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】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..篇分数除法教案篇一一、教学内容:分数与除法,教材第65、66页例1和例2二、教学目标:。。三、重点难点:、归纳分数与除法的关系。。四、教具准备:圆片、多媒体课件。五、教学过程:(一)复****把6块饼平均分给2个同学,每人几块?板书:6÷2=3(块)(二)导入(2)把1块饼平均分给2个同学,每人几块?板书:1÷2=(块)(三)。(1)如果把1块饼平均分给3个同学,每人又该得到几块呢?1÷3=(块)(2)1除以3除不尽,结果除了用循环小数,还可以用什么表示?通过练****激活了学生原有的知识经验,(即两个数相除的商有可能是整数)也有可能是小数。进而提出当1÷3得不到一个有限的小数时,又该如何表示?这一问题激发了学生探索的积极性,创设解决问题的情境,研究分数与除法的关系。(3)指名让学生把思路告诉大家。就是把1块饼看成单位“1”,把单位“1”平均分成三份,表示这样一份的数,可以用分数来表示,这一份就是块。老师根据学生回答。(板书:1÷3=块)(4)如果取了其中的两份,就是拿了多少块?(块)怎样看出来的?通过这样的练****为下面的操作打下基础。:两数相除,结果不仅可以用整数、小数来表示,还可以用分数来表示。引出课题:。(1)如果把3块饼平均分给4个同学,每人分得多少块?(板书:3÷4)(2)3÷4的计算结果用分数表示是多少?请同学们用圆片分一分。老师:根据题意,我们可以把什么看作单位(把3块饼看作单位“1”。)把它平均分成4份,每份是多少,你想怎样分?请同学到投影前演示分的过程。通过演示发现学生有两种分法。方法一:可以1个1个地分,先把1块饼平均分成4份,得到4个,3个饼共得到12个,平均分给4个学生。每个学生分得3个,合在一起是块饼。方法二:可以把3块饼叠在一起,再平均分成4份,拿出其中的一份,拼在一起就得到块饼,所以每人分得块。讨论这两种分法哪种比较简单?(相比较而言,方法二比较简单。)两种分法都强调分得了多少块饼,让学生初步体会了分数的另一种含义,即表示具体的数量。借助学具,深化研究。(3)加深理解。(课件演示)老师:块饼表示什么意思::..①3块饼一块一块的分,每人每次分得块,分了3次,共分得了3个块,就是块。②把3块饼叠在一块分,分了一次,每人分得3块,就是块。现在不看单位名称,再来说说表示什么意思?(表示把单位“1“平均分成4份,表示这样3份的数;还可以表示把3平均分成4份,表示这样一份的数。)(4)巩固理解①如果把2块饼平均分给3个人,每人应该分得多少块?2÷3=(块)②刚才大家都是拿学具亲自操作的,如果不借助学具,你能想像出5块饼平均分给8个人,每人分多少块吗?(生说数理)③从刚才的研究分析,你能直接计算7÷9的结果吗?()借助学具分饼、想象分的过程、抛开情境给出除法算式三个环节的呈现层次清楚,逻辑性强,为学生概括分数与除法的关系提供了足够的操作经验。。(l)观察讨论。请学生观察1÷3=(块)3÷4=(块)讨论除法和分数有怎样的关系?学生充分讨论后,老师引导学生归纳出:可以用分数表示整数除法的商,用除数作分母,被除数作分子,除号相当于分数中的分数线。(课件出示表格)用文字表示是:被除数÷除数=老师讲述:分数是一种数,除法是一种运算,所以确切地说,分数的分子相当于除法的被除数,分数的分母相当于除法的除数。(2)思考。在被除数÷除数=这个算式中,要注意什么问题?(除数不能是零,分数的分母也不能是零。)(3)用字母表示分数与除法的关系。老师:如果用字母a、b分别表示被除数和除数,那么除数与分数之间的关系怎样表示呢?老师依据学生的总结板书:a÷b=(b≠0)明确:两个整数相除,商可以用分数表示,反过来,分数能不能看作两个整数相除?(可以,分数的分子相当于除法中的被除法,分母相当于除数。):(1)口答:①7÷13==()÷()()÷24=9÷9=÷3=n÷m=(m≠0)②1米的等于3米的()③把2米的绳子平均分3段,每段占全长的(),每段长()米。