文档介绍：该【备考中考历史复习专题：04 西周的分封制试卷（含答案解析） 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【14】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【备考中考历史复习专题：04 西周的分封制试卷（含答案解析） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..备考2019年中考历史复****专题:04西周的分封制一、《齐鲁晚报》,山西省有《三晋都市报》,湖北省有《楚天都市报》。这些报纸的得名,与下列哪一古代制度有关(),以国为氏的现象在周代较为普遍,如晋文公称晋重、齐昭公称齐潘等。这一现象普遍出现是缘于().“烽火戏诸侯”是大家都熟悉的成语故事,诸侯们之所以如约前往,主要是因为西周分封制规定他们必须().《荀子》中“兼制天下,立七十一国,姬姓独居五十三人”是对哪个朝代制度的描述。().“封建亲戚,以藩屏周。”说明西周时期实行分封制的主要目的是()(),出现了诸侯的称呼,众多诸侯产生的办法是()(),,,,,春秋时期孔子曾带着弟子周游列国。致使“列国”产生的制度是(),对于西周分封制的说法,错误的是().“(武王)封功臣谋士,……封弟叔鲜于管,弟叔度于蔡。”材料体现的是(),某同学画了下面这张示意图,此示意图反映的内容是():..13.“秦……以为周制微弱,终为诸侯所丧,故不立尺土之封。”“周制”是指西周实行的()《登岳阳楼》中说:“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。”“吴楚”百度解释为:春秋时二国名,其地略在今湖南、湖北、江西、安徽、江苏、浙江一带。你认为与“吴楚”名称有关的制度是().“封建亲戚,以藩屏周”反映西周时期实行分封制的主要目的是()“领地国家”与“税收国家”的概念。其中“领地国家”的特征是:在封建制度下,国王的税收有两大来源,一部分来自国王自己的领地,一部分来自诸侯的进贡;国王则无权直接对诸侯领地进行征税。根据这一定义,下列中国古代王朝中属“领地国家”的是(),周天子分封诸侯国,其中齐国是姜尚(传说中的姜子牙)的封地,姜尚属于受封的(),周王朝疆域空前辽阔。据《左传》记载,周王“封建亲戚,以藩屏周”。下列对周王实行分封制的主要目的的理解,正确的是().“封尚父于营丘,曰齐;封弟周公旦于曲阜,曰鲁。”《史记·周本纪》中这段文字反映的古代政治制度是().《左传》载:“其怀柔天下也,忧俱有外侮。捍御外侮者,莫如亲亲,故以周亲屏周。”材料涉及的制度是()、具体的时间和空间条件下发生的。观察下图,可知当时实行(),周天子把土地和平民,奴隶分给亲属和功臣等,封他们为诸侯,诸侯必须服从周天子命令,并承担相应的义务。这一制度是().《史记》记载:“武王……封功臣谋士,而师尚父为首封。封尚父于营丘,曰齐。封弟周公旦于曲阜,曰鲁。封召公奭于燕。”这反映的是():公元前606年,楚庄王征伐到洛水河边,在周都洛阳陈兵示威。周天子派遣使者慰问,庄王竟然开口询问代表天子政权的“鼎”之大小轻重,并扬言楚国铸九鼎易如反掌。该故事集中反映了此时哪一制度遭到严重破坏?():..,姓起源于母系社会,氏大量产生于周朝。有的以技艺为姓,如陶、屠等;有的以官职为氏,如司马、史等;那么魏、鲁、韩等氏应是()(国)“克盉(hé)”(如图)记载:周成王封克做匽(今北京地区)的诸侯,管理羌族、驭族……克进驻匽地,接收土地,平息动乱。此记载印证的分封制的内容是().《史记?周本纪》中记载“幽王为烽火大鼓,有寇至举烽火,诸侯悉至……”,这说明分封制下诸侯要承担的义务是(),.