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首先通过创设情境,激发起学生对本课学****的兴趣,然后以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。并且在整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学****过程,从而实现真正一样上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案,让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导,整个过程充分尊重了学生主体地位。 1、注重情境创设 一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物,创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂,让学生始终情绪盎然,有声有色地投入学****中去。情境的创设激发了学生在学****过程中的情感体验,促进学生的语言发展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一,使学生在提高语言表达能力的同时,实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索,不断创新,充分发挥自己的想象力,精心进行教学设计,创设出理想的情境,激发学生强烈的求知欲和创造力,使教学不断发展和提高。 2、培养学生自主、探究、合作学****的精神 为了培养学生自主学****的意识和****惯,尊重学生的个体差异,多次鼓励学生选择适合自己的学****方式进行学****挑选自己喜欢的内容进行交流,大大激发了学生的求知欲,在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的`好办法说给小组里的小朋友听听。”课堂上学生互相交流自己的想法,吸取众长,引发了思维的交叉和补充,使学生共同识字,共同品尝学****的快乐。由于学生个性存在差异,在合作学****中,生生互动,优势互补,使学****内容不断充实,从而让学生最大限度地发挥自己的潜能,愉快地完成学****目标。同时,让学生当小老师教学生读生字,读课文,学生乐此不彼。引导学生你发现了什么?知道了什么?把学****的主动权交给了学生,让学生从一年级开始就知道学****要有所发现,有所疑,有所惑,有所解,养成良好的读书****惯。 3、生字教学力求扎实 新教材识字教学发生了很大变化,识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程,教给学生识字方法。在学生自主学****的基础上,让学生从会读到会认,由简到难地进行学****抓住识字规律,把几个相似的字“巴、把、公、松”写在一起,让学生发现识字规律,渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识的事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。比尾巴教学反思3 《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌,教案设计安排四个板块:自由读文、了解大意;随文识字、介绍方法;看图学文、感情朗读;写字指导、拓展提高。 但这首儿歌很简单,孩子们一会儿就会背了,学生虽然觉得这篇课文有趣,会背之后也就没有新鲜感可言。因此,我把课文延伸到课外,提出:“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗?话音刚落,孩子们就滔滔不绝地讲开了,不但讲了尾巴的样子,有的还一个劲地讲述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴,能长出新的尾巴。 还有的补充松鼠尾巴的用途:,冬天当被子盖,从高处往下跳时还可当降落伞用。看孩子们兴致勃勃,就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。学生表现非常精彩。有的编:谁的耳朵尖,谁的耳朵圆?谁的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖,熊猫的耳朵圆,大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细?有的编:谁的尾巴卷?谁的尾巴像把小剪刀?水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。 阅读教学不应该只想到阅读课文,应该更多地为学生提供一个广阔的想象空间。当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受,学完这首诗歌时,老师也为此获得了更多地信息和满足。比尾巴教学反思4 上《松鼠的尾巴》一课时,我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示、灵活多变的练****分角色表演等多种途径,努力营造了一个民主、和谐、宽松的教学情景,,让他们学得兴趣盎然,教师只在关键之处作些点拨。这样,学生就在轻松愉快的氛围中自主地掌握了新知。 本堂课的一个语言训练点是用“什么像什么”说话。低年级学生在说写一句话的时候,往往受老师或教材的影响,思维定势在某一方面,一开始学生们造的句子有:“弯弯的月亮像小船”。“彩虹像一座桥”。“松鼠的尾巴像一顶降落伞”……表面上看,学生们说得很不错,但细细一分析,这些句子的原型都曾在课文中出现过,看来,学生们的想象并没有跳出书本这个框,要么是“拿来主义”,要么是“稍作改动”。如果从应试的角度来说,这些答案的对错毋庸置疑,但我想,如果训练到此结束,那么学生们失去的将是一次培养想象力的大好机会。于是,我启发学生说:“大家刚才说得不错,但能不能展开想象,说说课文中不曾出现过的句子,范围要广,天上的,海里的,水底的,公园里的,家里的,等等都可以说,种类要多,可以说人,也可说花、草、树、石、动物等。“一石激起千层浪,”话音刚落,教室里便安静下来,学生们纷纷陷入了沉思,思考过后,有人说:“老牛的尾巴像根鞭子,可以帮他赶蚊子。”有人说:“弯弯的香蕉像月亮。”还有人说:“爸爸的鞋大得就像一只船。”是啊,想象使学生们一下子“聪明”、“可爱”了许多。比尾巴教学反思5 比较尾巴这首童谣抓住了各种小动物尾巴的特点,以“比较”的形式为主线,充分调动儿童学****和探索的主动性。