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县乡教师选调进城考试《教育心理学》题库带答案(b卷).docx

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县乡教师选调进城考试《教育心理学》题库带答案(b卷).docx

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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。县乡教师选调进城考试《教育心理学》题库第一部分单选题(400题)1、把大目标分成子目标,然后进行搜索,逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异,这种解决问题的方法称为()。【答案】:B考查手段一目的分析法的含义。故选B。2、人的自我意识发展的第一个飞跃期是在1‐3岁,第二个飞跃期是在()。.***【答案】:C3岁到青春期这段时期是社会自我形成发展期。青少年期泛指青春期的年龄,是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。故选C。3、程序教学的创始人是()。【答案】:A斯金纳将操作性条件作用论应用于教育,发明了程序教学。布鲁纳提出了“结构主义教学”。奥苏贝尔提出了“先行组织者策略”。艾森克的EPQ人格测验。故选A。4、当班集体成为教育主体,学生个性特长在班级中得到充分发展,此时班集体处于()。【答案】:D班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的动态的过程,一个优秀学生班集体的形成,一般要经过如下过程:组建阶段、形成阶段、发展阶段和成熟阶段。成熟阶段是班集体趋向成熟的时期,集体的特征得到充分的体现,并为集体成员所内化,全班已成为一个组织制度健全的有机整体,整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围,学生积极参与班级活动,并使自己的个性特长得到发展。结合题意,D项正确。A项:组建阶段,学生初进学校,同学们尽管形式上同属一个班级,实际上都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥,靠行政手段组织班级。班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。与题意不符,排除。B项:形成阶段,同学之间开始相互了解,在班主任的引导培养下,涌现出了一批积极分子,班集体有了核心人物,开始协助班主任开展各项工作。但是,班级里依旧受班主任的组织指挥,正确的舆论与良好班风尚未形成。与题意不符,排除。C项:这一阶段班集体已成为教育主体。不仅学生干部,多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要,也无需外在监督,已能自己管理和教育自己。同学之间团结友爱,形成强有力的舆论与良好的班风。勤奋学****各项活动表现良好。题干强调学生个性得到充分发展,与题意不符,排除。故选D。5、当某教师在课堂上时,学生不声不响,而当离校或离开课堂以后,学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是()。【答案】:A题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式,平时在纪律上严格要求,对学生较为严厉,有时近乎苛刻,在学生的心理却并没有形成纪律的自觉性,并没有约束力,当教师不在场时马上就会不守纪律。故选A。6、用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为()。【答案】:C学****程序性知识实质上就是掌握做事的规则,即解决问题的方法。故选C。7、中小学教师参与校本研修的学****方式有很多,其中教师参与学校的案例教学活动属于()。【答案】:B教师参与案例教学活动可以帮助教师吸取有益的教学经验,是一种群体研修的学****方式。故选B。8、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家()。【答案】:C先行组织者技术是奥苏伯尔提出的。故选C。9、在皮亚杰看来,当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖,能作出一定的概括时,他的思维水平已进入()。【答案】:D皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段:感知运动阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~7岁)、具体运算阶段(7~11岁)、形式运算阶段(11~16岁)。其中,形式运算阶段中个体的推理能力得到提高,能从多种维度对抽象的性质进行思维,他们的思维以命题的形式进行,并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维,采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能理解符号的意义、隐喻和直喻,能做一定的概括,其思维发展已接近***的水平。这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来。因此,D项正确。A项:感知运动阶段儿童仅靠感觉和动作适应外部环境,应付外界事物。与题干不符,排除。