《诗经》中的“溥天之下,莫非王土。率土之滨,莫非王臣”,反映了西周时期(),各级贵族和平民从周王那里分到的土地,只有使用权,,,,各级贵族和平民从周王那里得到的土地,:西周、王、侯、制度。他研究的内容是(),封黄帝后代于蓟,蓟城在今西城区广安门一带:封周王室贵族于燕,燕都在今房山区琉璃河镇。材料反映的政治制度是()、:“罢兵西归……封诸侯,班赐宗彝……于是封功臣谋士,而师尚父为首封,封尚父于营丘(今山东境内),曰齐。”(1)上面材料反映了西周的什么制度?目的是什么?(2)这种制度产生的四个等级(从高到低)分别是什么?(3)被分到各地的诸侯有什么权力和义务?,制度的创新也影响着社会的发展。阅读下列材料,回答问题。材料一:周天子把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等,封他们为诸侯。材料二::..(1)材料一反映了西周的什么制度?为什么要实行这样的制度?材料二中居于金字塔顶端的是谁?(2)诸侯要对周天子尽哪些义务?这一制度起到了什么作用?(3)著名的史书《史记》中有这样的记载,“周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如雠,诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止”。根据这则记载及所学,“周天子弗能禁止”的主要原因是什么?:材料一:武王追思先圣王,乃褒封神农之后于焦,黄帝之后于祝,帝尧之后于蓟,帝舜之后于陈,大禹之后于杞。于是封功臣谋士,而师尚父为首封:封尚父于营丘,曰齐;封弟周公旦于曲阜,曰鲁;封召公奭于燕;封弟叔鲜于管;弟叔度于蔡。余各以次受封——摘自《史记·周本纪》材料二:天子适诸侯,曰巡狩;巡狩者,巡其所守也。诸侯朝于天子,曰述职;述职者,述所职也。无非事者。……一不朝则贬其爵,再不朝则削其地,三不朝则六师移之——摘自《孟子·告子》(1)周武王实行的是什么政治制度?受封的主要是哪些人?(2)材料二说明周天子与诸侯间的什么关系?诸侯对周天子有何义务?,回答问题:材料一:天子适诸侯曰巡守,诸侯朝于天子曰述职……一不朝,则贬其爵;再不朝,则削其地;三不朝,则六师移之。——《孟子·告子下》材料二:周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远……诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止。——《史记·秦始皇本纪》请回答:(1)材料一、二反映了西周实行的哪种制度?这一制度的实施原则和对象是什么?诸侯应该履行什么义务?(2)西周实行这一制度的目的是什么?从材料二看,这种制度最终能否保证其目的的实现?为什么?(3)两则材料反映的政治制度在当时有何积极作用?,回答问题材料一:昔武王克商……其兄弟之国者二有五人,姬姓之国者四十人。周公……兼制天下,立七十一国,姬姓独居五十三人。材料二:“秦王扫六合(扫六合:指统一中国),虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸候尽西来。”请回答:(1)根据材料一,西周实行怎样的政治制度?从材料一看,被分封做诸侯的主要什么人?(2)西周实行这一制度的目的是什么?举出受封者必须承担的义务?(3)材料二中所说的“诸侯尽西来”发生在哪一年?秦朝统一全国后,对管理的地方不再推行西周的管理制度,而是实行什么制度?:..(4)西周和秦朝在管理地方上所实行的制度虽然不同,但在当时都起到了巩固统一的作用,从中你得到了怎样的认识?:..