文档介绍：该【散文秋天的怀念教学设计通用6篇 】是由【XUJIANMIAO】上传分享，文档一共【22】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【散文秋天的怀念教学设计通用6篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。散文秋天的怀念教学设计6篇秋天的怀念教案。世间全部的母亲都是一样的,都很爱自己的孩子!“慈母手中线,游子身上衣”,别等到失去了才懂得珍惜!在《秋天的怀念》一文中,我们可以明显地感受到史铁生“子欲养而亲不待”的懊悔之情。那么,值得的《秋天的怀念》教案有哪些呢?请您阅读的编辑辑为您编辑整理的“散文秋天的怀念教学设计”,欢迎大家与身边的伴侣共享吧!散文秋天的怀念教学设计(篇1)一、教学目标1、了解文章大意,抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。2、通过合作探究,学****运用多种描写方法塑造人物形象的方法。3、激发同学的感恩之情,学会感受爱,表达爱,并树立乐观向上的生活信念。二、教学重难点重点:学****本文塑造人物的方法,体会人物丰富的内心情感。难点:理解什么是好好儿活着,体悟在字里行间蕴涵的肤浅的母爱。三、教学方法朗读法、多媒体帮助教学法,小组合作探究法。四、教学过程(一)了解,导入新课今日,老师向大家介绍一位作家:史铁生。他身体残缺,却拥有着最健全的思想。他的一生,体验到生的苦,却为我们写诞生的乐,照亮了众人的内心和前行的路。现在让我们学****一篇他闻名的作品之一——《秋天的怀念》。大家想一想:秋天的怀念,在怀念谁?为什么怀念?为什么在秋天怀念呢?我们一起一探毕竟。(二)清晰大意,整体感知1、快速扫瞄课文,说说文中写了一件什么事儿。明确:瘫痪后,“我”内心极其苦痛、焦虑,失去理性,随便发脾气;母亲用体谅、宽容、无私的母爱,悄悄忍受着我的坏心情,用自己的生命来呵护“我”,直到生命的终点。我在母爱有感染和影响下,决心要好好地活儿。2、朗读课文,标出自己感受最深的句子,遇到不会的生字词,同桌互助解决。(三)深化研读,走近1、指名读,并思索:本文的线索是什么?它是如何贯穿全文的?明确:本文的线索是“看花”,一共写了三次,第一次母亲提议去北海看花,没去成;其次次母亲提议去北海看花,我同意了,母亲却再也没回来;第三次我和妹妹去北海看菊花,明白了母亲的话的意义。2、在第一次看花中,你感受到了母亲是个怎样的人?从哪些字句中感受到的?明确:母亲的爱当心翼翼——她又静静地进来,眼边红红地看着我。母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱很坚决——忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中,让人感受到母爱的宏大。3、在其次次看花中,你觉得母亲心情如何?从哪些地方感受到的?明确:母亲很焦急,急迫地盼望陪儿子去看一次菊花。——你要是情愿,就明天?4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母亲的意思是什么?请小组争论。明确:采纳借景抒情的方法,理解了母亲盼望我们乐观,好好儿地活下去的心愿。5、请带着感情朗读本篇课文。(四)巩固拓展,对比阅读史铁生的《我与地坛》特别出名,请找出来读一读,看看和本文的思想感情有什么异同。母爱,世界上许多大文豪都有所描写或谈论,请读一读龙应台的《目送》,说说他的理解又是什么。(五)小结作业,延长思维母爱是个常说常新的话题,但不管怎么说,母亲都让我们感动。诚如《秋天的怀念》怀念母亲,怀念那个秋天母亲想让“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然泪下。你与自己的母亲有哪些故事呢?请运用本文所学的刻画人物的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟大家共享。五、板书设计六、教学反思《秋天的怀念》是一篇叙事散文,有着很丰富的内涵,有太多的东西可以研读。但是,本班级的同学对母爱的宏大无私体会还不是很深,身体残疾又跟自己相距甚远,所以,应当设置一系列问题让同学自己去感悟,还应当设计一些活动让同学对残疾和母爱的肤浅有个更进一步的直观的深刻的体悟。散文秋天的怀念教学设计(篇2)教学目标:1、复****本课的生字,词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最终一个自然段。3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。培育同学喜爱生活,喜爱父母的情感。教学重点:理解课文内容,体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态,感悟深深的母爱。教学难点:感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。表演母子之间的对话。一、直接导入。愁是心上的秋,秋让人思绪万千,。二、温故而知新,复****第一课时所把握的字词(同学齐读)。三、感知母爱。(课件出示)老师朗读,温馨提示:一边听,一边思索:1、母亲为什么要带我去看菊花?2、我为什么又要去看菊花?(课件出示)四、品尝母爱。,前两次和第三次有什么不同?(课件出示)同学先自己思索,同桌沟通,再全班沟通。四、你的心我最懂!文中细腻的描写了母子之间的对话,感人至深,先组内表演再分角色表演(课件出示母子对话)五、展现另一部作品《我与地坛》节选,表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子,最终一次看菊花,你会对母亲说什么?”同学现场写作后展现。六、“生命之美”共享吧,深情作结,感情升华。让我们记住史铁生,记住这位身残志坚,顽强乐观的作家;让我们记住母亲,珍惜平凡、无私而又宏大的母爱;让我们感恩父母,关爱父母,用行动回报父母!七、布置家庭作业:行孝要准时,不要等到子欲孝而亲不在,我们该怎样对待自己的父母,布置作业写小作文“妈妈,我想对您说”八、观赏歌曲:《母亲》散文秋天的怀念教学设计(篇3)【教学目标】1、把握本课的生字新词,理解课文内容。2、梳理文章脉络,初步领会文章的表达特色,提高阅读力量。3、抓住关键词、句,理解的思想感情。4、有感情地朗读课文,体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、喜爱生活的精神。【重点难点】1、理解文中的重点词句,体会母子之间的似海深情。