1 / 11
文档名称:

《伯牙绝弦》教学设计(一、二课时)(同名10510).doc

格式:doc   大小:1,920KB   页数:11页
下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

《伯牙绝弦》教学设计(一、二课时)(同名10510).doc

上传人:才艺人生 2024/5/7 文件大小:1.88 MB

下载得到文件列表

《伯牙绝弦》教学设计(一、二课时)(同名10510).doc

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【《伯牙绝弦》教学设计(一、二课时)(同名10510) 】是由【才艺人生】上传分享,文档一共【11】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【《伯牙绝弦》教学设计(一、二课时)(同名10510) 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。《伯牙绝弦》教学设计(一、二课时)(同名10510)2《伯牙绝弦》教学设计单位:二连浩特市第三小学名师工作坊指导教师:任立新王艳东主备人:刘瑞珍参与人员:任立新王艳东李瑞华刘瑞珍李雪梅孙晓飞张雪莲孔祥娟王丽萍温淑珍赵文娟备课时间:2016年12月13日下午教学背景分析【设计理念】新课程标准倡导第三学段的阅读教学要“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”“背诵优秀诗文”“受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”【教材分析】《伯牙绝弦》是人教版六年级上册“艺术的魅力”一组中的文言文。它讲述了伯牙、子期千古流传的高山流水遇知音的故事,伯牙、子期的真挚情谊令人动容。文章语言凝练,音韵优美,伯牙、子期的“知音”故事虽只5句,却跌宕起伏,荡气回肠,章法奇美。第一句总起,一个善鼓、一个善听,是成为“知音”的基础;第二句到第四句顺承,一个所念,一个必得之,是“知音”的境界;第五句转接,一个“死”,一个“绝弦”,是伯牙看待“知音”的意义。【学情分析】六年级的学生已经接触到了简单的文言文,基本上能字字要准地读简短的文言文,但还不能读出其中的节奏和韵味;大体能明白故事讲了什么,但要感3第一课时教学目标:1、通过反复朗读,能正确、流利地朗读课文。2、用借助注释、借助工具书、联系上下文等方法理解文言文中的重点生字、词语和句子。3、在熟读课文的基础上借助注释和课外资料初步了解课文大意。教学重点:正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。教学难点:根据注释和课外资料理解词句意思。教具:多媒体课件教学过程一、情境导入1、教师讲俞伯牙和钟子期相识的故事以引入课题:故事:春秋时期,楚国有一位叫俞伯牙的人,从小就酷爱音乐,天赋极高。于是,就拜当时很有名气的一位琴师为师。很快俞伯牙就取得了很高的成就,成了非常有名气的宫廷琴师。可是,俞伯牙却一直很苦恼,因为他每天弹琴,却没有人能真正听懂他的琴声,他感到很寂寞、很伤心。有一天,他又怀着寂寞孤独的心情来到江边弹琴消愁,他如痴如醉地弹着,将自己远大的抱负和宽广的胸怀全都融入到了美妙激昂的琴声中。正弹得兴起时,忽然听到了令他意想不到的赞叹声……(接下来发生了什么呢?我们一起到课文中去寻找答案吧。)2、教师板书课题:(PPT出示)25、伯牙绝弦(学生读课题,教师正音,注意“弦”字的读音)3、读完课题,你是怎么理解的?(理解“绝”和“绝弦”的意思,引入课文的学****二、初读感知,体会韵味41、学生自由读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺;读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。2、指名读文。(其他同学仔细听,一会儿点评、正音。) 3、教师引导正音。(谁来说说他读得怎么样?那你能把你的感受读出来吗?)教师适时正音,“哉”平舌音;“得”是多音字读“dé”……4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美,但停顿不等于断开,要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读?5、教师范读(可根据学生的朗读情况决定是否教读)。6、学生再读课文,可试着划出朗读的节奏。7、看看你划的节奏和老师的是否一样呢?(教师出示划好节奏的课文)全班齐读。(PPT出示)伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。小结:读得太好了,看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。三、再读课文,初解绝弦1、课文中什么地方提到了“伯牙绝弦”?(PPT出示)(乃破琴绝弦,终身不复鼓。)这里的绝弦意味着什么,向世人宣告了什么?(它意味着终身不再弹琴,向世人宣告了彻底地放弃弹琴。)2、伯牙为谁而绝弦?5(板书:钟子期介绍:钟子期也是春秋时期的楚国人)3、出示课文插图,指导学生看图,说一说插图内容(PPT出示)①出示“伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。”结合插图,理解“善”(善:擅长)。②说说这一句的意思,指导学生朗读。4、课文中还有两个“善”,在课文中找到了吗?读读句子。出示:“伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。A、理解“善哉”表示赞叹,用现在的话还可以怎么说?1)这两个“善”可以怎么说?(预设答案:妙啊!好啊!)2)“善哉”相当于现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?