨越式发展。”以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术日渐广泛地应用于教育教学中,“校校通”工程的启动和发展,给中小学教学注入了新的生机和活力带来了重大的革新机会,为学科教学信息化奠定了物质基础。如何切合本学科实际,有效利用网上的资源,建构基于网络环境的现代教学模式,探索基于网络环境的教学设计是当前教学改革的研究重点。二、基于多媒体和网络环境地理教学的必要性目前各地的计算机辅助地理教学多采用的是课堂演示型,即单机演示方式,少数采用网络教学方式。两种方式各有特色,前者以教师导学为主线,通过制作精美的CAI课件发挥多媒体计算机图、文、声、像集成输出的优势,吸引学生注意力,激发兴趣,帮助学生理解、记忆和思考,但其不足在于多为单向灌输形式,限制了师生、生生的多向交流及学生的自主探索,而且使用的CAI课件多是一个整体型的教:..学软件,成品后就固化了教学内容、教学目标和教学策略,不能修改,只适用于事先确定的、特定的教学目标与具体教学情景,不利于教师尤其是学生的个性发挥;后者具有学****资源丰富、资源共享、形式开放、超文本选择性学****交互性强等优势,强调个性化教学和协作学****突出学生的主体性和实践技能。但地理学科知识的时空无限性和地理信息的多感观与多维性决定了纯粹的网络教学在很多时候并不能很好地解决教材中诸多的重点和难点,诸如地理事象的宏观、微观变化,地理原理、地理规律的再现与分析等。基于多媒体和网络环境的地理教学不仅很好地实现了二者的有机结合优势互补,以最大限度发挥多媒体技术与网络技术的效应,实现输入输出的多元化,而且适应了信息时代对教学的新要求以及地理学科特点和教学规律,对学生掌握信息时代的学****方法、更新学****观念、提高信息素养具有重要意义。三、教学设计的基本原则基于多媒体和网络环境的地理教学设计应遵循以下原则。。根据地理教学系统的整体性和动态性特点,优化教学过程,正确处理教学结构和师生活动之间的相互关系,依照地理学科特色和学生认知规律设计教学过程和教学环节。。建构主义学****理论认为,意义建构是学****的目的,它要靠学生自觉、主动去完成。因此要让学生成为课堂教学的主人,充分调动其学****的积极性、主动性和创造性,发扬教学民主,给予学生自主选择的权力。通过提供各种与教学目标有关的学****材料和活动,让学生根据自己的认知水平去选择、学****和探究。。基于多媒体和网络环境的地理教学是一个开放的教学空间。首先学生的心态是开放自由的,不受压抑;其次,教学内容是经过整合的(详见下文),不拘泥于教材,也不局限于教师的知识视野;第三,教学结果不满足和局限于教材、教参、权威、教师的所谓标准答案,鼓励学生质疑问难,允许学生发表与教师、课本不同的意见和看法,尊重学生与众不同的观点和标新立异的观念。因此教师要善于创设开放的教学情境,营造积极的思维状态和宽松的思维氛围,努力保护学生的好奇心、求知欲和想像力。:..。学生智能发展的个性特点和差异表现出学生素质发展的不均匀性和阶段性,如学生的智慧类型、学****能力倾向、学****速度和个性特征等表现出差异性,因此教学设计必须从学生实际出发,教学目标的拟定、教材内容与网上资源的整合、学****情境的创设等必须面向全体学生,适应学生的个性差异,最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学,给每个学生提供思考、探究、创造的机会,使所有学生都得到有效发展。四、教学设计思路基于多媒体和网络环境的地理教学设计思路如下图所示。教师根据教学目标,制作CAI小课件,同时将教材内容与网上资源进行优化整合,创设有意义的学****情境;学生则在网上进行个别化学****协作学****互动讨论、自我测试、作业与研讨(可延伸到课外)等学****活动;教师根据反馈情况及时指导、评价、调控教学进程,以期达到最佳教学效果。五、教学环节与策略设计建构主义认为,学****是在一定的情境下,借助他人(包括教师和学****伙伴)的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程;学****要以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。