÷3=是可以用分数形式表示出来的,但这种分数形式平时并不常见,随着今后的学****大家就能把它转化成常见的分数。(2)明辨是非①一堆苹果分成10份,每份是这堆苹果的()②1米的与3米的一样长。()③一根木料平均锯成3段,平均每锯一次的时间是所用的总时间的。()④把45个作业本平均分给15个同学,每个同学分得45本的。()(3)动脑筋想一想①把一个4平方米的圆形花坛分成大小相同的5块,每一块是多少平方米?(用分数表示)②小明用45分钟走了3千米,平均每分钟走了多少千米?每千米需要多少时间?教学反思::..本节课是在学生学****了分数的产生和意义的基础上教学的,教学分数的产生时,平均分的过程往往不能得到整数的结果,要用分数来表示,已初步涉及到分数与除法的关系;教学分数的意义时,把一个物体或一个整体平均分成若干份,也蕴涵着分数与除法的关系,但是都没有明确提出来,在学生理解了分数的意义之后,教学分数与除法的关系,使学生初步知道两个整数相除,不论被除数小于、等于、大于除数,都可以用分数来表示商。这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解,同时也为讲假分数与分数的基本性质打下基础。设计意图::由于学生在学****分数的意义时已经对把一个物体平均分比较熟悉,所以本节课教学把一张饼平均分给3个人时并没有让学生操作,而是计算机演示分的过程,让学生理解1张饼的就是张。3张饼平均分给4个人,每人分多少张饼,是本节课教学的重点,也是难点。教师提供学具让学生充分操作,体验两种分法的含义,重点在如何理解3张饼的就是张。把2张饼平均分给3个人,每人应该分得多少张?继续让学生操作,丰富对2张饼的就是张饼的理解。学生操作经验的积累有效地突破了本节课的难点。:本节课围绕两种分法精心设计了具有思考性的、合乎逻辑的问题串,“逼”学生进行有序的思考,从而进一步提出有价值的问题。:数学知识不是孤立的,而是密切联系的,只有把知识放在一个完整的系统中,学生的研究才是有意义的。÷3=,部分学生会觉着的=表示方法是不行的,教师解释:这种分数形式平时并不常见,随着今后的学****大家就能把它转化成常见的分数形式。分数除法教案篇二教学目标:能力目标:培养学生动手动脑能力,以及计算能力。知识目标:体验整数除以分数的计算方法,并能正确的计算。情感目标:培养学生愿意交流合作,喜欢数学的情操,感受数学来源于生活,体验成功的欢乐。教学重点:整数除以分数的计算方法。教学策略:在小组间交流合作的基础上,提高计算能力和计算速度。教学准备:小黑板教学过程:一、导入新课。前一课我们学****了整数除以分数的计算方法,你们还记得吗?老师考一考你们好吗,看题目。6÷=÷=÷=÷=2÷=÷=÷=÷=通过提问,全班订正,导入新课。并评价。二、用小黑板出示下列题目。3x=x=10x=25x=提问学生解方程的规律,并指名说一说第一小题的解法。其它题目独立作,全班订正。:..指名说出题目的意思,然后解答,全班判定。四、第四题1、先独立计算,全班订正。2、小组间交流发现了什么规律。3、全班交流。4、教师小结。板书设计:整数除以分数除以真分数商大于整数整数除以分数除以1商等于整数除以假分数商小于整数分数除法教案篇三教学内容:人教版小学数学第十一册p37.“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”类型的应用题。教学目标:1、使学生理解“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”类型的应用题的数量关系,能用方程解答。2、培养学生的分析、比较、迁移等能力。3、建构知识间的联系,渗透“事物间是相互联系的”这一辩证思想。教学重难点:1、理解数量关系,掌握分析方法。2、正确分析数量关系并解答。教学过程:一、复****准备。1、下面这些句子中,哪两个量进行比较,谁为单位“1”?⑴一桶水用去3/4.⑴书的价钱是钢笔价钱的1/:第一题是部分与总数的比,总数为单位“1”。第二题是一个量同另一个量比。和谁比?谁为单位“1”。[点评:通过对比练****帮助学生理解“两个数量的比较”有两种情况:一是部分与整体之间的关系;二是两个相对独立的数量之间的关系。]