2、领悟朴实的语句中蕴含着的丰富感情。第一课时教学过程【导入新课】“有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个漫步?????的老人说:‘没想到这园子有这么大。’我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是到处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这是史铁生在《我与地坛》里怀念母亲的一段文字。我们从中可以读出史铁生对母亲深深的怀念和母亲对儿子肤浅无私的爱。今日,让我们一起走进史铁生的另一篇文章——《秋天的怀念》,去感受史铁生对母亲深切的怀念和母亲对儿子无私的爱。【简介】史铁生(1951—20xx),生于北京,作家。1969年到陕西延川插队,因双腿瘫痪,于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。其代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。【新课讲授】(一)整体感知1、本文叙述了什么内容?抒发了怎样的思想感情?明确:本文叙述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛悄悄地、坚决地、乐观地照看双腿瘫痪的儿子,直至生命的最终,歌颂了宏大而无私的母爱,表达了对母亲深深的怀念。2、课文围绕“我”和母亲写了几件事?明确:课文写了四件事:①“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。3、文章从哪些方面回忆了母亲对“我”的关怀照看?明确:文章开门见山,写出了“我”双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常,母亲尽力劝慰“我”;在“我”发脾气、摔东西时,母亲总是悄悄地忍受,表现出母亲的宽容、无奈和担忧;自“我”的腿瘫痪后,爱花的母亲侍弄的那些花都死了,这又从侧面表现出母亲为了儿子付出了一切;为了让“我”快乐,她几次要推“我”去北海看花,考虑得特别细致;母亲自己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来,还在悄悄忍受“我”的无理,就是在自己生命垂危的最终一刻,还惦记着自己的儿子和女儿,心中完全没有自己。至此,一个无私、忘我的宏大母亲的形象便呈现在读者面前。(二)课文精析1、“我”在双腿瘫痪之后脾气变得如何?(用文中的一个词语来概括)从哪些句子可以看出来?明确:暴怒无常。表现:第一处:望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。其次处:我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”第三处:“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好预备的!”(“我”此时特别无望、消极、难受,对一切都失去了爱好,成天沉醉在消极哀怨的心情中不能自拔,失去了活下去的信念,认为自己是世界上最不幸的人。)2、面对如此急躁担心的儿子,母亲是怎样做的呢?找出母亲的动作、语言、神态描写的句子,并简要分析。明确:第一处:“母亲就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静,她又静静地进来,眼边儿红红的,看着我。”→表现出母亲的动作很轻,当心翼翼的,生怕自己触遇到儿子脆弱敏感的心,使儿子更加烦躁和难过。其次处:“她侍弄的那些花都死了。”→运用侧面描写,母友爱花,但是她更爱儿子,她把精力都投入到照看儿子上面。第三处:“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……’”→突出表现了母亲盼望“我”顽强、英勇地活下去,不要自暴自弃,放弃对生活的信念,鼓舞“我”也是鼓舞自己。第四处:“母亲进来了,挡在窗前。”→“挡”字写出了母亲对“我”无微不至的爱,母亲连这个细小的动作都观看到了,她不想让“我”产生不好的联想。…………【课堂小结】这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆,表达了对母亲深切的怀念和自己深深的懊悔、愧疚之情,表现了母爱的宏大和无私。【课后作业】1、完成课后相关练****2、查阅史铁生的其他作品,将那些给你感受最深的语句摘录下来。其次课时教学过程【导入新课】上节课我们初步学****了史铁生的《秋天的怀念》,了解了史铁生的生平,也从他的文章里感受到了母亲对他肤浅无私的爱以及他对母亲的怀念与愧疚之情。这节课我们连续来学****这篇文章。【新课讲授】(一)整体感知1、同学齐读课文,然后分角色朗读。留意要读出母亲和“我”的心情变化,要读出母亲的急躁、细心、当心和“我”的不耐烦、无所谓。2、文章中有几处插叙的内容?请找出来,并说说其作用。明确:文中有三处插叙:①母友爱花,但她侍弄的那些花都死了。作用:表明母亲是一个喜爱生活的人,也说明母亲为“我”放弃了对生活的享受。②妹妹告知“我”母亲病重的消息。作用:补充说明白母亲的并病详细到了哪步田地,反映了母亲做出的超常努力。③母亲病危前的临终遗言。作用:说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未将自己放在心上,表现了母爱的肤浅、无私。3、“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”这句话的含义是什么?明确:母亲说这句话的时候,自己的病情已经非常严峻,然而她怕影响孩子的心情,始终隐瞒着,当孩子说活着有什么劲儿的时候,她自然也会想到自己的病情,母亲的话是讲自己和孩子的。虽然都得了重病,但是她盼望孩子也像她一样英勇地面对现实,顽强地活下去。4、文章结尾写“我”和妹妹“看花”的情节,有什么作用?明确:“看花”是全文的中心大事,是母爱的集中体现,是“我”走向新生活的象征,是母亲愿望的达成,结束全文,与开头相呼应,表达了对母亲深深的思念之情。5、文章共写了几次去北海看菊花?“我”的态度又怎样的变化?明确:三次。第一次是母亲要推“我”去看菊花,“我”的回答特别强硬:“不,我不去!”其次次是母亲再次提出要推“我”去看菊花,“我”的回答是“什么时候?”第三次是和妹妹一起去看菊花,“我”懂得了母亲没有说完的话:“我俩在一块儿,要好好儿活……”这几次看菊花,“我”的态度从特别无望急躁到无所谓,再到后来的后悔、无奈。