答案解析部分一、:依据所学可知,燕赵、齐鲁、三晋、楚都是春秋战国时期的诸侯国;这是分封制的产物,B项符合题意;皇帝制度是秦朝建立的制度,A项不符合题意;世袭制是君主继承制度,C项不符合题意;郡县制是自秦朝实行的制度,D项不符合题意;故答案为B。点评:本题考查学生运用所学知识解决问题的能力,难度适中。解答本题的关键是理解题干信息“山东、齐鲁、山西、三晋……”由此联想到是西周的分封制。:依据题干信息“晋文公称晋重、齐昭公称齐潘”,结合所学知识可知,晋、齐的姓氏源自诸侯国晋、齐,这与西周的分封制有关,B项符合题意;A项是原始部落联盟推选首领的制度;C项是秦朝在地方上实行的制度;D项是元朝实行的制度,在中央设中书省,在地方设行中书省。由此可知ACD三项与题干“以国为氏”信息不符。故答案为B。点评:本题考查的是西周分封制的知识,属于知识层面的识记,难度不大。学生还需掌握西周通过分封加强了周王室同各诸侯国之间的联系;密切了西周同少数民族之间的关系,推动了边远地区的开发。:依据所学可知,为了管理辽阔的疆域,巩固统治,西周实行分封制。受封的诸侯必须定期朝觐周天子,纳贡,跟随周天子带兵打仗,形成各诸侯国对周王室众星捧月般的政治格局。ABD均不符合题意,C符合题意。故答案为:C。点评:本题考查西周时期的分封制的内容,作为考试的重难点,学生需要熟练掌握内容。:依据题中信息“兼制天下,立七十一国”,可知得出实施的制度,建立很多诸侯国。结合课本所学,为了巩固统治,稳定周初的政治形势,巩固疆土,西周实行分封制,建立诸侯国。C符合题意;尧舜时禅让制,还没有建立国家,A不合题意;世袭制是王位、爵位和财产按照家族血缘关系世代继承下去,B与题意无关;秦国商鞅变法实行军功爵制,D与题意不符。由以上分析可知,ABD不合题意。故答案为C。点评:本题主要考查西周的分封制,需要学生对分封制的内容有一定了解,熟悉掌握西周通过实行分封制,建立许多诸侯国和材料中“立七十一国”联系起来选出正确答案。:根据题干信息“以藩屏周”的意思可知,西周时期实现分封制的主要目的是巩固周王统治,西周时期通过分封诸侯,让他们替天子镇守疆土,开发边疆,以此达到巩固统治的目的。保证国家兵源和:..国家收入是诸侯国的义务,分割诸侯权力是西汉时期针对诸侯强大威胁到中央的统治采取的措施。故答案为A。点评:本题考查的是西周分封制的知识,属于知识层面的识记,难度不大。学生还需掌握西周通过分封加强了周王室同各诸侯国之间的联系;密切了西周同少数民族之间的关系,推动了边远地区的开发。:根据所学知识可知,山东之所以被称为“齐鲁”,是因为它是古“齐国”和“鲁国”的所在地,而齐国和鲁国,最初是西周分封的诸侯所占的封地。A项禅让制是民主产生部落联盟首领的方式,与题意不符;C项世袭制从夏朝开始,但是和山东被称为“齐鲁”没有关系;D项郡县制是秦朝在地方实行的制度,和山东被称为“齐鲁”没有关系。故答案为B。点评:本题考查的是西周分封制的知识,属于知识层面的识记,难度不大。学生还需掌握西周通过分封加强了周王室同各诸侯国之间的联系;密切了西周同少数民族之间的关系,推动了边远地区的开发。:依据所学可知,为了管理辽阔的疆域,巩固统治,西周实行分封制。分封的对象是宗室、功臣和前代贵族的后裔,西周开始,出现了诸侯的称呼。受封的诸侯必须定期朝觐周天子,纳贡,跟随周天子带兵打仗等,B项符合题意。故答案为B。点评:本题考查的是西周分封制的知识,属于知识层面的识记,难度不大。学生还需掌握西周通过分封加强了周王室同各诸侯国之间的联系;密切了西周同少数民族之间的关系,推动了边远地区的开发。:结合所学知识可知,为稳定周初的政治形势,巩固疆土,西周实行分封制;因此只有选项D符合题意。