2、出示准备题。说出关系式,再列式计算。爸爸体重75kg,小明的体重是爸爸的7/15.⑴小明的体重是多少千克?爸爸的体重×7/15=小明的体重75×7/15=35(kg)⑴小明体内水分的质量占小明体重的4/5,小明体内有多少千克水分?小明的体重×4/5=小明体内水分的质量35×4/5=28(kg)二、探究新知。1、激趣引入。师:我们对自己的身体应该是再熟悉不过了,我们的身体内有很多科学知识藏在里面呢,你们知道自己体内水分的含量吗?[点评:通过创设情境,调动学生积极参与的情感,让学生在轻松愉快的数学活动中提高分析能力。]:..2根据测定,***体内的水分约占体重的2/3,儿童体内的水分约占体重的4/5,照这样计算,小明体内有28kg的水分,和爸爸体内的水分差不多重了。可是小明的体重才是爸爸的7/15.[点评:设计有多余条件的问题,让学生有目的地筛选,使学生进一步理解应用题的结构和解题方法,训练了学生整理信息、解决问题的能力。]问题一:小明的体重是多少千克?出示思考问题,学生先分小组进行讨论。①小明的体重与什么数量有关系?有什么关系?②应该把哪个量看做单位“1”,为什么?③单位“1”所表示的数已知吗?④怎样求单位“1”所表示的这个数?你能列出关系式吗?讨论后汇报。方法一:分数除法教案篇四教学目标:4、学****运用线段图帮助分析数量关系。5、加强列方程的思维训练。6、培养学生分析问题解决问题的能力。教学过程:备注活动一:复****与准备1、根据题意列出方程。(1)、六年一班有15人参加了合唱队,占全班人数的1/3,六年一班有多少人?(2)、美术小组的人数比航模小组多1/。航模小组有多少人?活动二:出示例2一、1、审题。2、看例题的插图,理解题目的`意思,说说知道了什么,要求什么3、分析题意,说说你对美术小组的人数比航模组多1/4这一条件的理解。4、理解数量关系二、1、分析、解答2、说说数量关系。3、学生根据得到的数量关系列方程解答。4、交流各自的解法。小结:关键是搞清哪两个量比较,谁多谁少,多或少了谁的几分之几。活动三:巩固联系:1、41页7、8题2、41页10题板书设计分数除法教案篇五:..分数除法的意义和分数除以整数(教科书第25页——26页的例1,练****七第1——7题)。教学目标:使用学生理解分数除法的意义,掌握分数除以整数的计算方则,并正确计算分数除以整数。教学重点:分数除以整数的计算方法。教学难点:除转化为乘和道理。教学过程:一、。2、1、。3×15=45125×8=1000二、新授揭示课题:(1)出示25页的月饼图。(2)引导学生回答问题1)每人吃半块月饼。4个人一共吃多少块?怎样列式?得多少?板书:×4=2(块)2)再看把两块月饼平均分给4个人,每人分得几块?怎样列式?得多少?板书:2÷4=(块)3)如果把两块月饼平均分给每个人半块,可以分给几人?怎样列式?得多少?板书:2÷=4(人)(3)让学生观察比较(板书的)3个式子的已知数和得数。明确:第一个算式是已知两个因数(和4)求它们的积(2),用乘法计算。第二算式是已知两个因数的积2与其中一个因数4,求一个因数,用除法计算。第三算式是已知两个因数的积2与其中一个因数,求一因数4,用除法计算。小结:分数除法的意义。强调:分数除法的意义和整数除法的意义相同。(4)练****教科书第25页"做一做。。(1)出示例子:把米铁丝平均分成2段,每段长多少米?(2)启发学生分析数量关系。(画线段图表示)米是1米的,把1米平均分成7份,表示其中的6份。6份是,再加上米米里面有6个米,要把米平均分成2段实质就是把6个米平均分成2份,每份是3个米,就是米。板书解法1:÷2==(米)使学生明白。1)分数除以整数,可以把分数的分子除以整数作分子,分母不变。2)这种计算方法有限制条件的,分子必须能被整数整除。还有其它的解法吗?引导学生结合图形在学过知识的基础上理解到,把米平均分成2段,每段长多少米实际:..来计算。板书解法2:÷2=×=(米)(3)小结:分数除以整数的计算方法。板书:分数除以整数(0除外),等于分数乘以这个娄的倒数。强调。