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应用四个任务群;服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。实行“崭新教学”时,教师可以根据任务群,设置教学内容与结构;也可以充分利用城市文化以及学校特色,研究研发代莱劳动项目,多样教学内容;或者积极开展项目化教学、跨学科教学,尝试从单一学科中跳出出,并使劳动教育带入至其他学科教育中,真正同时实现“五育融合”的目标。四、探索“新评价”现阶段,纸笔考试仍就是主要评价方式。对于具备很强实践性的劳动课程来说,仅纸笔考试展开评价就是比较健全的。新课标明晰提及,劳动课程评价必须遵从基本的原则,著重平时整体表现评价和阶段综合评价。因此,代莱劳动课程,须要“崭新评价”,即为:..创建合理的评价体系。可以优化细化出来多方面的评价指标,全面客观的记录学生课内外劳动的过程和结果,通过“过程整体表现”提“任务达成一致”,强化对实际劳动技能的考核以及对劳动观念、能力****惯、精神等方面的跟踪检测,彰显出来多元化综合评价的方式,充分发挥评价在劳动教育过程的关键驱动促进作用,有效地指导劳动教育向前发展。9月份新课程实施在即,但是也尚存在一些问题。比如说,上海市关于义务教育阶段劳动课程的实施有无进一步的指导意见;是否会发布统编教材或是统一的课程结构设置;劳技中心在义务教育劳动课程实施中的定位与作用;劳动技术课程与劳动课程之间的关系;具体劳动项目开发过程中如何进行资源整合;劳动课程教师的师资培训等等,都是下一步值得思考与探讨的问题。当前,在疫情期间,也体现出来劳动教育大力推进的紧迫和关键意义。劳动课程的有效率实行,须要汇集社会、学校、家庭等多方合力,坚信在共同建设高质量教育体系和全面落实双减至任务的背景下,劳动教育一定会就是新时代教育改革的亮点。版《课程标准》在教师指导与劳动课程评价方面,发生了与时俱进的巨大变化,下面与大家分享一下教师劳动过程指导、课程评价与建议部分的解读。一劳动过程教师指导新方向在学****义务教育劳动课程标准(年版)》的过程中发现,劳动课程标准首次提出了情境创设阶段的指导,在劳动准备阶段对家长的指导、对劳动场域方面的指导。同时删除了指导学生积累资料,指导学生整理分析活动资料,指导学生进行活动总结,制定成果展示方案。这些变化主要体现了:(一)拓宽了劳动指导的范围在活动的准备阶段,既有教师的指导,还有教师对家长和活动场域的指导。这样,家长理解知情同意,便能在时间和交通方面给予支持。劳动场域也会在工具设备的可行性,安全性,适应性等方面做好准备。充分发挥家庭、学校和社会的教育合力,则能在最大程度上保证劳动的顺利开展。这也是劳动重要性的一个体现。以我校的“金色田间垄上行”致知试验田采摘活动来说,在活动开展前,就需要跟家长和活动场域进行多次沟通,同时向上级教育管理部门报备,以确保学生劳动过程中的安全。马克思说劳动不仅是提高社会生产力的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。劳动是理论与实践相结合的方式,在劳动中加深对知识的理解,增强智力和动手操作能力,劳动教育可以健体,锻炼肌肉和感官。通过劳动成为发现问题解决问题的智者,克服困难征服困难的勇者。(二)加强了劳动素养的培育版课程标准更加关注的是在劳动过程中,老师对学生劳动观念,劳动能力,劳动****惯和品质,劳动精神的培养。也就是对学生核心素养的培养。这是在以人为本的理念下进行的教师指导。以人为本是以每个学生自身的发展为根本目标,不用一把尺子去度量、不用一个标准来评判学生的活动结果。而是关注和觉察每个学生在劳动中的内心感受。从而指:..导学生形成愉悦平和积极稳定的人格。在致知试验田采摘活动中,老师们既要对学生的劳动技能进行指导,更要在劳动过程中渗透劳动光荣、劳动最美的精神,增强学生的劳动意识,使学生在实践中得到体验,在实践中获取更多的知识。劳动课就是以劳动教育为鼓励,以劳动素养的培育居多干活,以实际项目为载体,以探究自学为方法的一门科学现代化的课堂教学活动课程。教师存有安全确保的指导劳动教育,就可以真正同时实现学科目的——全面提高学生的劳动素养。二多元评价推进项目体验式劳动课程在进一步全面落实立德树人、深化课程改革的今天,项目体验式劳动教育大力推进了自学方式和教学模式的发生改变。基于学科新标准的颁布,劳动课程评价也与时俱进,出现了非常大的变化,更加切合项目体验式劳动教育活动的须要,重点高度关注学生能够搞什么,将学生自学后的可能将充分反映或整体表现做为实地考察的战略重点。《义务教育劳动课程标准(年版)》表示,劳动课程评价就是劳动课程体系建设的关键组成部分,对推动劳动课程的目标同时实现、确保劳动教育的实行效果等具备关键意义。