基于多媒体和网络环境的地理教学的学****环境包含情境、协作、会话、意义建构四大要素,学生是学****的主体,教师是教学过程的组织者、参与者和管理者,学生学****的帮助者。。教师根据大纲要求或课程标准、教材内容,分析学生特征、水平和发展,确定学生学****的起点和应达到的目标,并使学生****得智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度等方面的能力。教学目标是学生通过学****活动应达到的知识、能力水平,而意义建构则是学生学****过程的最终目标,应使不同层次的学生在认识、能力、情感等诸方面都得到发展。——整合教材内容和网上资源,创设与主题相关:..的尽可能真实的情境。创设“情境”是“意义建构”的必要前提,是教学设计最重要的内容之一。为在教学中完成意义建构的最终目标,必须通过创设真实的情境,培养学生健康的情感,组织适合学****主题的多样化的学****信息资源。学****资源是通过整合教材内容和网上资源而来,包括CAI演示小课件、教材主要知识点、与具体章节内容相关的网上信息资料的融合、加工。。演示课件以知识点为中心,不必费时制作完整的课件,即从以往的整体课件思想转向积件思想。小课件的制作不再强调教学内容的完整性,只突出一个或几个重难点(教学内容的其他部分由学生在网上资源中自学解决),因此制作工作量大为降低,而且可从网上(如K12课件交流中心)下载现成的小课件。目前网上交流的地理课件基本上是以知识点为基础设计的小课件,很少完整课件,可以以此为基本来源建立自己的积件资源库,节省制作时间。一般的地理网络教学多选择介绍性、说明性为主的内容进行,很少选用抽象难懂、原理性强部分制作网络课件。基于多媒体和网络环境的地理教学则很好地解决了这个问题,诸如地球的运动、大气环流、洋流的形成和分布等内容,只要制作好能突破教学重难点使学生产生身临其境的逼真效果的小课件,则亦能实现网上教学。。由于因特网上包含了很多重复、过时、零乱的数据和信息,因此,首先应选取过滤出对教学有参考价值的信息,但不能照搬,必须进行剪裁、取舍、加工,择其精华及其与教材的切合点,达到与教材内容相互渗透融合、拓宽学生视野、拓展学生思维空间的目的。为方便学生快速高效获取信息、提高课堂学****效率,我校建立了地理电子资源库(佛山一中校园网地理资源库、佛山教育信息网之地理教与学资源网)。资源库包括教师备课资源和学生学****资源以及多媒体素材和智能题库等,实现了网络虚拟环境的资源共享,加快了学生对信息资源的获取速度,从而保证了教学的高质量和有效性。。人本主义学****理论的核心是要让学生自由学****强调学****是自我发现的,也就是强调学****者的积极主动精神,鼓励学生积极思考,自由交流,大胆质疑。这样有利于激发学生的创造思维,:..提高学生的各种综合能力。,引入探究。教师通过大屏幕展示本课的主要知识点和学****目标,向学生展现创设的情境,让学生利用自己已有认知结构中的有关经验与当前学****的新知识引发联想,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义。同时提出要解决的主要问题,引导学生主动探究。问题情境的设置要达到以下三点要求:①问题情境的核心部分应是本节课要加以揭示的地理原理和规律,即要有参考价值;②能促使学生产生弄清某个地理事象的兴趣和需求,诱发探究行为;③考虑学生的可能性和可接受性,包括学生的创造力和现有的知识水平。,自主探索。学生通过教师创设的学****情境和问题情境,浏览网上资源,进入一个可以自由探索当前问题的学****环境中。学生可以根据个体认知水平和学****能力差异,利用各种工具和信息资源(如教材、影像、CAI演示课件、视讯、声音、图形、网上信息等)来达到自己的学****目标。在一定时间范围内,允许学生按自己的进度学****实现分层教学和个性化学****在主动探索过程中信息资源应如何获取,从哪里获取,如何取舍、加工,以及如何有效地加以利用等,则由教师利用网络监听、监看、监控等功能提供指导和帮助()。、评