1)被除数不变;2)在“÷”转化为“×”的同时,除数的分子、分母调换位置;3)0不能做除数,0没有倒数;4)这种计算方法在一般情况下都可以进行,应用普遍。5)练****教科书第26页“做一做”。3、看教科书第25——26页,注意解决学生提出的问题。三、巩固练****练****七第1、3题。四、作业练****七第2、4、5、6题五、课外思考练****七第7题。《分数除法》优秀教案篇六教学目标:1、通过教学,使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上,掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法,能比较熟练地解答一些简单的实际问题。2、通过教学,培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。教学重点:弄清单位1的量,会分析题中的数量关系。教学难点:分析题中的数量关系。教学过程:一、复****小红家买来一袋大米,重40千克,吃了,还剩多少千克?1、指定一学生口述题目的条件和问题,其他学生画出线段图。2、学生独立解答。3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。4、小结:解答分数应用题的关键是找准单位1,如果单位1的具体数量是已知的,要求单位1的几分之几是多少,就可以根据分数乘法的意义,直接用乘法计算。二、新授1、教学补充例题:小红家买来一袋大米,吃了,还剩15千克。买来大米多少千克?(1)吃了是什么意思?应该把哪个数量看作单位1?(2)引导学生理解题意,画出线段图。(3)引导学生根据线段图,分析数量关系式:买来大米的重量-吃了的重量=剩下的重量(4)指名列出方程。解:设买来大米X千克。x-x=15:..22(1)出示例题,理解题意。(2)比航模组多是什么意思?引导学生说出:是把航模组的人数看作单位1,美术组少的人数占航模组的(2)学生试画出线段图。(3)根据线段图,结合题中的分率句,列出数量关系式:航模小组人数+美术小组比航模小组多的`人数=美术小组人数(4)根据等量关系式解答问题。解:设航模小组有人。+=25(1+)=25=25=20三、小结1、今天我们学****的这两道应用题,它们有什么共同点?(今天我们学****的这两道应用题,题里的单位1都是未知的数量,都可以列方程来解,这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。)2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么?(关键是找准单位1,再按照题意找出数量间的相等关系列出方程)四、练****练****十第4、12、14题。分数除法教案篇七单元目标:1、理解并掌握分数除法的计算方法,会进行分数除法计算。2、会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。3、理解比的意义,知道比与分数、除法的关系,并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值。4、能运用比的知识解决有关的实际问题。单元重点:理解并掌握分数除法的计算方法,理解比的意义,能用比的知识解决实际问题单元难点:理解分数除法的算理,列方程解答分数除法问题第一课时:分数除法的意义和分数除以整数教学目标:1、通过实例,使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的,并使学生掌握分数除以整数的计算法则。2、动手操作,通过直观认识使学生理解整数除以分数,引导学生正确地总结出计算法则,能运用法则正确地进行计算。3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力,提高计算能力。教学重点:使学生理解算理,正确总结、应用计算法则。教学难点:使学生理解整数除以分数的算理。教具准备:多媒体课件:..