与尚无的指导纲要比较,新课标中劳动课程评价更加具体内容,可操作性更弱。新增添的评价的3条基本原则,导向性原则、发展性原则和系统性原则,立足学生本身,更关注对学生的动态培养。充分体现了人本思想,评价的目的是为了实现劳动育人,为具体的课堂或活动评价实施提供了准绳。对照版课程标准和尚无指导纲要中的平时整体表现评价,指导纲要侧重于意见反馈的及时性,以自我评价方式居多,但新课标更高度关注评价的目的性和效果,以表现性评价居多,且对相同任务群的评价方式存有相同建议,更有利于在项目体验式活动中以评价推动学生发展。在格物试验田活动中,教师以引导确实的评价鞭策学生主动体验,在劳动过程中迎难而上,体会农耕的艰辛与斩获的欢乐。版课程标准中的阶段综合评价将指导纲要中的学段综合评价进行了扩充,以过程性评价与结果性评价相结合的评价方式在学****的不同阶段予以综合评价,促进个体价值的实现和激发人的主体精神,调动学生参与项目活动的积极性,增强学生的自信心。新课标还提出了要根据学生年龄特征和培养目标进行差异化设置评价内容,因材施教,密切关注学生如何运用所学知识,完成实践活动。在致知试验田活动中,除了在劳动过程中教师给予学生的过程性评价外,还通过学生自主完成的“实践记录单”进行结果性评价,最终,在活动结束后,给出实践活动的阶段综合评价。总的来说,相较于指导纲要,版课程标准可操作性更弱,对劳动教育的安全指导存有更为明晰的标准,评价方式由单一主导过渡到多元多样,更高度关注学生个体的动态发展,推动学生创建起至项目活动的有序性与自觉性。任何劳动都必须确保安全,以免影响项目体验式劳动教育的积极开展,可以说道,劳动安全就是劳动体验活动能顺利开展的基石。劳动评价则就是项目体验式劳动教育的助推器。两者融合,为项目体验式劳动教育转化成源源不断的动力,推动项目体验式劳动教育向高标准发展。:..劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度、热爱劳动和劳动人民、养成劳动****惯的教育,更是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。当前,青少年出现忽视劳动的现象,主要表现为不会劳动,不想劳动,轻视体力劳动,看不起劳动者的现象尤其突出。因此必须将马克思主义劳动观坚持贯彻始终,强调劳动是一切财富、价值的源泉,劳动者是国家的主人,一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重。我们要注重引导学生树立正确的劳动价值观,培养学生崇尚劳动、尊重劳动、增强对劳动人民的感情,成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。1、以传统文化为主题,践行发扬文化观念中华传统文化源远流长,在漫长的历史长河中积淀了深厚的文化底蕴,学校教育可以将优秀传统文化融入课堂教育,为青少年的培养铸魂。在布艺作品的设计中,可以依托传统节日为主题,合理安排实践活动。如端午节可以设计“粽子香包”的制作,了解端午节的来历,感悟屈原的爱国情怀;春节可以开展“喜迎新春”为主题的挂件设计,通过制作具有节日特色的家居饰品,营造节日气氛,感受劳动创造美好生活的氛围;还可依托非物质文化遗产为主题,如“二十四节气”融入到布艺作品的设计制作中,让学生了解节气变化,感受春来冬往,大自然在四季的循环中,为我们展示生命的魅力。在刺绣针法的学****中,可以加入地方特色,如松江的顾绣文化。在传统的工艺制作中使中国优秀传统文化与教学的融合,必将会在青少年的思想品德上烙下优秀民族文化的底色,树立传承优秀传统文化的观念。2、以真实劳动为依据,合理挑选课堂教学载体在学****手工缝纫的基本手法时,学生需要学会穿针、引线、打起始结、捏针、捏布、运针、打终止结。如若学生在学****基本手法的过程中,仅仅只是在一块小布料上进行学****那么学****成果不能好的进行呈现,因此需要选择合适的活动载体,在选择实践载体的过程中,要注重引导学生从现实生活的真实需求出发,而钉纽扣则是一项日常的生活需求,钉纽扣作为学****基本手法的实践活动载体,能够更好的贴近学生的实际生活,且学生还可以在钉纽扣的实践中更好的体验与学****在学****基本手缝针法的过程中,单练针法较枯燥乏味,因此要避免单一、机械的针法技能训练,如攻针与回针的巩固练****可以在缝制“粽子香包”“书签周边装饰”等项目中让学生亲身体验劳动实践过程,感受劳动的过程、作品的优美。3、以亲历课堂教学劳动居多,著重手脑用劳动课程强调学生直接体验和亲身参与,注重动手实践、手脑并用,倡导学生“做中学”,“学中做”,激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。