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对学****材料本身的兴趣,大多数小学生是难以长久保持的。这是由年龄特点和心理特点所决定的。要保持学****材料对学生的吸引力,有赖于教师教学手段的恰当运用,使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事;把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。于是,课前我画了两组马,每一组六匹,三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马,另外三匹当然是田忌的,小学四年级语文教案《兴趣第一——《田忌赛马》教后记》。现在派用场了:“请大家认真读课文2-3节,读流利了还不算棒,要能将这个故事讲出来才好。”“正是记忆力黄金时段的学生,认真读几遍,讲起故事来还真不错。“讲故事难不倒大家。老师这儿有田忌和齐威王的马,会讲还不算有能耐,还要能边讲边演示。” 第一场赛马的故事讲好了,我让学生准备讲演第二场赛马,比一比,能否超过刚才讲演的同学。两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。 事后我发觉:当学生走上讲台边讲边演,锻炼的还有他们的自信心和胆量──这超出了语文学****融入了广阔的生活领域。我还发现,当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时,学****就不再是孤立的、枯燥的。这,该是间接兴趣发生作用了吧。田忌赛马教学反思3 “数学广角——田忌赛马”是根据“田忌赛马”的故事,让学生探究田忌是用什么对策赢了齐王的。教师一出课题,学生便站起来举手争相讲解“田忌赛马”的故事,讲完故事后便在小组内热烈探讨起田忌所有可能的对策,并一一列举出来,最后确定了田忌可以取胜的对策。学生在学****这部分内容时,对所学知识不但知其然,还知其所以然。学生也显得格外聪明可爱。在这里老师不用担心学生有学不会的知识,与学****正常的数学内容时学生的学****热情和学****效果形成了极大的反差,这不得不引起我们每个数学教师的反思。 反思之一:改进教法,注重学法 要想在今后的教学中达到与“数学广角”同样的教学效果,数学教师首先要加强新课标的学****在教学中更新教育观念,加强教育学和儿童心理学的学****教师还要做到多与学生沟通,在教法上要多听取学生的建议,每天都要进行教学反思,做学生的知心朋友。在教学过程中,教师要处处以学生为主体,语言要做到生动、幽默,适应学生的年龄特征,要处处尊重学生,不伤害学生的自尊,每节课都要给学生创造一个轻松、愉快的学****氛围。教师要始终做一名教学的组织者、学****的引导者、研究的参与者,将因材施教落实到教学过程的每一个环节之中。在学生的学****方法上,教师要引导学生学会探究、学会合作、学会思考,使知识的学****和问题的研讨结合起来,让学生真正成为学****的主人。 反思之二:在数学教学中要激发学生的学****兴趣 在教学实践中我深深体会到:学生学****的最佳动机是对所学材料本身产生兴趣,浓厚的好奇心是引发学生强烈求知欲的动力。学生一旦对所学的知识产生兴趣,他的思维就会处于活跃、愉快而富有创新的最佳状态,会有意想不到的学****效果。在上述“数学广角”中,学生在学****时为什么会有超常的学****效果,答案就是学生对“数学广角”所设计的问题感兴趣。要想在今后的教学中让学生达到同样的效果,教师必须设法调动学生学****的积极性和主动性。 反思之三:在教学中要灵活使用教材 教师在组织教学时,要根据课标要求,从本班学生的实际出发,充分地理解教材,灵活地把握教材,巧妙地挖掘教材,有效地使用教材,要将枯燥的教材内容精心加工转变成学生喜欢的内容。“数学广角”所设计的内容,学生既喜欢,又是学生身边的事。要想在今后的教学中达到如同“数学广角”的教学效果,应做到知识结构化。教师设计教学内容时,可做知识结构性调整,将知识相近或学生容易混淆的内容放在一起学。如:第八册第一单元“四则运算”和第三单元“运算定律与简便计算”,第十二册正、反比例的意义,把正、反比例应用题放在一起对比学****能激发学生的学****热情,能激励学生积极探究,不断反思,不断创造,形成完整的知识结构。其次,教师在设计教案时,要做到知识内容问题化,在设计每节课的学****内容时,都要让学生带着问题去学****让学生既能明确学****目标,又能激发学生的求知欲望,学生会想尽一切办法解决问题。再次,教师在组织教学时,要做到知识向学生的生活世界回归,实现学****内容经验化。教师在设计教案时,要尽量挖掘类似于“数学广角”中的问题,贴近学生社会与现实生活的素材,实现教材由素材文本向生活文本的转化,注重体验性。如:学生在学****长方体和正方体时,教师可让学生测量砖、冰箱的长、宽、高来计算表面积、体积和容积,同时,教师还可以让学生搞一份自己家铺地、粉刷墙壁简单装修的预算。让学生既能掌握所学的知识,又体验到数学的应用价值。 总之,通过“数学广角”的教学,使我体会到在数学教学的每一个环节之中,要想尽一切办法,激励学生自主学****努力探究,不断创新,想学、会学,乐学,最大限度地调动学生的学****积极性,将新课标落实到整个教学之中。田忌赛马教学反思4 这节课的内容是“对策问题”。它是数学综合实践与应用领域的内容。是比较系统、抽象的数学方法,而小学生是以具体形象思维为主的思维方式,还不具备全面学****这种知识的思维准备,但是在日常生活当中,他们还比较常见。为此,我在设计本节课的学****教案时,始终让学生通过他们熟悉的、具体的简单事例的故事入手,在学生自主探索、合作交流中,发现数学知识不仅从生活中处处可见,在比赛中还有很大的学问。教学时,我在学生兴趣正浓时,借助合作、探讨、找规律。在兴趣意犹未尽之时,通过游戏,加深了对数学知识的理解,进一步激发了学生的学****热情。 