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小仆人”活动,如“我是班级小仆人”、“我爱我班”、“我为班级添光荣”等班队活动,告知同学自己是班级的仆人,培育了同学的主体意识,为同学成为班级管理的仆人打下了扎实的思想基础。(二)分工明确,责任到人:通过选拔产生的八名班委会成员,包括:班长、中队长、学****委员、体育委员、文娱委员、宣扬委员、劳动委员和生活委员,这八名委员分别首批担当八个小组的组长,每位同学都是“管理者”和“被管理者”,班里实行“总管+分管”管理模式,即,将班级的日常事务细化为多个岗位,承包到每组的每一位同学,一包一期。班委的日常管理工作就是检查每一个岗位的落实状况。墙面、黑板、讲台、窗子、门、灯、电扇、卫生工具、桌椅等的清洁维护,早到校、晨读晨会、课前课中课后、两操和大课间、午餐和午读、放学、升旗和集会、大扫除和个人卫生等的检查落实等全部涉及班级的详细事务都尽量细化承包到同学,让同学去监督执行。把每个同学都纳入到班级自主管理中来,定期调换各组成员的职务,做到“人人有事做,事事有人做”。(三)量化考核,奖惩分明:(1)师生共建严格而完善的管理评价制度:受我们“老师绩效考核方案”的启发,在学校《入学指南》的基础上,我制定一套严格而完善的班级管理量化考核细则。这套考核细则细到对同学在“早到校——晨读、晨会”、“课前预备、课堂常规、课间纪律”、“两操与大课间活动”、“午餐——午读”、“放学路队”、“升旗和集会”、“值日和大扫除”“个人卫生”、“双休日和节假日支配”、“参加活动”等方面的一言一行都提出了明确的要求,并对“考核措施和方法”进行了完善。(2)通过个人、小组德育考核,相互评价、相互监督、相互学****评比小组中“每日一星”、“每周一星”、“每月一星”使自我管理好的同学脱颖而出,利用榜样的作用,培育班级的骨干,以先进带动后进,主要起到激励和鞭策的作用。班级的管理角色被细分,管理岗位得以极大丰富,而且各种管理角色进行动态轮换,使同学个个有了当班干部的机会,调动了同学自我管理的乐观性,我们班主任也从“事务”摊子中解放出来,把大量的精力投入到了教学上。同学收获着,我也收获着!(四)专心发觉,准时反馈1、用好家校通和群:(1)邀请班级科任老师、家长和孩子都加入班级群。(2)让家长担当群管理员,帮助班主任和科任老师做好答疑解难等回复工作。