因此在学****过程中,不仅要把握劳动教育的根本特征,让学生面对真实的劳动情境,亲历完整的劳动过程,还应该注重运用所学知识解决实际问题的能力。在传统手工布艺的学****中,学生通过基本手法、基本针法的学****后,灵活运用所学技能,去设计与制作主题作品。学生根据要求,通过构思设计、绘制效果图和展开图、选取布料、排料、裁剪、装饰、缝合等一系列的活动,:..掌握布艺作品的一般设计方法和制作要点。学生通过亲手操作、亲身体验、亲身经历布艺作品设计与制作,获得知识与掌握技能,培养学生统筹能力、设计能力、物化能力,感悟和体会劳动价值,培养精益求精、勇于创新的劳动精神。劳动使我们更强壮、更坚毅、更勤奋,使我们更加爱惜环境、珍视资源、加倍珍视别人的成……孩子们在活动中感受到了劳动的艰辛,同时也体验了劳动的快感,体会了劳动的真正意义。劳动缔造最光荣,期盼孩子们“搞中学”“研****中搞”,在一堂堂劳动课程中同时实现知行合一、学创融通,使劳动教育在蜕变的“土壤”里扎根原始社会、开花结果。《义务教育劳动课程标准》的颁布是开展新时代劳动课程的里程碑事件,教师要精准把握各部分的关键点,在教学实践中,立足新课标,不断修正我们的课堂教学,才能让学生达成各学段的劳动素养要求,真正落实立德树人根本任务。劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,加强劳动教育,进一步理解教育内涵。劳动课程的核心素养内涵之一一、以德育为主题,树立健康的劳动观。劳动就是中华民族的传统美德,就是中国人民几千年去发扬的优良品质。自古以来,勤奋、简朴、辛勤已沦为一-代又-代的****惯。“立德树人,劳动为重”,劳动就是道德臻于完善的源泉。热爱劳动、推崇劳动、刻苦劳动自古以来就是中华民族的传统美德。劳动是人类的本质活动,生活靠劳动创造,美好人生也靠劳动创造。加强学生劳动教育,就是要以劳树德,让学生通过劳动切身感受美好的生活需要双手来创造,自觉形成感恩国家、感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩劳动的思想,培养爱劳动、懂感恩、重节俭、勤奋斗、讲团结、乐奉献的良好行为****惯,不断锤炼其道德品质和人格魅力。星光当官出门人,时光无愧于有心人。只要我们胸中存有课标,脑中存有教材,眼里存有学生,就定能够在未来教育中,将劳动教育核心素养全面落实妥当,促进学生德智体美劳全面发展。近期,教育部发布了《义务教育劳动课程标准(年版)》,今年秋季开学起,劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。为深入贯彻落实国家关于劳动教育的方针政策,准确理解劳动课程标准,提升教师劳动课程的研发力,推进学校劳动教育高质量发展,6月14日,温州市学生实践学校举行《义务教育劳动课程标准(年版)》研讨会。会议由温州市学生实践学校副校长黄岳明主持,全体教师参与。会上,科技创新教研组副组长罗进步老师并作《融合劳动教育课程标准研发新时代科技类劳动课程》主题讲话,他总结新时代科技类劳动课程研发必须搞浅、搞真、搞精、搞崭新、搞恒;乡土文化教研组副组长江政泽老师并作《非遗教育培养“三”存有劳动者——以<玻璃银光镌刻>为基准》主题讲话,他互动了乡土文化组教师通过自学课程标准,思索未来非遗教育劳动课程培育“三存有”学生,即为培育“存有信仰”、“存有能力”、“存有温度”的劳动者;生命身心健康教研组副组长蒋金福老师并作《精确定位综合发展——对我校积极开展劳动教育课程的思索》,他深入探讨了课堂教学学校应当如何积极开:..三大策略:功能教室综合化改建、课程内容综合式资源整合、教师素养综合提高;体育智能家居法制教研组副组长庞丽瑜老师并作《劳动研学周设想》主题讲话,她明确提出了为劳动居多线,通过剖析校内课程、资源整合校外资源,培育学生劳动素养的劳动研学周设计和思索。温州市学生实践学校副校长黄岳明对四位教师的精彩发言给予了高度赞扬,希望全体教师不断学****把握好教育的“高度”,追求教育的“深度”,提升教育的“温度”,培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。教育家苏霍姆林斯基曾说道:“不要把孩子维护出来而不想他们劳动,也不要害怕孩子的双手可以插满硬茧。必须使孩子晓得,面包来之不易。通过劳动,他们不仅可以重新认识世界,而且可以更好地介绍自己。”温州市学生课堂教学学校做为劳动教育的关键阵地学校,将不断弘扬“立德志成,课堂教学育人”办学理念,实行“洋”到底、“土”到家的办学特色,紧贴《义务教育劳动课程标准(年版)》,精研教学设计,使学生踏进课堂亲历劳动过程,体验劳动艰苦,在劳动中自学,在劳动中出力流汗、拒绝接受锻炼身体、磨练意志,培育恰当的劳动价值观和较好的劳动品质。