故答案为D。点评:本题考查的是西周分封制的知识,属于知识层面的识记,难度不大。学生还要掌握西周通过分封,形成了等级制度,周天子、诸侯、卿大夫、士属于贵族,平民和奴隶属于被统治阶级。:致使“列国”产生的制度是西周分封制,周王通过分封诸侯国,巩固统治,故选C。点评:关于西周分封制,学生还要掌握的内容包括:目的是巩固周王的统治,可以概括为“授民授疆土”周王通过大规模分封诸侯,由诸侯管理当地事务,并起着拱卫王室的作用。诸侯应尽的义务包括:服从周王命令、定期到周朝朝觐、纳贡和服役。:西周实行分封制,周天子根据血缘关系远近和功劳大小,把某地的土地和臣民授予先代贵族、亲戚和功臣,封他们为诸侯,建立诸侯国。据西周分封制示意图并结合所学知识可知,“分封的都是同姓家族成员,外人不能被分封”说法错误。A项分封制的主要目的是为了巩固周王的统治说法正确,不符合题意;B项受封的诸侯必须服从周王的命令说法正确,不符合题意;C项分封推动了边远地区的经济开发和文化发展说法正确,不符合题意;D项分封的都是同姓家族成员说法错误,符合题意;故答案为D。点评:本题难度适中,以西周分封制示意图为依托,考查分封制。:..:根据材料中的“武王”可知,指的是西周时期的周武王,“封功臣谋士”说明了分封“功臣”的举措。结合所学知识可知,西周时期实行的政治制度是分封制。B项是战国时期秦国的改革;C项是秦朝实行的制度;D项是汉朝实行的制度。故答案为A。点评:读懂材料是解答的关键,解答本题时学生要抓住题干“(武王)封功臣谋士”,由此联想到是分封制。:根据课本所学,周朝初期,由于灭商以及东征的胜利,周统治者开始分封诸侯。受封的主要为同姓子弟,不过也有异姓功臣。利用册封,周天子把土地以及居民分赐给受封的诸侯,叫他们在自己的封地内建立诸侯国。以后西周境内就出现了众多的诸侯国。A项符合题意。故答案为:A。点评:本题主要考查西周分封制的相关知识,旨在考查学生运用示意图分析解决问题的能力。答题时应注意,解题的关键是读懂示意图信息,学会知识迁移、认知和分析的能力。结合所学知识可知,考查的意图是掌握西周分封制的相关内容,以此排除其它干扰项确定答案。:根据题目中的信息“诸侯”,并联系所学知识可知,为了巩固统治,西周实行分封制。周天子把土地和平民、奴隶,分给亲属、功臣和前代贵族后裔,封他们为诸侯。诸侯必须服从周王的命令,治理诸侯国,保卫周王。各诸侯国保持密切联系,共同抵御“蛮”夷”“戎”“狄”等少数民族的进攻。B项分封制是题干材料中描写的西周实行的西周实行的制度,符合题意;故答案为B。点评:本题难度适中,考查西周分封制的相关知识。:依据所学可知,西周时期,为了加强对全国地区的统治,周天子实行分封制,周王把王族、功臣和先代的贵族分封到各地做诸侯,建立诸侯国。在今湖南、湖北、江西、安徽、江苏、浙江一带,西周分封的诸侯国是吴国和楚国。B项符合题意;ACD三项的内容与题干信息不符,排除;故答案为:B点评:本题考查学生运用所学知识解决问题的能力。解题的关键在于题干中的““吴楚”为春秋时二国名”,结合所学可知,西周时周王将宗亲和功臣分封到各地,建立诸侯国,实行的分封制。:依据材料中“封建亲戚,以藩屏周”的内容可知,这句话的意思是西周实行分封制的目的是为了建立起一些诸侯国,让它们作为周王室的屏障,以维护周王室的统治,被分封的诸侯国在封地内有相对独立的权利,如设置官员、建立武装、征派赋役等;A项符合题意;BCD三项的内容与题干“封建亲戚,以藩屏周”不符,排除。故答案为:A。点评:本题主要考查对西周分封制知识的理解。答题时应注意,解题的关键是准确理解。结合题干信息“实行分封制的主要目的”可知,考查的意图是要学生掌握分封制的目的,以此排除其它选项最终确定答案。