文档介绍：该【七年级上册语文济南的冬天教案【三篇】 】是由【如果我不是传奇】上传分享，文档一共【23】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【七年级上册语文济南的冬天教案【三篇】 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。七年级上册语文济南的冬天教案【三篇】教案网权威发布七班级上册语文济南的冬天教案,更多七班级上册语文济南的冬天教案相关信息请访问教案网。老舍笔下的济南的冬天是不是与我们想象中的一样呢?考试资料网我整理了七班级上册语文济南的冬天教案,盼望对你有关心! 《济南的冬天》教案1 学****目标: 1、感知课文内容,把握的感情。 2、学****抓住景物特征绽开描写,情景交融的写法。 3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用,品尝美丽的语言。 4、培育同学的审美力量。 教学重点: 1、感知课文内容,把握的感情。 3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用,品尝美丽的语言。 教学难点: 学****抓住景物特征绽开描写,情景交融的写法。 教时:两课时 课前预备: 1、布置同学预****课文,给课文生难字注音。 2、完成《导练》42页:一、整体感知 第一节 教学目的: 1、感知课文内容,把握的感情。 2、学****抓住景物特征绽开描写,情景交融的写法。 教学过程: 一、新课导入:同学们,喜爱冬天吗?能说说对广东的冬天的印象吗(阳光、树木、花草、温度)?那济南毕竟是一个怎样迷人的地方,今日,我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印?????,去感受“济南的冬天”。 二、简介:老舍(1899—1966),原名舒庆春,作品:小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》、《龙须沟》等。 三、检查预****1、注音(投影): 镶上(xiāng)圈儿(quān)薄雪(báo)看护(kān)贮蓄(zhù) 水藻(zǎo)澄清(chéng)一髻白花(jì)狭窄(zhǎi) 2、查正:《导练》42页:一、整体感知1、2、 四、整体感知课文 1、在扫清生难字的基础上,速读全文,思索下列问题: (1)理清课文的条理(投影) (A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山 E写济南的水) (2)文中写了哪三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(抓关键词概括)(投影图片) (小山摇篮图:阳光朗照下的山——温静; 雪后初晴图:薄雪掩盖下的山——秀气; 水墨画:城外的远山—一淡雅。 空灵水晶图:水色——绿。) (3)抓住景物特征绽开描写,文中大量运用了哪些修辞方法?有什么作用? (拟人、比方)(形象生动的写出了济南冬天的温晴,也表达了对济南冬天的宠爱之情) 2、观赏第一、其次自然段: (1)济南的冬每天气的特点是什么?课文用什么写作方法写济南的天气特点的? (温晴。用对比的写作方法。) (2)为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子? (济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有漂亮的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。四周环山,像在“小摇篮里”,┅┅) (济南真得算个宝地) (3)从山、水写济南的温晴,阳光下的山是怎样的(抓住关键的词语)? (4)其次段中,写得情景交融,济南的人们也一样宠爱,找出相应的关键词语。 (含笑、春天、暖和、绿、慈善) 五、小结:本文抓住济南冬天温晴的特点,“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界,文章着重描绘了济南冬天的山和水。 五、作业:熟读“最妙┅┅太秀气!” 其次节 教学目的: 1、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用,品尝美丽的语言。 2、培育同学的审美力量。 教学内容: 重点研读:薄雪掩盖下的山景图和水*** 教学过程: 一、同学朗读第三、五自然段段。 二、重点研读:第三段和第五段: 1、第三段和第五段写景挨次有什么不同之处? (写山景:自上而下的挨次,山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色:自下而上的挨次,水面上、空中、半空中。) 2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? (都是对冬天的宠爱、赞美的感情;都运用比方、拟人的修辞。) 3、第三段中的描写对象是什么?有什么特点? (雪后的山。秀气) 4、找出第三段中最能表达赞美情感的一个字?本段写了哪些景色? (妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳) 老师讲(过渡):济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是由于运用了大量比方、拟人的修辞。 5、美句:体会下面句子运用拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。 (1)全在天底下晒着太阳,温和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。 (拟人。形象生动的表现了冬天的济南“温和安适”的特点) (2)巴山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。 (拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活敏捷现的特点。) (3)那点薄雪似乎突然害了羞,微微露出点粉色。 (拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。) (4)就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢! (拟人。形象生动地写出垂柳的慈祥,娇美,布满生气和活力) (5)整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影。(比方。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮,颜色明丽的特点。) 6、读了文中的比方、拟人句,你心里产生怎样的感觉呢?这又是哪一种美呢?(以“山”为例说说) (阳光下的山:象慈祥的母亲,亲切温馨。 