本节课我突出了以下几个特点: 1、教学设计新颖别致。 俗话说“好的开始是成功的一半”,课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我让学生课前讲述“田忌赛马”的故事,引入“对策论”应用问题。这个课前导入,激发了他们学****的兴趣,使学生有良好愉悦的学****情绪,接下来我充分利用多媒体辅助教学,通过动态的故事情境,让学生感受田忌赛马中的对策问题,引出探究的内容,提高了学生的学****兴趣。不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中,从学生已有的生活经验出发,让学生感到亲切易懂。同时,也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。 2、充分利用多媒体辅助教学。 我充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示“田忌赛马”的故事,这样不仅能吸引学生的注意力,而且能让学生清晰地看到事发生的全过程,缩小了故事与学生之间的时空差距,提高了学生对研究主题的兴趣。 3、体现解决问题的策略。 教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学****扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且我也参加到学生小组活动之中,真正成为学生学****的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知识的互补互联,,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。 4、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。 整个教学内容的编排,生活气息浓,都是采用学生身边熟悉的事物,及时引导学生在生活中,遇到事情要善于思考,讲究策略,使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学方法解决生活中的简单问题。田忌赛马教学反思5 本文是一则经典的成语故事,文中出现了三个人物:孙膑、田忌和齐威王。文章描绘了孙膑以一个看似简单却心思缜密的计谋将比赛转败为胜,最终以弱胜强的故事。文章脉络清晰,主要写了两次比赛的不同结果,着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。 本课的单元目标是让学生学会复述,因此我花了大笔墨在这方面。在这篇文章里我主要安排了让学生复述两次赛马的经过。先出示了表格,让学生知道了两次比赛中两个阵营马的出场顺序,其次让学生说出每场对战的结果,接着再去文章中找到比赛胜负的原因。将这些条件全都列举出来后,让学生看着动画演示来说说当时比赛的过程、结果、原因。这样可以循序渐进,让班上表达困难的学生也能跟着一起说一说。 在本课的教学过程中,我遇到了如下几个问题: 第一:课堂中识字教学过于简化。 为了保障学****课文的完整性或者是因为年级的升高,课堂重点由简单识字转化为对文本的解读,在课堂上识字教学的比重变得越来越少。在本堂课中,我只简单的提醒了“忌”“威”两个字在字形上要注意的地方,其他的方面例如写字指导几乎没有。我想说这样一来,可能在文本的理解方面教授时间可以更长,但是识字教学毕竟是基础,如果过于简化,恐怕很难让学生有深刻记忆,而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象。这对班级的后进生来说,无疑是致命的。本身理解有困难,加上基础又不扎实,很容易造成“两头没着落”。因而我想应该智慧有效地加强课堂上识字教学的力度。比如每课挑一个典型生字来进行写字方面的指导,或是加入一个形近字的辨析游戏等。 第二:文章重点把握不到位。 本课由于条理清晰,对学生而言,理解课文内容并非难事,如果老师仍然纠结于如何把两次比赛的过程详尽地多次重复,可能反而会把学生的思路搞混。我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显累赘,执着于让学生重复比赛过程,而忽略了本课理解上的一大重难点:孙膑的计策从何而来,妙在何处?因为文章里貌似轻描淡写的一句话却反应出孙膑敏锐的观察力以及过人的军事嗅觉。在“快不了多少”一词中,包含了田忌胜利的先决条件、孙膑细致入微的观察力,同时还为后文的胸有成竹埋下伏笔。而当第二次比赛结果宣布以后,可以继续让学生进行反推:如果这马快了许多又会怎样呢?这是一次绝佳的思维训练,可以让学生充分地发挥想象。可惜本堂课我没有这样深层次地挖掘。 第三:朗读指导较为生硬。 本课有多个词语表现了人物的神态、心理。因此我让学生理解了这些词语的意思后,进行感悟,接着再朗读。这本来无可厚非,只是在本课之中,我忽略了重要的一点,就是人物的对话。本身这些词语,例如“疑惑”“胸有成竹”“轻蔑”等等这些都是基于对话内容而出现的。所以在本课的朗读指导方面应采用联系上下文理解了人物对话的内容后,让学生进行现场演绎,方能体会个中感情,最后再配以提示语中关键词的理解,朗读起来才会更加身临其境。 这次教学是一个很好的锻炼机会,让我看到了自己在教学过程中的许多不足。对于教学我还有很多方面需要思考,希望下次能够更加完善自己的课堂。田忌赛马教学反思6 《田忌赛马》,讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显,情节简单,但读起来很有情趣,是训练学生思维的好材料。 这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路,其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。