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三年级学生的心理特点.doc

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三年级学生的心理特点.doc

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文档介绍:该【三年级学生的心理特点 】是由【sunny】上传分享,文档一共【5】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【三年级学生的心理特点 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。三年级学生的心理特点说明:三年级学生一般为8-9岁,属于人体发育的童年时期,身体发育处于相对平稳阶段。身高,体重,胸围,肩宽,盆骨等指标男生均自9-10岁开始突增,女生均自8-9岁开始突增。骨骼成分中胶质较多,钙质较少,可塑性大,稳固性较差,不易骨折。要特别注意身体姿势的培养。一般心理特点:第一:个性差异大:三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切〞,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。第二:情绪不稳定:三年级学生由于生活经验缺乏,他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。他们喜爱与伙伴共同游戏、学****但情绪很不稳定,容易冲动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。第三:自控力不强:从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱***控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未开展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所开展,良好的道德质量正在形成,但极不稳固。感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难和挫折,往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐开展,逐渐学会道德原那么的评价标准,评价能力开始开展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,区分是非的能力也不强,很容易受到外界的影响。第四:注意力不稳定:不易持久,有意注意虽有开展,但还不完善。交往方面:第一﹑与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段,但还不能共患难。他们往往把学****的好坏当成衡量人的能力的标志。第二﹑三年级学生开始不愿意把发生的事讲述给家长,有时自己经历的事也不告诉家长,显出独立性。第三﹑矛盾与代沟开始出现,因此家长应多花时间陪孩子,多做一些沟通与交流。第四﹑男女生在一起活动不受性别的限制,集体意识开始形成。教学篇三年级英语有效教学方法三年级的孩子通过两年的根底学****在这个时候他们的要求也相应提高了很多,这些要求主要是在行为标准和知识的难度。在这种情况下,孩子们的自觉性没有提高,但是要求却提高了。这样很容易造成孩子不****惯,最后造成成绩差异较大。对于这种情况在课堂上我们就应该关注平时不太发言的孩子,通过课堂游戏互动让孩子积极参与进来学****然后再通过游戏的方式来稳固孩子所学的知识。这个年龄段的孩子具备了接受批评的态度。因此当有人提到他的错误时,他会意识到自己的行为时不对了,会自己主动地改正。这样上课是在孩子有了不正确的行为时,我们就可以严厉地指出来。特别是有孩子的行为已经扰乱课堂秩序时。对于学科知识方面,孩子对于之前的两年应试教育已经处于逐渐适应的状态,因此,对于这个年级的学员,我们可以适当的讲一些学****英语的方法。例如:单词记忆法。教学大纲中说明,三年级学生部要求单词的写,但是四年级就开始要求写。从而证明,三年级是英语学****非常重要的过渡期。因此,在这个年纪学****的时候我们要适当要求单词的拼写。而英语单词的记忆法,无疑是给了孩子一个很好学****方法。为了突出单词记忆法的好处,可以采用比照教学。给以个单词给孩子们,让他们在无方法的情况下记住这个单词,所花的时间不用说也知道是很长的,而且效果还不好。现在,以这个单词为例,讲解单词的记忆方法,让孩子们跟老师一起用这个方法来记。最后通过两者,所花时间的比照;最后效果的比照;难度的比照;这样孩子会更容易接受这样的学****方法。同时,这样也能使孩子有优越感。让他们觉得这么难背的单词都背下来了,自己一定能学好英语的。素质课家庭教育身教胜于言传,很多家长在教育孩子方面都没有耐心,动不动就吼,导致孩子也会有如此的性格;很多孩子不会做复杂的算术,不会解应用题,或者是做一些比较“难〞〔工序较多〕的事情,不是孩子不会做,而是孩子不知道从何着手来做,时间一长,也会让孩子失去耐心和自信心,所谓复杂的问题“简单化〞;家长可以谦虚一些,给孩子一个“卖弄〞的时机,会提高孩子的积极性,所谓轻松的问题“艰巨化〞;在生活中寻找乐趣,结合孩子爱看的动画,把每一件琐碎的小事想象成有趣的动画情节,所谓死板问题“童趣化〞;当孩子学了新的技能,了解新的知识,由于掌握程度不够而不敢展示时,家长可以让孩子纠正自己的漏洞,漏洞越多,孩子参与积极性越高,所谓普通问题“特殊化〞。三年级数学有效学****方法单位换算“五指法〞有一天,孙悟空又不小心走到了五指山上,他很想走出五指山,于是他来到了老大千米的地盘〔大拇指〕问道:“千米,我想要跳出五指山,我应该怎么走?〞千米:“这个我也不是很清楚,你应该去问问我弟兄米〔食指〕。〞悟空又问道:“那应该怎么走呢?有多远〞千米:“他就在我旁边,但是距离有些远,要1000米!