以一问一答、三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。儿童歌曲朗朗上口,简洁易懂,充满了儿童的兴趣。在教学中,我以阅读训练为出发点,拓展学****资源,让孩子们了解各种动物尾巴的特点。 在教学过程中,我注意每个环节的联系,并用适当的语言将它们串起来。例如,一开始,我引进小动物来进行比赛。请猜猜这是一场什么样的比赛&“突然,孩子们的注意力集中了。学生们的眼睛“嗖”地一声盯着老师,想知道答案。 为了更好地激发儿童的创造能力和思维能力,在儿童歌曲的最终知识拓展和模仿中,儿童歌曲的句型往往可以举一反三,迁移应用。学****完儿歌后,我设计扩展了这个链接,用课件展示了其他六种小动物(老鼠、燕子、金鱼、马和豹)的图片,生动的'图片再次激发了孩子们创作儿歌的欲望。他们能够掌握动物尾巴的特点,并根据诗歌的风格编写儿童歌曲。这一创作不仅培养了他们运用语言文字的能力,而且在使用积累的文字和句子中感受到了动物尾巴的可爱,因此他们对动物充满了爱。比尾巴教学反思6 “学****的最好刺激乃是对所学教材的兴趣,要想使学生上好课就得千方百计点燃心灵之火”。大家知道,构成教学活动的要素:一是学生,二是老师,三是教材。当然,它包括随三者在互动过程中特定的环境,所以,***激趣的关键就要调整好以上三者间的相互关系。课堂开头的这一幕,便充分做到了这一点,它激发了学生强烈的求知欲望,引导他们迅速进入最佳学****状态,使他们在兴趣盎然的心理氛围中,跟着老师进入新知识的探索过程。 一开始多媒体展示,学生们,马上就被画面上丰富多彩的小动物所吸引,一看到公鸡,松鼠,孔雀等,许多动物的画面,忍不住就叫了起来,都急不可待的把动物的名字喊了出来。很快就带入到生字的第一步的学****把小动物的名字中的`生字学好了。接着又运用多媒体的效果,带入了听课文故事录音的画面中,至此,小朋友们,都紧紧的被多媒体画面吸引住了。整堂课上又运用了很多有趣的学****画面,如飘云朵引入抢读词语,比尾巴的游戏练****比尾巴教学反思7 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处,课文较为简单、易懂。 但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书,课外积累极少,好多学生对壁虎不了解,让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。而且他们读书往往有口无心,不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段,不会结合书本配的图片进行思考。 因此,我在教学过程中,就先简要的'介绍了一下壁虎的特点,告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能,然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样,学生恍然大悟。 但是,在之后的教学中,学生却没有了新鲜感,虽然顺利地完成了这堂课,却很平淡,学生没有自己的新发现。也许给学生问题,让他们自己去发现更好一些。比尾巴教学反思8 “谁的尾巴长,谁的尾巴短,谁的尾巴好像一把伞。” “猴子的尾巴长,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把伞。” “谁的尾巴弯,谁的尾巴扁,谁的尾巴最好看。” “公鸡的尾巴弯,鸭子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看。” 多有意思的韵文呀!课文采用三问三答的形式,介绍了六种小动物尾巴的`特点,而且语言简明易懂,读来朗朗上口,能充分调动起学生朗读的兴趣。所以在备课时,根据教材的这一特点,我将本课的教学重点放在指导学生朗读上,透过多种形式的朗读,让学生在读中品味语言文字,在读中提升语感。如何读呢?以往学生****惯于指名读、同桌互读、齐读,这天来个师生对读如何样?像少数民族的对唱一样,有问有答,肯定很有意思。这样想着,课上,在孩子们认识了生字之后,能准确、流利地朗读课文了,我对孩子们说:“这天我换一种朗读方式,我来问,你们来答,例如:我问——‘谁的尾巴长,谁的尾巴短,谁的尾巴好像一把伞。’你们如何回答?”孩子们齐声读:“猴子的尾巴长,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把伞。”“对,就这样。”接下来,我们开始对读课文,孩子们兴致勃勃,读了两轮之后,换做他们来问我来答,男生问,女生答,这样读了几遍之后,大部分学生已经能背诵下来了,最主要的是,孩子们学得十分带劲儿,这是令人欣慰的。 不管采取什么方式,孩子愿意读,想读,主动去读,这就是一个好的开端,只有孩子产生了兴趣,下一步才有可能学好。比尾巴教学反思9 从备课到上课,我始终抓住两个重点: 其一、认识《比尾巴》中的生字; 其二、在教学各个环节中,都要让学生体现出他的自信。 与原先的教材相比,现在使用的课改教材中的识字量要大了许多,这对学生来说是一件好事,对教师来说更是一种挑战,如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音,听教师来分析字形,就把学生放在一个被动的位置,牵着他的鼻子走,这样,要不了多久,学生就会感到单调乏味,失去了识字的`兴趣。通过这节课的教学,使我深深感到,学生只有切实地参与进课堂,学得活,学得新,才能激发学生学****的兴趣。要在平时就教会学生学****方法,才能使学生触类旁通,为日后的学****打下基础。在教学上,教师的确应该采取各种行之有效的方法,来帮助学生复****巩固,既能加强记忆,又能引发学生的学****动力,更活跃了课堂气氛。实践表明,在游戏中识字、记字往往是事半功倍,学生学得轻松,潜力得到了发掘,教师也教得带劲,何乐而不为呢? 新教材最注重的就是要学生主动地去学。从识字到朗读到表演,一切都需要学生来参与,如果学生从头至尾,缩手缩脚,畏首畏尾,那么这堂课无疑是失败的。在当小老师,小评委朗读明星的过程,我很高兴的看到学生们高高地举起手,眼中充满着期待,希望老师能给自己一个展现自我的机会,他们不仅渴望得到老师的赞扬,更愿意赢得同伴的认可。如果没有强烈的自信心支持着他们,教学效果肯定会差很多。在学****中,他们不单做到自己行,更力求做到合作大家行,既有师生间的配合,又有同伴间的一问一答,在这个过程,需要每个人都集中精力投入其中。不仅关系到个人,更关系到同桌,小组,全班。只有每个人都充满自信地面对每一个要求,才能做到最好。教室不仅是一个学****知识的殿堂也是学生们施展各自才华的大舞台。