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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..大学英语根底知识上大学不会改变你的心,也不会让讨厌英语的你回绝。大学头两年,常常被提起的考试,不是期末考就是四六级,古人有云:早考早安心。是的,既然迟早要面对,那为不提前做好准备呢。下面为大家了相关大学英语根底知识,希望大家喜欢。浅淡阅读理解的做题技巧:(一)、阅读理解一般分为故事幽默类、说明、科普类等。1故事幽默类一般前面都在为幽默做铺垫,只有读到最后才能显现出幽默之出来。这类短文一般难度不大,认真阅读,仔细选择,问题都可以解决,如WriteaLettertoMary,ADirtyBoy,OntheBus等2的说明,科普类短文都十分浅显,只要具备一点科普常识都会读懂的,如,Time,,即使文章较长,问题也十清楚显,:,(肥皂).,“Sam,Iknowwhatyouateforbreakfastthismorning.”:..“What?”Samlooksathisuncleandsays.“Eggs”sayshisuncle,“Yourfaceandmouthtellmethat.”“Youarewrong,uncle!”saysSam,“Nottodayoryesterday,butthedaybeforeyesterday(前天)!”()(1).WhoisSam?.()(2)What’stheChinesefor“dirty”?()(3)What’sonSam’sfaceandmouth?()(4)Whichoftheseisnotwrong?ASamdoesn’’tlikeeggsatall.:..’(母鸡):,:Likethis,Mother?Hen:Yes,that’sright,(鹰)::Don’tworry,:Canyouletmeeatsomechickens,?Hen:No,youcan’(猎人)::Let’sgohome,:Allright.()(1):..()(2)’tCisDisn’t()(3)()(4)Theeaglecan’(二)、解题时有以下几种方法:(1)略读法:关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读,获得足够的信息以便准确地答复有关文章主旨和大意的问题。要特别注意文章首尾两段,第一段往往点明文章主题或作者意图,而最后一段那么常常总结归纳或重述文章的主要内容。要学会文章段落的主题句,因为把每段主题句的意思综合起来实际上就是全文的中心思想,文章的主题句也可能出现在段落中间或结尾。(2)查阅法:考生可以不需要阅读整篇文章,而只需找出可能包含所需信息的局部,然后加以阅读就行。查阅法主要用于获得详细的信息,即谁、什么、什么时间、什么地点、什么原因以及如何发生等有关或者详细的数字。(3)同义互释法:在小学升学考试中有些深层理解或者判断推理的问题可以采用同义互释法。:..(4)判断推理法:有时4个题项中不止一个可以作为答案项,这时就应该意识到该题是一个判断推理题。要根据文章的主旨和作者的意图,选择比拟,去伪存真,选出切合文章主旨和作者意图的最正确答案。(三)、同学们在做阅读理解时应注意的问题有哪些?1、弄清文章体裁,快速理解文章。对不同体裁的文章,要根据其体裁特点,运用不同的方法快速阅读,正确理解。记叙文一开始交待人物、时间、地点、事件,然后详细表达原因。议论文中,作者先提论点,再加以分析,或举例论证,得出结论。说明文中,作者先提出说明对象,然后从时间、空间、用途、方法、步骤等不同侧面加以说明。2、仔细研读首尾句,预测文中细节。小学升学考试英语文章往往隐去了标题,这给抓文章中心带来了困难。然而,英语的写作特点一般是按"总-分-总"这一思路来写的。因此,研读首、尾句,不但可以帮***生抓住文章的内容,还可以揣测作者的态度、意图,从而进一步猜出作者着重要写的细节。3、略读选答,带问阅读。做英语阅读理解题时,首先应浏览一遍所提问题及选项,然后带着这些问题有目的、有针对性地阅读文章。4、联系常识,及早排除错误选项。阅读理解中四个选项,有时有一个或两个与常识或学科中所学的知识不相符。我们可先将其排队在阅读中对所剩下的选项进展筛选就容易多了。5、解题前要仔细通读全文,遇到难解的词组和句子不要急躁,尽量根据上下文悟出其义,解题时要"带着问题读查短文"分析判断,整题解完后要认真复查。:..6、注意不要改变自己的阅读****惯。有的考生先看题目后看文章,有的先看文章再看题目,你平时怎么练,考试就怎么做。临时改变自己的****惯效果往往不好。其次,看清楚题目是概括中心型还是推理判断性。概括某一段的中心时注意这一段的首句和尾句;推理判断题要注意题目问的是作者的态度,不是你的态度。如何进展小学英语写作教学?新公布的《英语课程标准》对根底教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求,其中在语言技能(听说读写)二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能根本正确地使用大小写字母和标点符号。”现要求学生在小学毕业时的英语水平应到达二级目标,甚至超越此目标。因此,在平时的教学中我们就要渗透英语写作的教学。一、小学英语写作教学中存在的问题。在当前的小学英语教学中,教师往往只组织大量的听说活动,而无视对写的有效训练;现在的教材在重视听说训练的同时,对写的内容安排很少,而且缺乏相应的指导。另外,教师中仍存着一些错误的认识:写作教学和训练过于费时,影响教学进度;写作作业难批改;写作教学枯燥,易降低课堂的活力;英文写作对小学生而言太难了等等。