:..解析:材料中“一部分来自国王对自己的领地,一部分来自诸侯的进贡”,可获得有效信息。西周的分封制,受封者要定期朝见,向周天子缴纳贡品,为周王室服役,符合材料中的内容。故答案为C。点评:本题考查学生对西周分封制的理解与认识。学生要掌握西周实行分封制的目的、内容和作用。:依据所学可知,西周时期,为了巩固奴隶制国家政权,周王把王族、功臣和先代的贵族分封到各地做诸侯,建立诸侯国,由此可知,姜尚属于受封的功臣,B项符合题意;ACD三项的内容都不符合题意;故答案为B。点评:本题考查了分封制的有关知识,难度适中。学生还要掌握分封制的目的、内容和作用。西周通过分封,形成了等级制度,周天子、诸侯、卿大夫、士属于贵族,平民和奴隶属于被统治阶级。:依据题干“封建亲戚,以藩屏周”的信息,结合所学可知,西周时期,为了巩固奴隶制国家政权,实行分封制,周王把王族、功臣和先代的贵族分封到各地做诸侯,建立诸侯国,B项符合题意;ACD三项的内容,不是分封制的目的,不符合题意,排除;故答案为B。点评:本题考查学生理解问题的能力,解答本题学生要理解题干“封建亲戚,以藩屏周”的含义。:依据材料“封尚父于营丘,曰齐;封弟周公旦于曲阜,曰鲁”,结合所学知识可知,西周建立后,周天子实行分封制。即周天子把土地、平民和奴隶分封给亲属和功臣等,封他们为诸侯,建立诸侯国。所以,这段材料反映的古代政治制度正是西周实行的分封制,D项符合题意;A项是原始社会末期推荐部落首领的制度;B项是秦朝管理地方的政治制度;C项是元朝设立的制度。由此可知ABC三项不符合题意。故答案为:D。点评:本题考查中国古代分封制的内容,需要学生了解分封制建立的背景和内容,历来是考试的重难点内容。:结合所学知识可知,分封制就是以宗族血缘关系为标准,分邦建国的一种制度。“其怀柔天下也,忧俱有外侮。捍御外侮者,莫如亲亲,故以周亲屏周。”的“亲亲”,正是分封建国的基本法则。故材料涉及的制度是分封制,故B符合题意;禅让制是尧舜禹时期民主推选首领位置的办法,故A不符合题意;郡县制是秦朝的地方制度,行省制是元朝的政治制度,这些制度与题干材料不符,故CD不符合题意。故答案为B。点评:本题考查了西周分封制的有关知识,解答本题的关键是抓住题干关键信息“,故以周亲屏周”。:观察图片,获取的关键信息是“镐京”。结合所学知识可知,公元前1046年,周武王灭商,建立西周,定都镐京。为了巩固统治,西周实行分封制。故B符合题意;皇帝制和郡县制是从秦朝开始实行的,秦朝的都城是在咸阳。故AC不符合题意;行省制是元朝的政治制度,故D不符合题意。故答案为B。点评:解答本题的关键是抓住图片信息“镐京”,由此判断出是西周时期,进而得出是分封制。:..:依据所学知识可知,西周时期为了巩固封建统治,实行了分封制。周天子把土地和平民、奴隶分封给亲属、功臣,让他们当诸侯。诸侯必须服从周天子的命令,向天子交纳贡品,平时镇守疆土,战时带兵随从天子作战,西周通过分封诸侯,开发了边疆地区,加强了统治,成为一个强盛的国家。A项不符合题意;B项是在尧舜禹时期实行的制度,B不符合题意;D项不符合题意。故答案为:C。点评:本题考查分封制的内容,西周颁布分封制,为了巩固封建统治,需要学生掌握分封制的内容。:根据题干信息封功臣谋士,而师尚父为首封。封尚父于营丘,曰齐。封弟周公旦于曲阜,曰鲁”,意思是,(武王)封各个功臣谋士,而姜尚是第一个被封的人,把营丘给姜尚,称作齐地,把曲阜给弟弟周公旦,称作鲁地,由此判断这是西周的分封制;结合所学知识可知,“封功臣谋士”说明了分封的是“功臣”,“封弟”是对王族的分封,西周初期,为巩固周朝的统治,西周实行分封制,周天子根据血缘关系远近和功劳大小,把某地的土地和臣民授予宗亲和功臣,封他们为诸侯,建立诸侯国,选项B符合题意;而选项ACD与题干内容不符;因此只有选项B符合题意。