一、旧知铺垫(课件出示)1、复****整数除法的意义(1)引导学生回忆整数除法的计算法则:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。(2)根据已知的乘法算式:5×6=30,写出相关的两个除法算式。(30÷5=6,30÷6=5)2、口算下面各题×3××××6×二、新知探究(一)、教学例11、课件出示自学提纲:(1)出示插图及乘法应用题,学生列式计算。(2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题,并解答。(3)将100克化成千克,300克化成千克,得出三道分数乘、除法算式。2、学生自学后小组间交流3、全班汇报:100×3=300(克)A、3盒水果糖重300克,每盒有多重?300÷3=100(克)B、300克水果糖,每盒100克,可以装几盒?300÷100=3(盒)×3=(千克)÷3=(千克)÷3=3(盒)4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照,小组讨论后得出:分数除法的意义与整数除法相同,都是已知两个因数的积与其中一个因数,求另个一个因数。都是乘法的逆运算。(二)、巩固分数除法意义的练****P28“做一做”(三)、教学例2(1)学生拿出课前准备好的纸,小组讨论操作,如何把这张纸的平均分成2份,并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。(2)小组汇报操作过程,得出:将一张纸的平均分成2份,每份是这张纸的。(3)引导学生数形结合,对照不同的折法,说出两种不同的计算方法。A、÷2==,每份就是2个。B、÷2=×=,每份就是的。(4)如果把这张纸的平均分成3份呢?让学生从上面两种方法中选择一种进行计算,通过操作对比,让学生发现第二种方法适用的范围更广。4、引导学生观察÷2和÷3两个算式,概括出分数除以整数的计算法则:分数除以整数,等于乘上这个整数的倒数。三、当堂测评(课件出示)1、计算÷3÷3÷20÷5÷10÷62、解决问题(1)、一辆货车2小时耗油10/3升,平均每小时耗油多少升?(2)、正方形的周长是4/5米,它的边长是多少米?学生独立完成。教师讲评,小组间批阅。:..1、今天我们学****了哪些内容?(分数除法的意义及分数除以整数的计算法则)2、谁来把这两部分内容说一说?教学后记第二课时:一个数除以分数教学目标:1、在学生学****了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上,引导学生总结出分数除法的计算法则,能利用计算法则,正确、迅速地进行分数除法的计算。2、培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。3、培养学生良好的计算****惯。教学重点:总结出一个数除以分数的计算法则,并抽象概括出分数除法的计算法则。教学难点:利用法则正确、迅速地进行计算,并能解决一些实际问题。教具准备:多媒体课件、实物投影。教学过程:一、旧知铺垫(课件出示)1、计算下面,直接写出得数×4×3×2×6÷4÷3÷2÷62、列式,说清数量关系小明2小时走了6km,平均每小时走多少千米?(速度=路程÷时间)二、新知探究(一)、例3,1、实物投影呈现例题情景图。理解题意,列出算式:2÷÷2、探索整数除以分数的计算方法(1)2÷如何计算?引导学生结合线段图进行理解。(2)先画一条线段表示1小时走的路程,怎么样表示小时走了2km这个条件?(将线段平均分成3份,其中2份表示的就是小时走的路程)(3)引导学生讨论交流:已知小时走了2km,要求1小时走了多少千米?可以先算什么,再算什么?(4)根据学生的回答把线段图补充完整,并板书出过程。先求小时走了多少千米,也就是求2个,算式:2×再求3个小时走了多少千米,算式:2××3(5)综合整个计算过程:2÷=2××3=2×(二)、小结出计算法则:从上面这个推算过程,我们发现——整数除以分数,等于用整数乘这个分数的倒数。(三)、计算÷,探索分数除以分数的计算方法1、学生根据整数除以分数的计算方法,自己独立尝试分数除以分数的计算。÷=×=2(km)2、学生用自己的方法来验证结果是否正确。3、总结计算法则:无论是整数除以分数,还是分数除以分数,都可以转化成乘法来计:..的数,等于乘上这个数的倒数。三、当堂测评1、P31“做一做”的第1、2题。2、练****八第2、4题。学生独立完成,教师巡回指点,帮助学困生度过难关。小组内讲评,发挥组长的作用,以求“兵强兵、兵练兵”。四、课堂总结1、这节课你们有什么收获呢?2、在这节课上你觉得自己表现得怎样?设计意图:这两节课的教学我从以下着手:1、重视分数除法的意义过程性。我只是让学生理解,并没有强调口述,而是重点让学生应用分数除法的意义,根据给出的一个乘法算式写出两道除法算式,使得对除法的意义有更深的理解。2、在分数除以整数的教学上,我把学****的主动权交给学生。让他们动手操作、集思广益,根据操作计算方法。让学生从小养成自主学****勇于探究的好****惯。教学后记第三课时:练****课第四课时:分数混合运算教学目标:1、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序,能应用计算法则较熟练地进行计算。2、通过练****培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。3、通过观察、类推,使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用,并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。4、通过练****培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。教学重点:确定运算顺序再进行计算。教学难点:明确混合运算的顺序。教具准备:多媒体课件。教学过程:一、旧知铺垫(课件出示)1、复****整数混合运算的运算顺序(1)在一个没有小括号的算式里,只有乘除法或加减法,应该从左往右依次计算;如果既有加减法又有乘除法,应该先算乘除法,后算加减法。(2)在一个有小括号的算式里,应该先算小括号里面的,后算小括号外面的。(3)在一个既有小括号又有中括号的算式里,应该先算小括号里面的,后算中括号里面的,最后算中括号外面的。2、说出下面各题的运算顺序。(1)428+63÷9―17×5(2)+÷4―3×(3)÷[(+)×](4)[7+(—)]×(―39)3、小红用长8米的彩带做一些花,每朵花用2/3米彩带,一共可以做多少朵?二、新知探究1、教师课件出示例42、课件出示自学提纲::..一、旧知铺垫(课件出示)1、根据题意列出关系式。(1)一个数的3/4等于12.(2)男生人数的11/12等于220人。(3)甲数的5/8是40.(4)乙数的4/5刚好是1/、解决问题根据测定,***体内的水分约占体重的,而儿童体内的水分约占体重的,六年级学生小明的体重为35千克,他体内的水分有多少千克?(1)看看题目中所给的三个条件是否都用得上,并说说为什么。选择解决问题所需的条件,确定出单位“1”,并引导学生说出数量关系式。小明的体重×=体内水分的重量(2)指名口头列式计算。二、新知探究(一)、课件出示自学提纲:(1)这一例题和复****中的题有什么不同和相同呢?想一想。(2)有几个问题?都和哪些条件有关?(3)读题、理解题意,并画出线段图来表示题意(4)独立解决第一个问题。2、全班汇报(1)学生结合线段图理解题意,分析题中的数量关系式,并写出等量关系式。小明的体重×=体内水分的重量(2)相同点和不同点(相同点是它们的数量关系是一样的;不同点是已知条件和问题变了)。(3)列方程来解决问题。这道题什么是单位“1”?单位“1”是已知的还是未知的?怎样求?(引导学生根据数量关系式,将未知的单位“1”设为χ,)(4)用算术解来解答应用题。(根据数量关系式:小明的体重×=体内水分的重量,反过来,体内水分的重量÷=小明的体重)3、解决第二个问题:小明的体重是爸爸的,爸爸的体重是多少千克?(1)启发学生找关键句,确定单位“1”。(2)让学生选择一种自己喜爱的解法进行计算,独立解决第二个问题。(3)指名说说自己是怎样理解题意的,并与其他同学交流自己的解题思路。