但是,儿童语言能力的开展是综合的,听、说、读、写各项能力之间互相制约,互相促进,任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的开展。我们应该更新教学观念,设计一些符合学生认知规律、实效性较高的写作活动,促进:..学生的英语技能全面开展。二、那么如何有效的进展写作教学呢?一)由浅入深,培养写作兴趣。对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度,所以在写作教学中,教师应针对儿童的年龄特点和语言水平,设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于低年级的学生词汇量有限,教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。如对于三年级的学生,教师可能将阅读材料中的一些关键词或词组挖空,让学生联系上下文猜词填空。如通过填词练****让学生描述动物:,,既能训练学生的阅读能力,又能培养学生初步的语篇意识,并为高年级的写作打下了根底。循序渐进的,既能让学生体验成功,也能让学生建立写作的信心和兴趣。:..二)善于挖掘写作素材。目前的小学英语教材都提供了丰富的学****素材。如全部采用彩色绘画,且情景绘画贯穿始终;严密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和蔼于模仿和喜欢表演的特点编排和设计教材的内容与形式;因此,教师应深入挖掘教材内容。在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造气氛和意境,激发学生的学****热情,还有利于创造和模拟语言的学****环境。教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比拟熟悉又比拟感兴趣的内容,有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时,才能引起学生的关注和兴趣。如:我们中的Myfivesenses,Animalsinthezood等。这些写作作业不仅贴近学生的生活,同时也激发了学生的学****兴趣,通过作业也让学生增强了语法的练****三)在合作、互动中写作。对于一些难度较大、范围较广的写作内容,可以通过开展合作写作来完成。在合作写作的过程中,他们有时机互相交流,集思广益,取人之长,补已之短;他们可能学****写作,指导写作,分享作品。例如:在六年级教学Myfavouritefestivals这一主题时,让学生以小组形式搜集各节日的有关资料,然后集体讨论,一人执笔写作,最后交流。在合作中写作,既给学生留有独立思考的空间,又可促进他们互相帮助与学****四)利用图表练****写作;教师应为中年级的小学生设计阶梯式的写作任务。设计调查内容,让学生通过调查活动,填写表格是一种行之有效的写作活动。例如:教学五年级下册Unit3Iprefer这一单元时,要求学生介绍朋友饮食爱好。课前设计了如下表格,让学生通过调查填写表1,然后完成练****2的写作。练****一:采访你的同学,并完成下表。练****二:根据采访内容完成下面的描述。Iprefertoeat,:仿照练****二,描述你一位朋友的饮食爱好。...as...引导的比拟级:(1)“as+形容词或副词原级+as+被比拟对象”构造。例句:。(2)在否认句或疑问句中可用notso…as….例句:Hecannotrunso/。:..:only+状语(或状语从句)位于句首时,句子局部倒装。例句:、正直,一个人在生活中才能成功。注意:但only修饰主语时,不倒装。例句:。:wish后面的从句,当表示与事实相反的情况,或表示将来不太可能实现的愿望时,其宾语从句的动词形式为:⑴表示对现在情况的虚拟:从句动词用过去式或过去进展式表示,。(可惜不知道。)⑵表示对过去情况的虚拟:从句动词用had+过去分词。Iwish(that)Ihadn’。(实际上已经浪费掉了。)⑶表示对将来的主观愿望:谓语动词形式为“would/should/could/might+动词原形”。在这种情况下,主句的主语与从句的主语不能相同,因为主句的主语所期望的从句动作能否实现,取决于从句主语的态度或意愿(非动作名词除外)。:..。注意:假设wish后的宾语从句中用would,可以表示请求,通常意味着说话人的不快或不满。例句:。:和it作形式主语一样,我们常用it来作形式宾语,把真正的宾语从句放在句末,这种情况尤其出现在带复合宾语的句子中。例句:。+比拟级,the+比拟级表示“越......越......”。例句:Themorescaredweare,,困难就会变得越强大。:一般疑问句做宾语,引入if或whether例句:Iwanttoknowifhewilljoinusinthediscussion?:since引导的例句:Don’:scarcely...when...:..例句::放在介词后面,作介词的宾语。例句:(分词作状语):从句的主语和状语从句的主语一致,状从省略采用分词作状语。例句:(Because)beingshortofmoney,wecan’taffordaTVset.=Becauseweareshortofmoney,wecan’:由and,or,but连接的两个句子成为并列句。:so/系动词/助动词/情态动词+sb表示“前者情况适用于后者”。例句:Youareastudent,。例句:DoyourememberthegirlwhotaughtusEnglish?你还记得教我们英语的那个女孩吗?:whether的用法。:..例句:Iwonderif/。例句::nowthat的用法。