文档介绍：该【爬天都峰教案6篇 】是由【如果我不是传奇】上传分享，文档一共【24】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【爬天都峰教案6篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。爬天都峰教案6篇天都峰教案。本文为推举专题“天都峰教案”相关内容。多媒体教学、课件制作等现代化教学手段可以给课堂教学带来活力,教案就是老师引导学子学****的工具。教案可以关心老师恰当地选择和运用教学方法。如何让教案在传授学问的过程中更系统化呢?下面,我们为你推举了爬天都峰教案,欢迎阅读,盼望你能阅读并保藏。爬天都峰教案【篇1】【教学目标】1、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同语气和心情。2、把握课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚决信念战胜困难。3、学****边读边想,自读发觉”的学****方法。【设计理念】本着以人为本的精神,教学中做到以读代讲,以读代问,实现完全自主的学****方式。对课文的理解、对词句的训练,老师不作一次讲解,不提一个问题,而是让同学在读中感悟、读中理解、读中品尝,使同学真正体验学****语文的欢乐。【教学过程】一、导入新课略。二、讲读课文1、初读课文:⑴轮读(同学评)⑵开火车读(同学再评)2、再读理解课文:⑴自由读课文,把你认为最精彩的句子用“~~”划出;对你最有启发的句子用“——”标出,标完后练****读,多读几遍,看谁读得好。(同学读自己划的句子)⑵读后沟通自己认为最精彩的句子,(同学先在小组里沟通,然后再向全班沟通,老师适时作点拨)其要点:①其次自然段让同学感受词语:“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高;朗读问句:“我爬得上去吗?”、感叹句:“真叫人发颤!”时读出畏惧心理。②“我”和老爷爷的两次对话:第一次对话中的两个“也”表明白“老爷爷”年龄太大,“我”年龄太小,让人不敢信任会爬上天都峰,但又可以从对方吸取力气,因此,“一起”“也”要读出彼此赞扬的语气。其次次对话:抓住词语:“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“最终”体会爬天都峰的困难。朗读时要体会“我”和老爷爷的感动心情,突出“士气”“竟然”。⑶沟通对你最有启发的句子:指导要点:“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上吸取力气!”应当联系前面的“也”“一起”来理解。3、分角色朗读课文。(同学自由组合,可以找自己最要好的伴侣)4、表演读。(读后评)三、词句练****1、读下面词语:云彩好像发颤白发苍苍迟疑奋力最终笑呵呵竟然吸取2、读、背上面词语所在的句子。3、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。四、总结谈话略。爬天都峰教案【篇2】教学设想本课教学设想采纳“读悟法”,从而变讲为导、化繁为简、自主质疑、以读带研、读中悟情,真正确立同学的主体地位,实现主体的独立性、主动性和制造性教育,提高教学效率,促进同学情感的自我进展。教学过程一、揭示课题,整体感知1、揭题:“天都峰”是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,黄山那可是我国的名山,同学们去过吗?想亲眼看看吗?(用课件播放黄山天都峰的录像)2、带领同学采纳个别读、集体读的方法将全文通读几遍。训练同学用最简练的一句话概括文章的主要内容。可引导同学一边读一边想:课文讲谁?干什么?结果怎么样?(在熟读课文的基础上整体感知全文内容,在此基础上再细读、深思、深化理解。)二、自主质疑,读中悟情(一)提出问题,明确方向。1、让同学自由读课文,一边读,一边想,对于这篇课文,你还有哪些不明的,请提出来。对于同学提出不懂的问题,老师进行归纳,有些同学之间关心理解,有些师生共同归纳。2、梳理所提的问题,提炼出以下四个主要的问题:(1)从哪些词句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?(2)为什么不再迟疑了?(3)我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的?对于“奋力”“最终”“竟然”你是怎样理解的?(4)爬上天都峰后我和老爷爷为什么要相互致谢?爸爸又说了些什么?你是怎样理解的?(这一过程,在开放的气氛中自由质疑,老师灵敏地对来自同学的各种问题进行梳理和提炼,抓住关键问题再回到同学中去,让他们通过读、思、悟,大胆释疑。这样不仅能提高同学对语言文字的感悟力量,更能激发同学主动学****主动探究的乐观性,体现了以人为本的思想,打算了教学开放化的程度,为同学在课程中的自我进展奠定了基础。)(二)读悟第一、二自然段。1、演示课件,看图读说,扣词理解,解决第一个问题,“说说你眼中的天都峰是怎样的?”引导同学从“在云彩上面”、“笔陡”、“好像是从天上挂下来的”、“发颤”等词体现天都峰的高和陡,感受爬天都峰的困难。(此文的语言精确?????传神,富于变化,饱含深情,通过引导同学有选择地对关键词、关键字、关键段加以品尝辨析,使同学在获得语感的同时领悟作品的内涵。只有注意语言因素教学的语文课才是名副其实的语文课,学****语言素养的形成,也正是通过详细的语言环境而日积月累的。)2、指导朗读。天都峰高而陡。这样的山给人的感受是登山难,指导同学带着感情读一、二自然段。(本段采纳课件,以直观地呈现天都峰的高而陡,并结合课文中的词语,让同学体会到登天都峰的艰险,为学****我和老爷爷相互鼓舞吸取力气,好不简单登上天都峰作铺垫。)(三)读悟第三至第五自然段。1、围绕“面对又高又陡的天都峰,我为什么不再迟疑”这个问题读这几个自然段,先让同学自由读,画出能解决问题的句子,(“小伴侣,你俩也来爬天都峰?”