(预设答案:真棒啊!了不起!真厉害!……)由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。B、讲解:“哉和兮”都是语气助词,没有具体的解释。(说说这两句的意思,指导学生朗读。)C、刚才说到伯牙弹琴时心里想到高山,就能弹出来,哪个字是心里想到的意思?(板书:志)体会二人心灵相通。D、还有哪个字也是这个意思的?(板书:念)(小结同意不同字的现象,说明中国的汉字多么丰富)5、这篇课文主要讲了什么事?(在小组内交流讨论)(PPT出示)6、全班汇报:(擅长弹琴的俞伯牙遇到了善于听的钟子期,两人相见恨晚,成了知音。钟子期死后,伯牙摔破了琴,决定从此不再弹琴。)6四、巩固所学1、把这个故事用自己的话在小组内讲一讲,看谁讲得生动(推选一名讲得好的同学在全班讲述,教师总结)。2、再次朗读课文。五、作业布置用自己的话给父母讲一讲这个故事。六、板书设计《伯牙绝弦》教学设计第二课时教学目标:1、抓住文中重点词句理解课文内容,感受课文中所描写的情景。2、能根据注释和课外资料理解词句意思,了解故事的内容,感受朋友间真挚的友情,感悟“知音”文化。3、背诵课文。教学重点:通过联想和想象感受文中所描写的情景,理解课文内容,感受朋友间真挚的友情。教学难点:有感情地朗读课文。教学准备:多媒体课件背景音乐教学过程一、激趣导入,出示两组词语,说一说你的发现:(PPT1出示)气势磅礴崇山峻岭层峦叠嶂群山巍峨高耸入云巍峨高大洪流滚滚奔流不息一泻千里浩浩荡荡滔滔不绝川流不息生:我发现第一行的词语都是描写高山的7生:我发现第二行的词语都是描写流水的师:“一切景语皆情语”自古以来,中国的文人擅长用文字寄情于山水。文学艺术是相通的,同样是寄情抒怀,文人擅长用文字,画家擅长用色彩,歌唱家擅长用歌声,演奏家擅长用乐器。今天我们学****的内容就与艺术有关,让我们一起走进两千多年前的春秋时期,我们看到的这幅图是“伯牙鼓琴图”,这节课我们要学****关于他们俩千古流传的友情故事,题目是:伯牙绝弦。(板书课题,一边板书一边讲解绝字)(PPT2出示)(PPT3出示)第二课时的学****目标,学生自由朗读了解。1、师生互读,检查学生的朗读情况。2、指名说说课文的主要内容。二、学****课文,理解知音难求1、师:上节课我们了解了故事的主人公是谁?(板书:俞伯牙钟子期)能把伯牙和钟子期的关系读成文中的一个词吗?(板书:知音)2、(PPT4出示)学生交流汇报关于主人公的了解伯牙,原姓俞,伯牙是他的字。春秋战国时代楚国郢yǐng都(今湖北荆州)人。他虽为楚人,却任职晋国上大夫,且精通琴艺。钟子期,名徽,字子期。春秋楚国(今湖北武汉汉阳)人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。师:(设疑)是啊,身份相去甚远,国家相去甚远的两个人,怎么会成为知音呢?是什么让他们成为知音呢?让我们从文中去探寻探寻答案。自由读读,划一划相关语句。3、(PPT5出示:伯牙善鼓琴,钟子期善听。)8师:一个善鼓,一个善听,看来千里知音一琴牵,相同的爱好是两人成为知音的基础。4、(PPT6出示)从哪里能看出“伯牙善鼓琴,钟子期善听。”?请同学们默读课文找到相关语句画下来,仔细体会。(从文中找出相应的句子作答。)(PPT6出示):伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”(结合学生的实际,引导学生想象画面,用自己的话来说说钟子期的赞叹,通过反复的吟诵理解句子,感受伯牙琴技的高超和钟子期超凡的音乐鉴赏能力。)5、师:仅凭听出了伯牙琴声中的“高山”、“流水”这两点就能断定钟子期善听吗?还有哪一句最体现出了钟子期善听呢?(PPT7出示):伯牙所念,钟子期必得之。(引导学生理解句子。)6、想象伯牙还能将什么样的情感融入到琴声中,钟子期又会如何赞叹呢?(引导学生大胆地想象)小组合作交流7、(PPT8出示)(指导学生试着填空并朗诵读。)小组合作交流志在明月,钟子期曰:“善哉,兮若明月!”志在细雨,钟子期曰:“善哉,兮若!志在,钟子期曰:“!”(清风徐徐白雪皑皑杨柳依依)8、伯牙所念的仅仅是高山流水、鸟语花香、清风明月吗?(PPT9出示)《高山流水》的创作背景学生讨论:(伯牙念的是他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操,像江河一样奔腾于宇宙之间的智慧)9、(PPT10出示)琴声也懂,志向也懂,胸怀也懂,这才是真正的知音。9师:想象知音相遇的那份欣喜。(一个善弹琴的人,遇到了如此善听的钟子期,伯牙又是怎样的一种心情呢?他可能会对钟子期说什么呢?)深入学****理解绝弦故事:伯牙和子期多么想像高山和流水一样相伴相随永不分离,他们相约来年再相见,一年以后伯牙乘着一叶扁舟来到去年相见的地方的时候,等待他的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑,他把对子期的千言万语都化作了琴声。(PPT11出示)子期去世了,伯牙是怎么做的?读:子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?在断绝琴弦的同时,也断绝了什么?(感受伯牙内心的悲痛,体会子期死,世上再无知音;伯牙所念,再无人得之。)体会伯牙的心情,再读这句话。古人云“志哀则音促”“乃—破—琴—绝—弦”是一个字一个字数着读出来的。学生讨论升华:伯牙悲痛去世的同时,也悲痛知音的难求,他断绝的不仅仅是“弦”,更是他的爱好,他在用最极端的方式祭奠自己的知音。对朋友如此深厚的情谊怎能不让人感动呢?悟读“痛”——摔断瑶琴凤尾寒(PPT12出示)拓展阅读1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中,用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。10