故答案为:B。点评:本题考查西周分封制的内容,需要学生掌握分封制的含义和过程,是考试的重点内容。:依据题干信息:“庄王竟然开口询问代表天子政权的“鼎”之大小轻重,并扬言楚国铸九鼎易如反掌”可知,此内容反映的是楚庄王问鼎中原。春秋时楚庄王北伐,并向周天子的使者询问九鼎的重量,大有夺取周朝天下之势,反映了此时周天子势力衰落,分封制遭到严重破坏。C项符合题意。故答案为C。点评:本题考查的是西周分封制的知识,属于知识层面的识记,难度不大。学生还需掌握西周通过分封加强了周王室同各诸侯国之间的联系;密切了西周同少数民族之间的关系,推动了边远地区的开发。:结合所学知识可知,西周时期实行分封制,周天子把土地以及居民分赐给受封的诸侯,叫他们在自己的封地内建立诸侯国,他们以自己的封地为姓氏。A项以排行为氏,不符合题意。B项以所居地名为氏,不符合题意。C项以封地(国)为氏,符合题意。D项以祖先名字为氏,不符合题意。故答案为C。点评:本题有一定难度,考查西周的分封制。:依据材料信息“周成王封克做匽的诸侯,管理羌族、驭族……克进驻匽地,接收土地,平息动乱”结合所学可知,为了加强统治,西周实行分封制,周天子把土地和臣民授予诸侯,A项符合题意;诸侯在战时须带兵随从周天子作战,向周天子缴纳贡品,定期觐见周天子,属于诸侯对周天子的义务;由此分析BCD不合题意,排除。故答案为A。点评:本题主要考查了学生的历史识记能力和阅读分析材料的能力。本题难度较大。:依据所学知识可知,西周实行的分封制规定了受封者的义务,即必须服从周王的命令,治理诸:..保卫周王。因此他们必须定期到周是朝觐、纳贡和服役。各诸侯国保持密切联系,共同抵御蛮”、“夷”、“戎”、“狄”等。题干中“有寇至举烽火,诸侯悉至”说明了分封制下诸侯要承担的义务是拱卫周王室。ABD三项不符合题意,故选C。故答案为:C。点评:本题主要考查通过材料提供的信息考查诸侯要承担的义务,属于理解层面,难度比较大。:“溥天之下,莫非王土。率土之滨,莫非王臣”意思是普天之下,皆是王土,四海之内,皆是王臣。西周时,全国土地归周王所有,各级贵族和平民从周王那里分到的土地,只有使用权,不能转让和买卖。故选A。点评:本题考查西周的分封制。理解诗句的意思是解答本题的关键。:结合所学知识可知,为了巩固统治,西周实行分封制,周天子把土地和平民、奴隶分给亲属和功臣等,封他们为诸侯。由此可见,题干的“西周、王、侯、制度”与分封制有关,故A符合题意;郡县制是秦朝实行的政治制度,与题干的“西周”无关,故B不符合题意;科举制是隋朝首创,故C不符合题意;行省制是元朝的政治制度,故D不符合题意。故答案为:A。点评:本题考查西周分封制的内容,需要学生掌握分封制的含义,内容,是考试的重点。:依据题干“周灭商以后,封黄帝后代于蓟,蓟城在今西城区广安门一带:封周王室贵族于燕,燕都在今房山区琉璃河镇”的信息,结合所学可知,西周时期,国力强盛,为了更好的加强统治,西周实行分封制,周天子将土地分给王室子弟,功臣或古代帝王的后裔,所封之地称为“诸侯国”、“封国”或“藩国”,统治封地的君主被称为“诸侯”、“藩王”,B项符合题意;禅让制是原始部落选举首领的方式,A项不符合题意;郡县制是秦朝时期实行的政策,C项不符合题意;行省制度是元朝时期实行的政治制度,D项不符合题意;故答案为:B。点评:本题考查的是西周分封制的知识,属于知识层面的识记,难度不大。学生还需掌握西周通过分封加强了周王室同各诸侯国之间的联系;密切了西周同少数民族之间的关系,推动了边远地区的开发。二、材料分析题31.(1)分封制;为稳定周初的政治形势,巩固疆土(巩固统治)。(2)天子、诸侯、卿大夫、士。(3)权力:周天子授予诸侯管理土地和人民的权力,允许建立诸侯国;义务:需要向周王进纳贡物,并服从周王调兵。解析:(1)根据材料“封功臣谋士,而师尚父为首封,封尚父于营丘(今山东境内),曰齐”,可知意思是分封功臣谋士,而吕尚(即姜尚、姜太公)是第一个被分封诸侯国的人,把营丘分封给吕尚,国号为齐;结合所学知识可知,材料反映了西周的分封制;目的是为稳定周初的政治形势,巩固疆土。(2)结合所学知识可知,西周的分封制,实质是确立的周朝天子、诸侯、卿大夫、士的社会等级制度。因此这种制度产生的四个等级(从高到低)分别是天子、诸侯、卿大夫、士。(3)结合所学知识可知,周王根据血缘关系的远近和功劳大小,将宗亲和功臣分封到各地,授予他们管理土地和人民的权力,建立诸侯国。诸侯具有较大的独立性,但需向周王进纳贡物,并服从周王调兵。:..:本题考查的是西周分封制的知识,难度适中。学生需掌握西周通过分封加强了周王室同各诸侯国之间的联系;密切了西周同少数民族之间的关系,推动了边远地区的开发。32.(1)分封制;为稳定周初的政治形势,巩固疆土。周天子(2)向天子交纳贡品,服从周天子调兵等;巩固了西周的统治。(3)王室衰微,无力控制诸侯。解析:⑴第一小问,根据材料一封他们为诸侯”结合所学知识可知,为稳定周初的政治形势,巩固疆土,周王根据血缘关系和功劳大小,将宗亲和功臣等分封到各地,授予他们管理土地和人民的权力,建立诸侯国,因此材料一反映了西周的分封制。第二小问,根据所学知识可知,西周实行分封制的原因是为稳定周初的政治形势,巩固疆土。第三小问,根据所学知识可知,周代的贵族等级分为天子、诸侯、卿大夫、士,因此材料二中居于金字塔顶端的是周天子。⑵第一小问,根据所学知识可知,诸侯要向天子交纳贡物,并服从周天子调兵。第二小问,根据所学知识可知,西周的分封制保证了周王朝对地方的控制,稳定了政局,扩大了统治范围,巩固了西周的统治。⑶根据所学知识可知,春秋时期,由于王室衰微,周天子虽然在名义上仍是天下“共主”,但已无力控制诸侯。诸侯国势力不断崛起,不再听从王命,各自为政。所以,“周天子弗能禁止”的主要原因是王室衰微,无力控制诸侯。故答案为:⑴分封制;为稳定周初的政治形势,巩固疆土。周天子⑵向天子交纳贡品,服从周天子调兵等;巩固了西周的统治。⑶王室衰微,无力控制诸侯。点评:⑴本题考查西周分封制的相关知识,旨在考查学生运用所学知识分析解决问题的能力。答题时应注意,首先读懂材料,其次看问题,抓住题干关键词周天子把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等,封他们为诸侯。结合所学知识分析可知,这是西周的分封制,把材料中涉及的历史知识和教材的相关历史知识有机联系起来,以此确定答案。⑵本题考查诸侯要对周天子尽哪的义务及分封制的作用,旨在考查学生准确识记知识的能力。答题时应注意,掌握教材诸侯要对周天子尽哪的义务及分封制的作用,把材料中涉及的历史知识和教材的相关历史知识有机联系起来,以此确定答案。⑶本题考查“周天子弗能禁止”的主要原因,旨在考查学生运用所学知识分析解决问题的能力。答题时应注意,首先读懂材料,其次看问题,抓住题干关键词“周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如雠,诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止”。结合所学知识分析可知,这是因为王室衰微,无力控制诸侯,把材料中涉及的历史知识和教材的相关历史知识有机联系起来,以此确定答案。33.