文档介绍：该【2024年爬天都峰的教学设计 】是由【wawa】上传分享，文档一共【14】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年爬天都峰的教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年爬天都峰的教学设计爬天都峰的教学设计1 通过学生对课文的朗读,感悟培养学生的边读边想的阅读能力和懂得怎样从别人身上汲取力量。 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。 阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解的能力。 1、认识6个生字,学会书写其中的11个生字。能正确读写笔陡、石级、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。 2、能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出不同人物的语气和心情。 3、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜了困难。 4、学****养成多读多想的读书方法。 培养学生阅读感悟能力、合作探究能力。 xxx 投影仪、电脑平台 课前预****师生各自回顾学过的黄山风景的课文。搜集有关黄山天都峰风景的文字、图片等资料。在教学中以读为主,边读边想,通过读、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通过阅读反思、情感体验懂得怎样从别人身上汲取力量。 1、以旧导新,扣题引入: 师生共同回忆学过的《黄山奇石》,共同感受景色秀丽、风光迷人的黄山景色。今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料? 板书:天都峰 这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬 2、初读感知,让学生带着阅读要求初读课文: 自由阅读课文,小组内共同学****本课生字(,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确)。教师有重点地对学生识字的难点进行指导。“攀”“辫”“勇”要注意字型特点和字义的联系。“假”要注意字中的部分笔画;“颤”“奋”“并”要注意读准字音。 3、边读边想,读中感悟: 文章为什么用“爬”而没有用“登”。课件展示天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用。读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 4、深入读议: 引导学生围绕天都峰的高和陡质疑,如:谁爬天都峰?他们是怎么爬天都峰的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去?这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。 5、教师针对学生围绕题目提出的问题,引导学生答问解疑: “我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练****我们”是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会课文中用”奋力”一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论:“我”和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。通过讨论让学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服。 6、分角色朗读: 在理解句意的基础上,教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势,增强感染力,调动学生学****的积极性。练****过程中,可以同桌两人为一组,模仿老师的动作边表演边朗读,加深理解,体会思想感情。 1、把自己的课余生活记录下来,并写上自己的感受。 2、把搜集的图片文字等资料和同学合作制作一份小报。 这篇教学设计在运用课本资源的同时又拓展了课程资源,利用网络上有关黄山、天都峰的文字、图片等资料,丰富了学生的阅读内容、增强了直观感受。课后拓展注重了课内课外想结合。 爬天都峰的教学设计2 1、知识技能目标: ⑴学会本课的生字、词语。能读懂课文内容,了解天都峰的高与陡,读懂爸爸的话语。 ⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。练****分角色朗读课文。 ⑶进一步学****上网浏览、查询、筛选信息资料;能应用word、powerpoint制作读书卡片或者演示文稿。 2、过程和方法目标: ⑴以学定教,引导学生读懂课文。 ⑵鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。 ⑶通过上网、合作学****等活动方式方法,在读中体验和感受。 3、情感态度目标: ⑴通过广泛的阅读,引导学生明白只有互相学****相互鼓励,才能共同进步的道理。 ⑵上网浏览资料,激发浓厚的学****兴趣。 ⑶在学****中培养自主探究精神以及团队协作精神。 利用信息技术与语文学科的整合,引导读懂课文中的有关语句;读懂天都峰的高与陡以及课文中“我”与老爷爷有两次对话和最后爸爸说话的话。 1、字音:“并”“似”等。 2、字形:“颤”“勇”“攀”等字。 3、黄山天都峰是学生所不熟悉的,要黄山天都峰是学生所不熟悉的,要理解它的高与陡,进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合,引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中,要相互学****相互鼓励,共同进步的道理,进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合,引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中,要相互学****相互鼓励,共同进步的道理。 第一课时 1、导入新课,激发兴趣。 2、初读课文,了解大意。 3、导读课文,引导实践: ⑴自读课文,体会感受。 ⑵小组研读,交流感受。 ⑶集体交流,指导点拨: 教师指导学生利用网络信息理解重点语句。 重点指导读懂讲天都峰的高和陡的句子抓住“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“在云彩上面”“我爬得上去吗?”体会“我”天都峰的高。 抓住“石级上边的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”“从天上挂下来的”体会天都峰的陡。从而理解爬天都峰的困难,爬天都峰要有勇气与力量。 最后爸爸说的话引导结合上下文理解。 ⑷作业超市,自主选择。 第二课时 1、复****字词,学****书写。 2、指导朗读,直抒胸臆。 3、拓展阅读,加深理解: ⑴广泛阅读,明确意向: 分别从“游黄山”和“榜样的力量”两个专题展开。 ⑵深入阅读,收集信息。 ⑶协同作业,各展所长。 ⑷展示作业,引导反思。 爬天都峰的教学设计3 1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。 4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”,从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学****并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心,在与人相处的过程中,善于互相学****互相鼓励,共同进步。 5、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、课件。 三课时。 第一课时 一、以旧引新,扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰。 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢? 二、自读课文,学****生字 1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。 2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。 要求把字音读正确,把课文读通顺。 3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。 4、检查生字词自学情况: ⑴小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。 ⑵全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。 ⑶小组交流各自学****生字、巧记字形的方法。