“我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!”“老爷爷,您也来爬天都峰?”“对,咱们一起爬吧!”)然后分小组争论,想想“当时他们各自是怎么想的?”最终进行汇报沟通。(以四人为一组绽开争论,同学自由发表自己的看法,在不断的“谈论”中,产生思维碰撞,出现思想火花,沟通各自看法。这一方式体现了人本主义的教学思想,促进了同学自主学****自主探究的乐观性。)2、指导朗读。指导同学边读边思,采纳个别读、男女生竞赛读、示范读等形式,细细体会,理解他们从别人身上吸取力气,因此不再迟疑。(通过多方式,多角度的读,理解课文内容,领悟为什么不再迟疑。这一设计让同学绽开想象,进展思维,熬炼口语表达力量,培育创新意识。)(四)读悟六、七自然段。1、让同学一边读、一边想:他们是怎样爬上天都峰的?你觉得爬天都峰怎么样?你从哪些词语体会到的?同学分小组争论学****老师巡察,对难点部分做主要指导。(1)“奋力”表明攀登陡峭的石级需要花很大的力气。(2)“最终”能精确?????地表现“我、老爷爷、爸爸”爬天都峰的困难和大家登上峰顶的喜悦之情,假如没有这个词,就不能?非常好地说明登上峰顶的困难。2、老师小结:“最终”是“奋力”的结果,这两个词使我们感受到“要攀登高峰,必需奋力向上,勇于攀登,才能达到目的。(这一环节,同学在边读、边想、边谈论中去内心感悟,学会读书,陶冶情感。老师只在阅读方法上加以点拨,充分地给同学以自由阅读和思索的时间,以读带研,扩大思维容量,有利于培育同学的独立探究力量。)3、指导朗读。留意“奋力”“一会儿……一会儿”“像小猴子一样”“最终”等词的语气。(五)读悟八、九自然段。1、课件出示“我”和老爷爷相互致谢的句子。(1)老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:“感谢你啦,小伴侣。要不是你的士气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在竟然爬上来了!”(赏识“竟然”这个词,竟然就是竟然,表示出乎意料。课文中老爷爷在登上天都峰顶以后说:“要不是你的士气鼓舞,我还下了不决心哩!现在竟然爬上来了!”意思就是天都峰这么高这么陡,我的岁数这么大,还能爬上来——真没想到哇!)(2)“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有士气向上爬的!我应当感谢您!”2、让同学多读,联系上文思索:他们为什么相互致谢呢?当时他们的心情怎样呢?(感动)3、指导朗读,引导同学体会“我”和老爷爷感动的心情。可教导或启发同学留意老爷爷说话时的表情和动作,突出话语中的“士气”“竟然”等重点词来朗读,读出兴奋的心情。三、整体回归,认知升华1、全班齐读课文最终一个自然段,“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上吸取力气!”从课文中找出描写他们从对方身上吸取力气的句子,读一读,想一想他们是怎样从别人身上吸取力气的。(小妹妹爬山的士气使老爷爷增加了士气,老爷爷爬山的士气又使小妹妹增加了爬山的信念。)2、这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓舞,你在平常有这样的体会吗?(爸爸的话是全文的点睛之笔,应引导同学联系全文深化理解。从学文的角度看是回归到整体,从受教育受感染的角度看是从文中得到启示:要从别人身上吸取力气,干什么事只要不怕困难,勇于攀登,肯定能胜利。[不强求全都])爬天都峰教案【篇3】1、教材分析《爬天都峰》是部编版四班级上册语文课文中的第17课,这篇课文是按事情进展的依次写的。描写了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”相互激励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前,要有战胜困难的志气和自信念,在与人相处过程中,要擅长相互学****相互激励,共同进步的道理。2、“级、链”等5个生字,会写“哩、级”等10个生字,读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。,重点是读好对话,读出人物的不同语气和心情。,体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念,从而战胜困难的。,弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。3、教学重点把握课文的主要内容,了解课文的写作依次。4、“我”爬山的过程写清楚的。,懂得一个人只要有决心,有志气,任何困难都可以克服的道理。5、教学过程第一课时一、简介天都峰,导入新课天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今日我们学****爬天都峰这一课。老师介绍有关天都峰资料,让同学从中感受天都峰的高与险,为后面理解课文作好铺垫。二、初读课文,读通读顺(1)自由读课文,出示自读要求①读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。②读书时圈出本课的生字新词,联系上下文想想他们的意思。(2)老师巡察,相机指导。(3)出示词语,生读生评。石级铁链似乎发颤奋力攀着辫子笑呵呵鼓舞志气吸取(4)出示生字。生读字、记字、写字、师生互动。级链颤攀猴念辫呵相(5)师生共同梳理难读的句子,生说师评价指导。三、再读课文,整体感知(1)快速阅读课文,思考课文主要写了一件什么事?在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”相互激励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰。