文档介绍：该【大班幼儿挑战性运动环境创设的实践研究 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【10】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【大班幼儿挑战性运动环境创设的实践研究 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月摇组合摆放成的“小桥”,虽然教师已经设法在改变半月摇的组合形式,但相似的玩法进行几次后,幼儿就失去了兴趣。经过研究讨论,我们增添了五类辅助性材料,以提高游戏的挑战性:一是可以用手持的材料,像小花伞、饮料瓶、饼干盒、装了乒乓球的盘子等;二是可以用头顶的材料,像沙包、纸盘、6:..三是可以负重的材料,像装有水的油壶,装有书本的背包,装有沙土的小沙袋等;四是能阻挡视线、需要合作玩耍的材料,类似“盲人过桥”的活动,由一名幼儿将纸盒套在头上,另一名幼儿用语言引导并搀扶其走过桥;五是需要运用知识经验的,教师制作若干邮包和邮箱,幼儿作“快递员”拿着邮包通过小桥后,需要用加减运算的方式送到对应的邮箱。2、挖掘利用废旧材料除了寻找现有的辅助器械,我们还可以充分挖掘和利用身边的废旧物品,变废为宝,自制成符合我们教育需求的运动小器械。如,用奶粉罐、易拉罐制作的大小高矮的“梅花桩”,与平衡台结合在一起玩,让平衡能力不强的幼儿不再害怕平衡类游戏,从中也获得了成功体验;用泡沫板改装成长短不一的“大脚丫”,可以称为“两人三足”的升级版,同时满足单人或多人合作游戏;自制“流星球”,不同大小与重量,不同的形状可以有不同的投掷方式,让幼儿在投掷时有了更多的选择。这样一个个极富个性的自制器械,更大限度地激发或弥补了已有运动器械中蕴涵的挑战性功能,也使幼儿在运动活动中,身心以及头脑都得到和谐的发展。(四)、创设了具有不同发展价值的挑战性“问题”情境大班幼儿随着运动能力、现有经验以及心理素质的不断增强,他们在运动中已不能满足仅仅是参与活动所产生的快乐。因此,在大班运动中,更需凸显“挑战性”。教师适度创造与大班幼儿年龄相适应的“挑战性”,适当设置一些具有挑战性的“问题”情境,会充分激发他们的运动潜能和运动智慧,使他们在不断地选择目标、克服困难、挑战自我、体验成功的喜悦与快乐,他们所获得的“快乐”具有更深意义的价值。结合《3-6岁儿童学****与发展指南》、《上海市保教质量评价指南》、《5-6岁运动》教参书、《幼儿快乐运动教学探究》等资料,我们将大班幼儿运动中的挑战性内容分为三个方面:1、创设挑战大班幼儿运动能力的“问题”情境幼儿运动能力主要包括五大方面:灵敏、协调、平衡、力量、耐力。大班幼儿随着年龄的增长,动作开始出现协调性和稳定性,基本掌握了主要的运动,并会把几个运动要素统一为一个运动,能做一些复杂运动。但大班时期的幼儿骨骼和肌肉都尚未发育完全,力量与耐力型的运动内容应适时适度。7:..对幼儿的身体运动可以有一定的难度,是需要幼儿发挥其身体运动潜能,调节、控制自身的运动方式,体验成功的快乐。教师设置的情境对大班幼儿的身体运动有一定的难度,需要幼儿发挥其身体运动的潜能,调节、控制自身的运动方式获得成功。大班下学期的幼儿已经能动作协调、灵活的向前后左右不同方位进行移动,因此依据幼儿的最近发展区,我们在《移动的伞》活动中,将目标定位在“能对横幅的方位变化快速作出反应,提高身体的灵敏性与协调性”。活动中,教师设置了“问题”情境:这是一顶神奇的会移动的伞,请你和朋友一起躲到伞下,不能让自己被雨淋湿。当教师展开这顶长长的、宽宽的用横幅变成的“伞”,孩子们一下子被这新奇的游戏吸引了。两位教师同时拉动这顶“伞”,由“向左慢速移动”→“向右慢速移动”→“左右变换变速移动”→“正向、反向旋转移动”→“各方向混合变速移动”,同时“伞”的宽度也随着横幅的折叠变化而越变越窄,需要幼儿能根据伞的移动快速站到窄窄的伞面下。随着一系列难度的层层递进,对于幼儿的反应能力,向各方向移动、急停时的身体协调性都具有小小的挑战,这也更激发了孩子们参与运动的兴趣,不断体验到运动的快乐。2、创设挑战大班幼儿知识经验的“问题”情境大班幼儿已经积累了一些生活经验与知识经验,将这些已有的经验融合到运动场景中,创设隐含“问题情境”的环境,形成挑战。幼儿在运动过程中,需要利用现有的知识、经验进行想象、思考、判断、推理等,帮助自己解决问题,完成任务,使其对周围世界的认识和理解得以提高。教师设置一些对幼儿现有经验、认知水平具有挑战性的“问题”情境,促使幼儿在“问题”情境下,利用现有的知识、经验进行探索,帮助自己解决问题,完成任务。如《长臂人》游戏,教师提供红黄两种颜色的圈,与幼儿共同将圈平铺在场地上,教师扮演“长臂人”手执颜色和数字两种信号旗,幼儿需要躲避“长臂人”的追逐,并根据信号旗快速躲到相应的圈中。这个游戏对幼儿来说是非常具有挑战性的,幼儿需要“耳聪目明”而且动作灵敏协调,这样才能按要求迅速占到圈。特别是当“长臂人”同时出示“红”、“黄”和数字“2”三面信号旗时,不仅对幼儿是运动能力上的挑战,还有运动智慧上的挑战,幼儿要迅速判断,想办法8:..2个红圈和2个蓝圈,躲避长臂人的追逐。我们发现:有的幼儿手、肘、脚、屁股全体出动;有的幼儿双脚踩在两圈交叉处,轻松占领4个圈;也有的幼儿并不急于占圈,而是先观察寻找离自己最近符合要求的圈??游戏中体现出了每个幼儿不同的认知经验水平和不同的智慧火花。、创设挑战大班幼儿心理品质的“问题”情境运动中所涉及到的心理品质同样比较多,例如大胆勇敢、不畏困难、坚持到底、友好交往、团结互助、自信乐观等。00后的大班幼儿,在具有挑战性的运动中比较多的会出现退怯或不敢尝试,自我为中心、与同伴容易产生矛盾,遇到困难或失败会放弃等等的行为,因此我们试图在创设挑战性运动环境时凸显以下三方面内容:勇敢、友好合作、坚持到底,有助于幼儿个体心理品质得到积极、良好的发展。如:在《好朋友》的圆凳游戏中,教师与幼儿共同把圆凳连接起来成为一条长长的路,幼儿听着音乐在圆凳上鱼贯地走,音乐停,立即找个好朋友共同站在一个圆凳上,并商量摆出相同的身体动作。这个游戏中的挑战点有:1)对幼儿平衡能力的挑战,圆凳面积比较小,两个幼儿同时双脚站上去是站不下的,幼儿有的一个脚站在凳子上;有的侧着身子站在凳子上;有的用脚尖站在凳子上,还要保持身体平衡。2)对幼儿合作能力的挑战:两个人站在小圆凳上是需要合作的技巧的。如:两个朋友各站圆凳的多少位置要商量好,有的幼儿一个人占了很大位置,同伴就站不上来;有的占的位置太少了,很容易掉下来。还有就是幼儿两个人站在圆凳上站不稳的时候会互相借力,如何借力也是一种挑战,一开始的时候,有的幼儿自己站不稳就拉自己一组的朋友,结果就是两个人都从圆凳上掉下来了。后来幼儿想出了抱在一起,弯曲膝盖等好办法。四、研究的成效在一年多的研究中,我们课题组通过实践和反思,发现大班幼儿的变化:他们参与运动时积极性更高,自信心增强,当通过努力得到成功时他们会为自己或同伴欢呼庆祝。除了教师创设好的运动环境,幼儿会主动要求增加难度,喜欢超越和突破。教师在参与课题的过程中,对大班幼儿年龄特点和身心发展更为熟悉和了解,开展大班运动课程的能力得到了提升。9:..实践的过程中,课题组成员不断的发现问题,解决问题,在提高研究能力的同时,亦发现研究中仍存在值得继续探索的问题,例如:如何对不同运动形式的环境创设进行细化?如何将课题研究经验向小班、中班渗透和迁移?等等。在今后的研究中,我们将致力于形成系统的挑战性运动活动案例,使之更具有适用性和有效性,形成完整的、针对不同年龄段幼儿的活动方案,为我园运动特色课程的完善提供环境支持的理论方案及实践经验。附:参考文献1、·快乐·健康——、雷娜特·齐默尔(德国).、、、刘舒辉,樊敏,、——“幼儿运动挑战区“