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中,我被小豆豆------一个布满稚气又可爱的孩子吸引着,但更被陪着小豆豆成长的巴学园小林校长的急躁和爱心而吸引。在小林校长第一次见到小豆豆时,就听小豆豆聊了四个小时,能听一个孩子聊那么长时间,需要多大的急躁,而小豆豆也从那一刻开头信任小林校长;在学校举办的“小型运动会”中,校长特意为高桥设置了项目,高桥每一项都获得了第一,使他得到了自信,也赢得了同学们的赞美。这么一来,培育了残疾孩子最需要的心理补偿———自尊和自信。诸如此类的例子,有很多。“爱”,是小林先生教育的宗旨。让孩子们学会爱人,学会感恩,是小林先生的目标。巴学园培育出来的同学在成年之后都成为了日本的栋梁之材,小林先生功不行没。“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,是小林先生的真实写照。共性培育、爱心培育等独特的教育方式使小林先生永为后人牢记、怀念,而这正是我们应当借鉴的。小林先生独特的人文关怀精神和借鉴自西方的教育方式,值得每一个中国老师讨论学****前几天在听讲座中,教授讲了一个故事《幸运的英子和不幸的黑子》,也说明充分了解同学,关注同学智力因素的同时,绝不能放松对同学非智力因素的关注。我想起皮革马力翁效应,当你把一个孩子当着一个“好孩子”进行教育的时候,他就会越来越好;而当你心里认定他是一个“坏孩子”,你再怎么努力也都无济于事,注定你的付出和你的结果是事与愿违的。在巴学园里,每一个孩子都被认为是最好的孩子,接受的是敬重、是关怀、对孩子心灵上每个细节的关怀,校长、老师用“爱”照亮每个孩子的心灵,孩子同样用“爱”照亮着身边的人。中国的老师在教育教学过程中可谓恪尽职守,但在了解同学的内心这一点上,小林先生可谓是“前无古人,后无来者”,是真正意义上的教育家。老师,不应当是扼杀童心与纯真的杀手,不应当是只追求考分的讨债人,更不应当是填鸭教育的实施者,而应当是在孩子心中播种爱与光明的使者,是他们漫漫人生之路的领路人;老师,不应当让孩子们咬牙切齿、唾骂谈论,而应当用爱、用谆谆教导和理解让他们牢记终生、感恩怀念,让他们在黑暗中感受到光明的存在,在寒冷中感受到慈母般的暖和。做一个关注同学心灵的老师,就是要低下身去,和孩子们心连着心,情牵着情。老师有了爱,才会发觉每个孩子的闪光点,只有全身心地去爱孩子,才能让孩子真正的喜爱学****喜爱生活。孩子就像是一株幼苗,专心去浇灌,才能使它健康健壮地成长。