A项:前运算阶段的特点有“万物有灵论”、自我为中心、思维具有不可逆性、刻板性、没有守恒概念。与题干不符,排除。C项:具体运算阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性)。与题干不符,排除。故选D。10、后学****的材料对先前学****材料的识记与回忆的干扰是()。【答案】:D前摄抑制:先前学****的材料对后学****的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制:后来学****的材料对先前学****的材料的回忆或再认产生的干扰。故选D。11、在德育过程中,教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素。这种教育方式遵循了()。【答案】:A长善救失原则是指在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生道德成长。故选A。12、头脑风暴法的特征是()。【答案】:D考查头脑风暴法的概念。故选D。13、根据新课程改革要求,以下能体现今后考试改革方向的是()。①突出考试的诊断、选拔和发展功能②考试的内容要以课程标准为依据,体现新的人才观和教育观③改进考试的方式,倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异A.①②③B.①③④C.①②③④D.②③④【答案】:C四种描述都能体现今后考试改革方向。故选C。14、在教学中,()强调要掌握每门学科的基本结构。【答案】:B布鲁纳认为所掌握内容越基本越概括,则对新情况、新问题的适应性越广,也就产生越广泛的迁移。所以他强调在教学中要掌握每门学科的基本结构。故选B。15、王老师观察到,在若干次探究性小组合作学****的讨论环节中,孙丽同学自己总是拿不定主意,要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学****风格属于()。【答案】:D该同学思考问题时依赖环境、依赖外界,因此是场依存型的认知风格。故选D。16、初二(5)班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象,希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于()。【答案】:A处于人际纪律阶段的中学生,关心自己在别人心目中的形象,希望别人喜欢自己。故选A。17、心理学对技能的早期研究主要是()。【答案】:A心理学对技能的早期研究主要是在相对简单的动作技能方面,如打字、发电报等,而现在则对更复杂的技能如阅读技能、解题技能等进行研究。故选A。18、狗最初对圆形和椭圆会做出同样的反应,经训练后仅对圆形做出反应,这是条件反射的()。【答案】:D根据巴甫洛夫狗分泌唾液的实验,一开始对圆形和椭圆形做出相同反映是”泛化“现象,而后面只对圆形有反映则是“分化”反映。故选D。19、教育是一种()。【答案】:C教育是一种有目的地培养人的社会活动,属于社会现象。故选C。20、1960年()提出了“课程改革论”。【答案】:C布鲁纳提出“课程改革论”,主张结构化学****故选C。21、按照迁移内容的抽象与概括化水平进行划分,学****迁移可以分为()。【答案】:A按照迁移内容的抽象与概括化水平进行划分,学****迁移可以分为水平迁移与垂直迁移。故选A。22、在有几种可能解答的问题情境中,小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是()。【答案】:D深思熟虑、错误少,是沉思型认知方式的特点。故选D。23、当一个人熟悉了某种事物潜在作用,这种阻碍理解的因素是()。【答案】:C功能固着是指在知觉一个物体时,倾向于只从它的一般常用的功能上认识它。如当看到一个锤子的时候,通常会认为它是一个锤东西的工具。功能固着会通过抑制物体其他一些与用途相联系的新功能的知觉,对问题解决产生不利影响。故选C。24、个别化教学的典型代表是()。【答案】:C个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学****的一种教学策略。常见的个别化教学有:程序教学、计算机辅助教学、掌握学****等。C项正确。A项:情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。它是以学生为中心的教学策略。与题干不符,排除。B项:支架式教学应当为学****者建构对知识的理解的一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学****者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学****任务加以分解,以便于把学****者的理解逐步引向深入。与题干不符,排除。D项:复式教学是把两个或两个以上年级的儿童编在一个教室里,由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它是班级授课的特殊形式。故选C。25、课堂纪律管理的终极目标是()。【答案】:C自我促成的纪律就是在个体自觉努力下由外部纪律内化为内部约束力,这种纪律对学生的约束力最持久。故选C。26、提出顿悟学****理论的心理学家是()。【答案】:B完形一顿悟说是德国的格式塔心理学派提出的一种学****理论,代表人物是韦特海墨、考夫卡和苛勒。故选B。27、一位新教师把大量时间花在维护自己与同事、领导之间的关系上,说明其处于成长的()。【答案】:B根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中关注生存阶段是初次接触实际教学的实****阶段。