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阅读书中的一段阅读资料,了解古人的解题方法,并试着解释。老师再利用多媒体课件关心同学理解古人这种独到的解题方法————抬腿法。从而让同学受到古文化的熏陶,感受道古人的了不起。最终就是利用法学到的方法解决生活中类似的“鸡兔同笼”问题,让同学真正感受到数学与生活密不行分,数学学问来源与生活,同样也运用于生活。“鸡兔同笼”在以前是属于奥赛典型题,如今编入新课程教材第十一册中。对同学尤其是基础不好的同学来说有肯定的难度,因此,我认为必需让同学经受从多种角度思索,运用多种方法解决问题的过程,使同学绽开争论,依据自己已有的阅历,不断调整解题策略,逐步探讨出不同的方法,找到合理解决问题的策略;并在合作沟通学****的过程中,积累解决问题的阅历,把握解决问题的方法,并敏捷运用该方法解决生活中的类似“鸡兔同笼”问题。特殊是用假设法解答,同学理解起来很难,为此我用画图的方法来关心同学理解,先画8个圆圈代表8只鸡,每只鸡画2只脚,这样就有16只脚,缺了10只脚,再把其中的几只鸡每只添上2只脚就变成了兔子,所以有5只兔子。这样把抽象的学问直观化了,同学很快理解了这种方法。我注意从以下几个方面进行数学文化的渗透:一、介绍中国古代的数学成就。中国有着历史悠久、成就辉煌的数学文化,消失了很多宏大的数学家和经典的数学名著。结合本节课的教学内容,老师通过向同学介绍记载“鸡兔同笼”问题的数学名著《孙子算经》,介绍古人解决鸡兔同笼问题的奇妙方法,使同学了解数学学问丰富的历史渊源,感受古人的聪慧才智,增加民族的骄傲感。二、渗透解决问题的思想方法。数学思想方法是数学文化的精髓,老师有意识地向同学渗透一些基本的数学思想方法,可以加深同学对数学学问的理解,提高同学的思维品质。结合本节课的数学内容,老师适当渗透了化繁为简、猜想验证、假设、数形结合等思想方法,其目的不仅是让同学把握好本节课的基础学问和基本技能,更重要的让同学了解一些解决问题的策略,提高解决问题的力量。三、注意数学模型的实际应用。在数学教学中,从同学已有的生活阅历动身,让同学亲身经受讲实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,能激发同学的爱好,让他们全身心地投入学****结合本节课的教学内容,老师支配了大量与“鸡兔同笼”有着类似数量关系的问题,让同学会用数学的思维方式去观看、分析四周世界,并且在这现实的、有意义的,富有挑战性的探究活动中,加深对数学学问的理解与把握,感受到数学的真谛与价值。但在平常的教学中也存在值得我们进一步思索的问题: