1 / 23
文档名称:

小学二年级数学教案.docx

格式:docx   大小:21KB   页数:23页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

小学二年级数学教案.docx

上传人:XUJIANMIAO 2024/5/11 文件大小:21 KB

下载得到文件列表

小学二年级数学教案.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【小学二年级数学教案 】是由【XUJIANMIAO】上传分享,文档一共【23】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【小学二年级数学教案 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。小学二年级数学教案学校二班级数学教案。内容专辑推举:“学校二班级数学教案”,敬请扫瞄。严于己,而后勤于同学。针对教案,每位老师编写的方式各不一样。教案要做到面对大多数同学。那么大家知道规范的教案是怎么写的吗?在此,你不妨阅读一下学校二班级数学教案,还请多多关注我们网站!学校二班级数学教案(篇1)课题:十几减9教学目标1、使同学初步学会计算十几减9的减法。初步把握、理解其计算方法。2、在加强直观教学的同时,留意从详细到抽象,初步培育同学的抽象思维力量。教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9。教学难点理解和把握计算方法。教学过程一、复****预备。老师选择几位同学进行“找伙伴”嬉戏(详细过程参考探究活动)二、学****新课。1、教学例1。师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果,2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图。同学争论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(由于要求一共摘了多少个苹果,所以用加法)同学回答后,老师板书:9+2=11。师:苹果的总数是多少?假如数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?随后出示11个苹果图,老师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈。同学争论:用什么方法计算?为什么?(由于要从11个苹果中去掉9个,所以用减法)师:怎样列式?同学回答后,老师板书:11-9=师:11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组争论,把你怎样想的说一说。可能有以下争论结果:(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果。(2)由于9加2得11,所以11减9等于2。(3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2。(即:11-9=11-1-8)(4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的。1加1得2。(即:11-9=10-9+1)师:通过争论,我们知道一个问题的解决,可能会有很多方法。同学们乐观开动脑筋,想出的这些方法都是对的。今日这节课我们重点讨论第(2)种计算方法。请同学们观看左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果。为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数。所以用减法)依据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想:9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时老师板书得数“2”。指名复述想的过程。读算式:9+2=11,11—9=2。2、教学例2。师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”。师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?同学回答后,板书:14-9=师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”。读算式:12-9=3,14-9=5。3、教学例3。让同学在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(同学说算式,老师板书:13-9=4)同样方法学****16-9=7。4、教学例4。让同学看教科书,先独立在□里填数,老师行间指导,然后订正,并指定同学说出是怎么想的。同时板书算式:15-9=617-9=818-9=95、小结。老师指着减法算式,提问:今日学****的新学问是什么?(十几减9)老师板书:十几减9。师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时,可以想9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学****中还要用到。学校二班级数学教案(篇2)【教学目标】1、理解两位数加两位数进位加法的算理。2、把握两位数加两位数进位加法的笔算方法。【教学重难点】理解个位满十,向十位进1的算理和计算方法。【教学过程】一、复****旧知。1、回顾。师:同学们,我们上节课学****了不进位加法的竖式计算方法,大家都把握了没?现在老师出几道题让同学做,看看你们究竟有没有学会。板书:23+45=12+25=24+55=26+13=41+52=老师点名让几个同学上讲台做题,其他同学在练****本上计算。强调要求:列竖式并且竖式要写规范。点评每位同学所写的,并再次巩固不进位加法的竖式计算方法,强调书写格式和计算方法。2、复****20以内的加法计算。师:同学们,大家曾经学过20以内的加法,在这里老师带着大家复****一遍。老师口述20以内的加法如:“5+7”、“6+6”、“8+9”等,让同学们快速地说出答案,问答过程大约持续5分钟,为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些学问,为这节课所学的进位加法计算打下基础。二、教授新知。1、教学例3。师:同学们,记得这个单元最开头的那幅图么,我们今日所学的学问也是从那副图里得出的,大家翻到课本的第14页,看例3。在同学读题的同时板书:“例3、二(1)班和二(3)班一共有多少名同学?”师:同学们都看完题了没有?好,现在我们一起来解决这个问题。老师引导同学审题中的条件和问题,找出需要的数据。师:现在哪位同学能告知我,这道题怎么列算式呢?同学举手回答,老师依据同学的回答,板书算式:35+37=。师:好,我们现在把算式列出来了,怎么计算呢?既然我们已经学****了列竖式的方法,为什么不用这个方法来试一下呢?同学们看黑板,跟着老师一起列竖式。35+37[]老师边强调竖式的书写规范边列出竖式。师:同学们跟着老师一起算,应当先从个位开头算,5+7是多少?(同学答:12)我们发觉,个位上加起来的和大于10了,我们之前学的不进位加法中没有消失这样的状况。现在怎么办呢?这就是我们今日所要学****的内容:怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢?同学们先?阅读上,看怎样通过数小棒计算这个题。同学看完后,老师加以指引和解说。师:我们?发现,5个小棒和7个小棒放在一起,一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆,剩下了两个小棒。再回过头看看竖式,我们不妨将数小棒的方法挪过来,也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5+7得出的12中的10“捆成一捆”,向十位进1,然后剩下的2写在结果的个位上,这样,我们的个位就算好了。现在再算十位,十位上3+3得6,但6不是最终的结果,还应当加上之前进上来的那个1,也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样,我们就把十位也算出来了,结果就是72。板书:35+31772老师解释清晰计算原理后,继而强调进位加法竖式的规范书写,只要有这几点:依旧是各位对齐;加号横线缺一不行;进的“1”是小小的1而不是点;“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。2、随堂练****师:好的,现在我们已经学****了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊?为了检验大家究竟有没有真正把握今日的新学问,同学们拿出练****本动手计算课本14页做一做的三道题。56+37=46+24=29+5=老师请三名同学上讲台计算,并在教室来回巡察,观看同学做题的状况,发觉问题并准时订正。师:好,同学们应当都已经做好了,我来看看这三位同学做得怎么样。老师点评,并准时订正错误,再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。三、课堂作业。师:我们今日所学的是100以内的进位加法,同学们都把握了没有?通过老师的讲解和练****信任同学们已经基本把握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本,开头做作业,完成教材练****二的4、7、10、11题。盼望在做作业的过程中,大家都能够认真、仔细地写,写整齐、写规范、写正确,留意竖式的书写规范和计算方法。不要马虎大意算错了。学校二班级数学教案(篇3)教学目标:1、依据统计结果回答问题、发觉问题,进行简洁的猜测和较为合理的推断。2、让同学进行一些社会调查,体验实践性和现实性,激发同学的学****爱好,培育同学的应用意识,并接受其中的思想教育。教学重点:让同学选择记录方法作记录,并体会哪种记录方法既清晰又便利。教学难点:依据统计表提出问题并初步进行简洁的猜测。教法:采纳讲授法、争论法、发觉法。确立同学的主体地位,让同学真正地成为学****的仆人,将学****的内容与同学的实际水平有效地结合起来,让同学在引导中探究,探究中进展,进展中提高。教学过程:一、情境引入老师谈话:同学们,新的学期已经开头了几天,我们的学****生活正渐渐步入正轨,今日,老师要请你们帮忙,为老师评比一名数学科代表。老师出示评比条件:1、数学成果。2、数学成果一般,但特别盼望能提高数学成果。3、情愿为大家服务,愿意为数学老师服务。师:你想推举谁当数学科代表?(同学自由发言并说出理由。)老师依据同学的回答,筛选出两位同学的名字写在黑板上,如张三、李四。二、互动新授1、学****用记录的方法收集、整理数据。(1)收集数据。老师引导:刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学,那么,这两位同学哪个更合适呢?我们要从这两位同学中选一位,你有没有合适的方法?同学争论,说说选择的方法。老师提问:用我们上节课学****的举手统计的方法可行吗?为什么?小结:举手投票,存在许多人情因素,有时会消失其他同学不公正、不服气的状况,影响同学之间的'和谐相处,那有没有更公正、公正的方法呢?(同学自由发言。)出示小精灵的话:可以用投票的方式来打算谁能担当科代表。老师讲解投票的方法,拿出预备好的小纸张,从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。同学动笔写,将写好的纸张折好,由小组长收上来。(2)学****记录方法。老师将收好的纸张放在讲台桌上。师:现在老师要从这些纸张里拿出一张,报出名字,同学们要想方法把它记在纸张上,老师报一个,你记一个,始终到把这些纸张记完。请小组争论一下,你们预备用什么方法来统计数?(提示同学:纸张许多,报得又很快,必需抓紧时间统计,能分工合作。)指名同学说,确定同学的方法,如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独特的同学到黑板上板演,其他同学用自己想到的方法记录。叙述:记录完的争论一下,哪种方法记得既清晰又便利,将不同的方法展现在黑板上让大家瞧一瞧。完成统计表。依据统计结果,应当选()担当数学科代表。(3)小结。谈话:刚才同学们选择了自己喜爱的方法,你们能说说是怎样记的吗?把你喜爱的方法说给大家听一听,要说出喜爱这种方法的理由。2、教学例2.(1)过渡:同学们,光明学校要举办讲故事大赛,某班要从王明明和陈小菲中选一位参与竞赛,他们也是用投票的方式来打算谁参与竞赛。多媒体课件出示投票结果。师:你能看懂他们用了哪些记录方法吗?(画“√”、画“正”、画“○”)(2)填写统计表,分析数据。把上面的统计结果填入下表。同学收集、整理数据,填写表格。回答问题:依据统计结果,应当选谁参与竞赛?有两位同学缺勤没能参与投票,假如他们也投了票,结果可能会怎样?(让同学争论可能性。)