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是多少?(4)计算:⑴(-8)×21÷4;⑵4÷5×(-25÷6)×(-7÷10);⑶2÷3×(-5÷4);⑷(-24÷13)×(-16÷7)×0×4÷3;⑸5÷4×(-1。2)×(-1÷9);⑹(-3÷7)×(-1÷2)×(-8÷15)。教前设计意图:对有理数乘法法则的巩固和运用,:(1)同学先自主尝试解决,全班沟通,老师点拨要留意格式规范,一开头对每一步运算应注明理由,运算娴熟后,可不要求书写每一步的理由;(2)例2讲解之后,要启发同学完成"议一议"的内容,鼓舞同学通过对例2的运算结果观看分析,用自己的语言表达所发觉的规律,同学有困难时,老师可设置如下一组算式让同学计算后观看发觉规律,而不应代替同学完成这个任务。(-1)×2×3×4=_____;(-1)×(-2)×3×4=_____;(-1)×(-2)×(-3)×4=_____;(-1)×(-2)×(-3)×(-4)=_____;(-1)×(-2)×(-3)×(-4)×0=_____。通过对以上算式的计算和观看,同学不难得出结论:多个数相乘,积的符号由负因数的个数,当负因数有奇数个时,积的符号为负;当负因数有偶数个时,积的符号为正。只要有一个数为零,积就为零。当然这段语言,不需要让学****背诵,只要理解会用即可。第五环节:感悟反思课堂小结