(出示线段图)爸爸的体重×=小明的体重①方程解:解:设爸爸的体重是χ千克。χ=35χ=35÷χ=75②算术解:35÷=75(千克)4、巩固练****P38“做一做”(学生先独立审题完成,然后全班再一起分析题意、评讲)三、当堂测评(课件出示)1、根据题意列出算式,不必计算(每题15分)。:..1)一个数的2/5是40,这个数是多少?(2)一个数的3/8是24,这个数是多少?(3)甲数是100,占乙数的4/5,乙数是多少?(4)甲数是乙数的2/3,已知甲数是12,乙数是多少?2、解决问题(40分)。某校有女生160人,正好占男生的8/9,男生有多少人?学生独立完成,教师巡回指点,注重学困生的提高。小组内订正、互评,做到兵强兵。四、课堂总结这节课我们学****了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”,我们知道了,如果关键句中的单位“1”是未知的话,可以用方程或除法进行解答。设计意图:本堂课我设计了“题目——线段图——等量关系式——解决问题”这样四个环节来教学例题的第(1)个问题,以使学生很清晰地掌握解题思路,引导学生解决问题的同时教给他们此类问题的解决方法。分数除法教案篇八教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第49~50页例5、试一试和练一练,第51页练****七第1~4题。教学目标:使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有认识,学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简单实际问题,进一步体会分数乘、除法的内在联系,加深对分数表示的数量关系的理解。教学重点:列方程解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的简单实际问题。教学难点:理解列方程解决简单分数实际问题的思路。教学过程:一、导入1、出示例5中两瓶果汁图,估计一下,大、小两瓶果汁之间有什么关系?出示:小瓶的果汁是大瓶的。这句话表示什么?你能说出等量关系式吗?如果大瓶里的果汁是900毫升,怎么求小瓶果汁里的果汁?自己算算看。如果知道小瓶里的果汁,怎么求大瓶中的果汁呢?2、揭示课题:简单的分数除法应用题二、教学例51、出示例5,学生读题。提问:你想怎么解决这个问题?2、讨论交流:你是怎么想、怎么算的?(1)用除法计算。引导讨论:为什么可以用除法计算?依据是什么?(2)用方程解答。:..让学生在教材中完成解方程的过程,并指名板演。3、引导检验:900是不是原方程的。解呢,怎么检验?交流检验的方法。4、教学“试一试”(1)出示题目,让学生读题理解题目意思。(2)讨论:这里中的两个分数分别表示什么意思?这题中的数量关系式是什么?(3)这题可以怎么解答,自己独立完成,并指名板演。(4)交流:你是怎么解决这个问题的?4、小结。三、练****1、做“练一练”。各自独立解答后,进行交流汇报。提倡学生用两种方法进行解答。2、做练****十二第1题。(1)读题,画出题目中的关键句。(2)学生说题意(3)引导学生说出并在书上写出数量关系式。(4)独立解答,并指名板演。(5)集体评议并校正。3、做练一练第2题。启发:你是怎样分析数量关系的?为什么要列方程解答?3、小结解题策略。四、作业:练****十二第1、3、4题。板书设计:(略)分数除法教案篇九练****目标:1、在理解分数除法算理的基础上,正确熟练地进行分数除法的计算;2、运用所学的分数除法的知识,解决相应的实际问题。练****过程:一、基础知识练****1、计算:⑴2/1328/943/1035/11522/232⑴3/10223/242617/21518/9713/154(学生独立计算,教师巡视指导,订正时让学生说一说是怎样计算的)2、通过计算下面的题,请你想一想,除数是整数和除数是分数的除法在计算上有什么相同的地方?引导学生小结:除以一个不等于0的'数,等于H这个数的倒数。二深入练****1、计算下面各题,比较它们的计算方法。5/6+2/35/6