nowthat表示“既然”。与since的不同之处在于,nowthat引出的必须是一个新出现的事实或情况,如果依然如故,和过去相比并没有变化,那么不用nowthat引导。例句:Nowthatwehaveallthematerialsready,,我们应该立刻开始这项新的工作。:for的用法。由because引导的从句如果放在句末,且前面有逗号,那么可以用并列连词for来代替。但如果不是说明直接原因,而是多种情况加以推断,就只能用for。例句:Heisabsenttoday,because/,因为他生病了。:as的用法。例句:::inthat的用法。:..例句:。:不定式做目的状语。例句::同位语从句在句中作A同位语,对被修饰名词的内容予以解释说明。同位语的特点是:抽象名词在前,表达详细内容的从句在后。常见的名词包括:assumption假定/belief看法/conclusion结论/doubt疑心等。例句:。:表示过去延续到现在的动作或状态。详细来说,这种用法是表示开始于过去的动作一直持续到现在,而且还可能继续持续下去。谓语动词一般为延续性动词。例句:,“Don’tyouknowwhatitmeanswhenIholdupmyhand?”Theladysaid,“.”一个老妇人走到了马路中央,这时,一位交警朝着她嚷道:“我都把手举起来了,你难道还不知道什么意思吗?”老太太说:“我当然知道,我都做了28年的老师了。”:..:not…until…用法。例句:Thestudentsdidn’,句子做逻辑主语:如果主语太长,常用代词it作形式主语,将真正的主语从句置于句尾,以保持句式的平衡。例句:Itmakesnodifferencewhatyoureadorstudyifyoucan’,那么你读什么或者学什么都不重要了。:(1)现在分词作时间状语。例句:,有几个事情要考虑。(2)现在分词作条件状语。例句:Workinghard,,你将会成功。(3)现在分词作伴随状语。例句:Allnightlonghelayawake,,思考着那个问题。(4)现在分词作方式状语。例句:。(5)现在分词作原因状语。例句:Notknowingheraddress,Ican’,我没法给她写信。:..(6)现在分词作结果状语。例句:Possessingacargivesamuchgreaterdegreeofmobility,,使司机能自由自在地往来各地。(7)现在分词作让步状语。例句:Althoughworkingfrommorningtillnighthisfatherdidn’,但是还是挣不够吃的。(1)对现在、将来情况的推测,用情态动词+动词原形对现在、将来情况的肯定推测:must+动词原形对现在、将来情况的否认推测:can’t+动词原形对现在、将来情况的可能推测:may/might+动词原形例句:Whatishedoing?Hemustbesleeping./Hecan’tbereading./Hemay/mightbereadingbutI’mnotsure.(2)对过去情况的推测,用情态动词+:must+havedonesth.:..对过去情况的否认推测:can’t+:may/might+:Itmust/may/might/(might):否认词前置(1)hardly/scarcely…when…例句:,一个学生就来拜访她。(2)nosooner…than…例句:。:逻辑主语和主句主语不一致时采用。例句:Timepermitting,wewillgoforapiictomorrow.(=ftimepermits,wewillgoforapiictomorrow.)如果时间允许,我们明天会去野餐。...asto构造:表示“如此......以至于......”。:..例句:。:“即使”。例句:Evenifweachievegreatsuessinourwork,,也不应该自满。(1)when可以和延续性动词连用,也可以和短暂性动词连用。例句:Whydoyouwantanewjobwhenyou’vegotsuchagoodonealready?(get为短暂性动词)你已经找到如此好的工作,为何还想再找新的?when从句的谓语动词可以在主句谓语动作之前、之后或同时发生。例句:Whenhehadfinishedhishomework,hetookashortrest.(finished先发生)当他完成作业后,他休息了一会儿。WhenIgottotheairport,theguestshadleft.(gotto后发生)当我赶到飞机场时,客人们已经离开了。,前面的that常被省略,特别是在非正式语体中。:..例句:Isuggested(that)。Ihoped(that)Iwould/。。例句:。(1)过去完成时(pastperfecttense):强调的是过去某一动作或状态发生在另一动作前或过去某个时间常常用到的时态,或指在过去某个时间段已经发生的事情,它就是过去的过去。①表示发生在过去的动作对现在造成的某种影响或结果,用来指定在另一个过去行动之前就已经完成了的一个事件。②过去某动作一直持续到现在将来可能还要延续下去。句中的动作发生在过去之前(过去的过去),即过去完成时动作发生在过去的过去。例句:。(2)过去将来时表示在过去某个时间看来将要发生的动作或存在的状态。即:过去将来时是“立足过去,着眼未来”的一种时态,常用于宾语从句中。判断这种时态的依据是:要有表示过去的“动作”,而不是时间。例句:Iheardthattheyweregoingtoreturnto:..。:表示的是“某处有(存在)某人或某物”,其构造为Therebe(is,are,was,were)+名词+地点状语。例句:Therearefifty-。看过“大学英语根底知识”的人还看了:.