在此阶段,教师所关注的是自己的生存问题,即能否在这个新环境中生存下来。所以此时,教师关注的是班级的经营管理,对教学内容的精通熟练,以及上级的视察评价,学生与同事的肯定、接纳等。故选B。28、()即一种要求了解和理解的需要,要求掌握知识的需要,以及系统的阐述问题并解决问题的需要。【答案】:B认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识,系统地阐述并解决问题的需要,它以求知作为目标,从知识的获得中得到满足,是学****的内部动机。故选B。29、最为便利和经济的直观教学手段是()。【答案】:D知识直观包括语言直观、模象直观、实物直观。语言直观指在生动、形象言语的作用下唤起学生头脑中的表象,以提供感性材料的直观方式。在课堂教学中,这种直观方式的运用主要依赖于教师生动形象的语言,是最为便利和经济的直观教学手段,但对于教师的要求较高。模象直观指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式。如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等。实物直观是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。故选D。30、喜欢数学且对理论、抽象东西感兴趣的学生的认知风格是()。【答案】:B场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索(经验、价值观),倾向于对事物的独立判断;行为常是非社会定向的,,。故选B。31、教师对学生的错误不能持完全否定态度,更不应指责,要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意()。【答案】:A教师对学生出现的问题不应全盘否定,更不应指责,应鼓励学生正视并反思错误,引导学生尝试新的探索,而不循规蹈矩。这样才能避免学生出现“怕回答问题”、“不愿回答问题”等的现象,有利于学生充分发挥自己的想象力,提出自己的想法,从而促进其创造性个性的塑造。故选A。32、有目的地创设生动具体的场景,引发学生的态度体验,激发学生的好奇心,这一教学策略属于()。【答案】:C在教学策略中,调动学生学****积极性的策略包括目标策略、成就策略、情境策略、变化策略与调节策略。其中,情境策略的具体实施包括:(1)运用新颖信息,造成耳目一新的惊异感。(2)制造认知冲突,引起学生追本求源的好奇心。(3)创设悬念情境,激发探究欲。(4)推动学生卷入,调动自主参与的积极性。教师有目的地创设生动具体的场景,引发学生的态度体验,激发学生的好奇心,就属于情境策略。故选C。33、个别教育是指()。【答案】:D班主任做好个别教育工作,包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作,即全体学生的教育。故选D。34、比奈—西蒙量表和斯坦福—比奈量表都可以用来测量()。【答案】:C比奈—西蒙量表和斯坦福—比奈量表都可以用来测量智力。故选C。35、某班主任在工作中时常感到家长难以应付,经常对家长说教甚至发生口角。该班主任有待提高的能力是 ()。【答案】:C沟通能力是老师的必备基本功,与家长良好的沟通能使双方了解孩子的表现和发展情况,相互交流教育思想和教育理念。另外,教师也应合理采纳家长的意见和建议,实施对班级有效地管理。故选C。36、如果家长想用玩游戏来奖励孩子按时完成作业,最合适的安排应该是()。,【答案】:D当我们运用强化手段去激发学生学****必须是先有行为,后有强化。故选D。37、关于对学生奖励和惩罚的描述错误的是()。,其效果关键取决于技巧【答案】:B奖励与惩罚应该充分考虑学生的个别差异,有的放矢,对症下药,这样才能很好地起到激发学生学****动机的作用。故选B。38、数学课上,为了更好地形成智力技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题,这是给学生提供()。【答案】:A原型定向是了解心智活动的“原样”。故选A。39、20世纪60年代以来,世界上最有影响的教育思潮是()。.***【答案】:D“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的***教育促进国际会议期间,由联合国教科文组织***教育局局长法国的保罗·朗格朗正式提出以来,短短数年,已经在世界各国广泛传播,是20世纪60年代以来,世界上最有影响的教育思潮。D项正确。A项:教育全民化是指人人都享有平等的受教育的权利,必须接受一定程度的教育。全民教育是近10年来在全世界兴起的基本教育运动。与题意不符,排除。B项:职业化是一种工作状态的标准化、规范化、制度化,即在合适的时间、合适的地点,用合适的方式,说合适的话,做合适的事。是现代化过程中的产物,与题意不符,排除。C项:***教育可理解为***提供的各级各类教育,起步于1949年,是指有别于普通全日制教学形式的教育形式。故选D。40、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等),如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用()。【答案】:A以教师为中心的讲授策略有利于系统知识的学****主要包含高度有结构的知识和技能,并且在学****系统知识上效率比较高,有利于学生在短时间内掌握这种知识和技能。故选A。

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