〞于是悟空走了1000米来到了老二米的地盘,问道:“米,我很想走出五指山,你能给我指方向吗?〞米答道:“哦,你必须要走到老幺毫米那里才能跳出五指山!但是你必须要战胜老三分米〔中指〕,老四毫米〔无名指〕,最后到达老幺毫米〔小拇指〕,你从我这里到老三那里,老三到老四那里,老四再到老幺那里,你都必须通过“进率10〞的距离才能到达,主你好运吧!〞于是悟空过关斩将,最后到达了老幺毫米处,逃出了五指山。三年级语文有效学****方法第一步、看看1、整体观察。让学生仔细观察画面,在总体上先有个了解,看图上画的是什么地方的景物,画了哪些地方的景物、人物,给你留下总的印象是什么2、按照一定的顺序进行观察。引导学生先看远处的景再看近处的景或者从左向右,或者从上往下等等。观察这些景物、人物有什么特点。这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物,有利于培养学生的观察能力。?第二步、想想看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于帮助学生开展思维能力。“想想〞,一是指老师提出的问题怎样答复;二是指想象,想象是重点。老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。如?好朋友?这幅图,在引导学生观察时,可以提出了这样的问题让学生想象。1、根据图上内容你觉得是一件什么事情??〔小鸡要过河,但不会游泳,小鸭帮助了她。〕2、想象:小鸡有急事要过河但自己不会游泳心情会是什么样的?小鸭看到小鸡会怎么想?他们会说些什么??问题提出后,学生们在看图时会很仔细,想象丰富,思维活泼。最后,让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。第三步、写写? 1、写完整。低年级写话是为高年级写作打根底的。因此,在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果,把话写完整。 2、写具体。学生到了二年级,已经具备了写完整话的能力,其观察、想象能力都有了开展提高。这时,就要在写具体上下功夫,指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物活起来。如?好朋友?中的三幅图,指导学生表演了这一故事情节,让画面活起来,这时再提出问题让学生想,学生就知道了应该怎样写具体。有的学生这样写:?一天,小鸭正在游泳,突然看见河边有一只小鸡正在那掉眼泪,他就游了过去,小鸭奇怪地问:“你怎么了?〞小鸡哭着说:“我要去河对岸玩可是我过不去!〞小鸭同情地说:“你别哭了,我背你过去吧!〞小鸡一听开心地说:“那太好了!谢谢你小鸭!〞小鸭小心地把小鸡背过了河,小鸡从小鸭身上下来说:“我们一起玩吧!〞从此小鸡和小鸭成为了好朋友!“掉眼泪〞、“哭〞、“奇怪〞、“同情〞、“开心〞、“小心〞等词语就把小鸡和小鸭的神情具体、形象地描写出来了,同时也使学生受到了讲文明、讲礼貌的教育。?事实证明,采用“三步法〞进行看图写话训练,能够降低训练难度,有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力,有利于开展学生的思维。只要同学们观察细致,想象合理丰富、富有创新精神,就一定能写出条理清晰、内容具体、完整感人的文章来。个体案例胡适:〔变化小〕班主任信息反响:该生上课只能短时间集中精神,且会经常与同学打闹,由于有一个哥哥,所以母亲对其的教育方式相对粗放。经常采用打骂的形式,孩子也逐渐在对母亲失去信赖感。素质课:能够在老师的监管下短时间保持纪律,并且能够面对自己的错误。并被任命为班长,但以身作责的意识没有。英语课:据反映,该生在英语课上时而表现的好,时而表现很反常。充满了批评声,并受到全班的指责。语文课:在语文课上该生不能认真听讲,需要老师经常的提醒。数学课:在数学课上老师会拿胡适没有方法,课堂表现最差,会大声喧哗,并且不听老师招呼。有效措施:表现对其充满信心,并予以信任。在课堂上不断给予鼓励,答复正确时需要一个群众的掌声。私下沟通时表示出相信对方能够有卓越的表现。多给予一些公共展示的时机。并能够站在他的立场去想问题。周沛橙〔变化明显〕班主任信息反响:在上学期,周沛橙的表现不尽人意,每节课老师都为了让其表现好而头疼。而这学期的表现,不仅仅父母观察到明显的变化,而且在课堂上的表现也能很好要求自己,保持端正的坐姿,认真的听课及答复以下问题。素质课:由上学期的表现进行比照,本学期的进步很惊人。上学期在课堂上不能很好的控制自己,并且时常扰乱课堂纪律。但本学期在课堂上能够很好的要求自己,主动记笔记,坐姿端正,虽然时而有所走神,但是进步是所有老师公认的。数学课:根底知识掌握较牢靠,较难的题型也能较好的掌握。英语课:根底有所提高,上课音标学****方面比较积极,偶上上课集中力不集中,能主动记笔记,会写会说。英语的规律掌握比较好,如复数加“S〞。语文课:阅读领悟能力强,作文的书写改善了很多,很有自己的主见和想法。但是,语言的逻辑组织能力不强,语言不连贯、不优美。有效措施:在上课不能很好表现的时候,用严肃的眼神注视他,便能够表现的很好。与其建立良好的关系,这个学生会对信任的老师的话非常的听从。谭云天〔变化明显〕班主任信息反响:家长反映该学生没有男性气概,而且很多时候不能积极表现自己,希望老师能够培养孩子的积极性和锻炼一下他的男子气概。素质课:谭云天的变化发生在本学期内,改学生更多的表现在课堂上不在走神,突破自己的个性,不再沉默不语。现在能够积极的答复老师的问题,并且勇于表现自己,富有自信。数学课:根底掌握较好,但是相对复杂的题型不能很好的掌握。语文课:阅读的分析和总结归纳能力都很欠缺,作文中心不突出,语言组织能力不强,根底知识根本过关。英语课:发言积极。前比较沉默,现在很自信。能够说出比较生僻的单词,如“草莓〞,根本的单词反而不是很熟悉。而且能答复较难的问题,语感相比比较好。有效措施:在不答复以下问题的时候给予主动提问,在答复过后给予鼓励,并说明老师不希望一个男孩儿变现的不积极。将能够经常与其闲聊的其他同学进行排位,让他们相对疏远。每节课的最后给予一定表扬,说明并说清楚具体表现优良的地方。