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,同时也能关注师生间、生生间的评价,取得良好的课堂效果。但是,教学活动中应当本着以同学为主体,要赐予同学足够的思索时间与空间,;同时,同学在回答的过程中老师要留意倾听,了解同学学问把握状况并进行适时引导,达到同学真正把握学问的目的。其次,同学在合作沟通中,合作效果并不是非常抱负,缘由是合作的指向性不强,合作****惯还有待养成。总之,本次曲老师视导给我的教学提出了中肯的建议,我会在今后的工作中不断改进,争取更大的进步!数学广角教学反思篇7“抽屉原理”应用很广泛且敏捷多变,可以解决一些看上去很简单、觉得无从下手,却又是相当好玩的数学问题。但对于学校生来说,理解和把握“抽屉原理”还存在着肯定的难度。所以,本节课依据同学的认知特点和规律,在设计时着眼于开拓同学视野,激发同学爱好,提高解决问题的力量,通过动手操作、小组活动等方式组织教学。反思我的教学过程,有几下几点可取之处:1、情境中激发爱好。爱好是最好的老师。课前“抢椅子”的小嬉戏,简洁却能真实的反映“抽屉原理”的本质。通过小嬉戏,一下就抓住同学的留意力,让同学觉得这节课要探究的问题,好玩又有意义。2、活动中恰当引导。老师是同学的合,引导者。在活动设计中,我着重同学经受学问产生、形成的过程。4根吸管放进3个纸杯的结果早就可想而知,但让同学通过放一放、想一想、议一议的过程,把抽象的说理用详细的实物演示出来,化抽象为详细,发觉并描述、理解了最简洁的“抽屉原理”。在此基础上,我又主动提问:还有什么有价值的问题讨论吗?让同学自主的想到:吸管数比纸杯数多2或其它数会怎么样?来连续开展探究活动,同时,通过活动结合板书引导同学归纳出求至少数的方法。3、嬉戏中深化学问。学了“抽屉原理”有什么用?能解决生活中的什么问题,这就要求在教学中要注意联系同学的生活实际。在试一试环节里,我设计了一组简洁、真实的生活情境,让同学用学过的学问来解释这些现象,有效的将同学的自主探究学****延长到课外,体现了“数学来源于生活,又还原于生活”的理念。教学永久是一门圆满的艺术。回顾整节课我觉得在同学体验数学学问的产生过程中,老师处理得还是有点粗,应当让同学加强动手操作,将动手操作与原理紧密结合,只有样才能使同学真正地经受数学学问的产生过程,同学才能真正地学到、理解学问。