薄雪下的山:象娇柔秀美、亮丽多情的少女,令人宠爱。 城外的山:安静舒适——情美。) 三、小结: 1、济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。。。。。。都给人一种美的感受,如诗如画的美景,情景交融的文字,文章运用大量的拟人、比方的修辞,把济南的冬天写得极致神韵!带给一种美的享受。 2、词句的格式:这个句子运用了……的修辞+生动形象地写出了被写事物……特点。 四、堂上训练:《导练》43页“课文精读” 附板书: 济南的冬天 总特点:无风,响晴,温晴——贯穿全文 小山摇篮图:阳光朗照下的山——温静; 雪后初晴图:薄雪掩盖下的山——秀气;拟人 如诗如画:水墨画:城外的远山—一淡雅。比方 空灵水晶图:水色——绿。 极致神韵美的享受 《济南的冬天》教案2 教学目标: ,整体感知课文内容。 ,把握对比、比方、拟人的手法。 ,提高审美情操。 设计理念: 强调工具性,突出人文性;以老师为主导,同学为主体。 教学过程: 一、新课导入 同学们,请大家乐观打开思维的大门,在你们的印象中,冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容。(预设:大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的,但是,大家知道吗?在咱们北中国的一个地方,它的冬天却有一番风味,究竟是何等味道呢?下门我们带着美妙、愉悦的心情一起共享老舍先生的《济南的冬天》! 二、整体感知 请同学们结合自身把握的学问,谈谈对老舍的了解。 (预设:老舍,原名舒庆春,字舍予,被尊称为“人民艺术家”,小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。) 济南(jǐ)澄清(chéng)发髻(jì)贮蓄(zhù)镶(xiāng)着落(zhuó) 焦急(zháo)空灵:清静透亮?????。 先请同学在预****的基础上,填空朗读,接着全班齐读,最终老师强调“髻”的写法,上形下声,以及“着”的多音读法。 ,同学解决以下问题: (1)文章根据怎样的结构来写济南的冬天? (预设:总--分--总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分,总的围绕山和水绽开,写了阳光下的小山、薄雪掩盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最终以“这就是冬天的济南”结尾,照应开头。) 同学在听读的基础上,试着勾画圈点,养成“不动笔墨不读书”的****惯,再次深化文本,拉近与文本的距离,为下面的研读打下基础。 三、研读 1、研读第一段:同学自读,探究思索,完成以下问题。 (1)ppt显示的一段话。如下: 首先把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,接着把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,最终把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,这主要运用了_____手法。 (预设:北平、没有风声的、伦敦、响晴、热带、温晴、对比。) “完成一段话”的设计,主要是要同学明确“对比”的手法。 (2)济南总得特点是什么? (预设:温晴。) 此处同学可体会几个字词:(1)“济南的冬天是没有风声的”一句,能否把“声”字删去,为什么?--“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈,是严厉的,若把“声”字去掉,说成“没有风”不切合实际。(2)“响晴”和“温晴”有什么区分?--“响晴”指天气、阳光晴朗的刺眼,而“温晴”有暖和之意,给人一种暖和的感受。 2、研读其次段:指定同学朗读,提示留意“温晴”的特点,思索探究,完成以下问题。 (1)想想,文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。 (预设:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了特别”,转到写冬天的山。) (2)通过朗读,比较体会下面两组句子的表达效果。(体会比方、拟人的修辞手法) 第一组:甲:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,温和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个抱负的境界? 乙:一个老城,有山有水,受着阳光的照耀,温和安适,真是个抱负的境界。 (预设:甲句中有“晒”、“睡”“唤醒”等字,运用了拟人的手法,将老城人格化,带有生命的感觉,形象地写出了“温和安适”的抱负境界。) 其次组:甲:这一圈小山在冬天特殊可爱,似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低说:“你们放心吧,这儿准保温和。” 乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特殊温和. (预设:用比方、拟人手法,用“小摇篮”比方小山围城的地理环境,用“看护者”比方四周的小山,加上温存爱护的抚慰,写出这一圈小山的特殊可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱,那当然是最温和不过的了,而况山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“抱负境界”的暖和、舒适的特点。) (3)生活在这样的济南,人们的心理感受怎样,请用文中的话回答。 (预设:“面上含笑”,“有了着落,有了依靠”,“并不焦急”,体现了对济南冬天的依恋,宠爱之情。) 同学通过品读“阳光照耀下的小山”部分,对的“喜爱,一往情深”的情感有了新的熟悉。在这种熟悉的基础上,请同学有感情朗读,以情感知,以情带读,以情悟理。从而达到“回归工具性,提升人文性”的目的。 3、自由,合作沟通 从第3、4、5自然段中找出自己喜爱的美丽句子进行细细品尝,可结合以上方法,找出关键字词,体会妙在何处?(有感情朗读你喜爱的句子,思索体会,然后四人小组争论沟通。) 预设: 第三段:(1)“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方,借矮松写出雪的形态。 (2)“这件花衣似乎被风儿吹动,叫你盼望观察一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静,写出动人的形态。 (3)把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为大方的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相衬托,颜色艳丽悦目。比拟把原来没有生命的、静止的东西写得活敏捷现,呼之欲出。