1 / 22
文档名称:

2024年简单电路教学设计.docx

格式:docx   大小:27KB   页数:22页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

2024年简单电路教学设计.docx

上传人:hh思密达 2024/5/12 文件大小:27 KB

下载得到文件列表

2024年简单电路教学设计.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【2024年简单电路教学设计 】是由【hh思密达】上传分享,文档一共【22】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年简单电路教学设计 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年简单电路教学设计简单电路教学设计1 教学内容 苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《简单电路》,教材第30页至32页。 教学目标 1、科学探究: 使学生亲身经历探究一个简单电路的构成,初步学会连接一个简单的电路。 2、情感、态度和价值观: 通过对简单电路的探究,激发学生爱科学、学科学、做科学的热情,体会探究、合作、交流的乐趣。 3、科学知识: 认识简单电路的组成,并能画出简单的电路图。 教学重点 认识简单电路的组成并画出简单的电路图。 教学难点 能连接稍复杂的电路。 教学准备 电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。 教学过程 一、联系生活,导入新课 谈话导入新课。 二、亲身经历,科学探究 1、试一试。 用给定的材料,想办法让小灯泡亮起来,并观察是怎样连接的。 2、画一画。 用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。 3、换一换。 提问:如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢? (1)把小灯泡换成小喇叭,会怎样? (2)把小灯泡换成小电机,会怎样? 4、问一问。 (1)在连接过程中使用了哪些元件材料? (2)怎样连接才会使小灯泡亮起来? 5、做一做。 (1)小灯泡亮时,怎样才能让它熄灭? (2)小灯泡熄灭时,怎样才能让它亮起来? (3)有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗? 请大家分组合作连一连。 6、说一说。 (1)这个电路是由哪几部分组成的? (2)你知道这些材料各自的作用吗? 三、合作参与,探索发现 指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯,并使红绿灯按指令工作。 (1)红灯亮。 (2)绿灯亮。 (3)红灯、绿灯都熄灭。 四、回顾亲历,自主小结 1、今天我们探究了什么知识? 2、通过今天的探究活动,你知道了什么? 附板书设计: 简单电路简单电路教学设计2 科学概念: 1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就组成了一个完整的电路。 3、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。 过程与方法: 1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2、观察、描述和记录有关的实验现象。 3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观: 激发对电探究的兴趣。 1、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。 2、用简易符号表示一个电路的不同部分。 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干,记号笔1支。 一、活动导入: 1、连接比赛:每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡,把小灯泡点亮。 2、讨论:我们这样用手按着来点亮小灯泡,一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊? 3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的) 二、观察电池盒和小灯座,学会使用电池盒和小灯座连接电路。 1、教师逐个出示小灯座、电池盒,让学生观察电池盒和小灯座。 2、讨论:这两个工具是干什么用的?怎么使用? 3、请一生演示电池盒和小灯座的安装,教师可以做如下提示: (1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的? (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的? (3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法) (说明:电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生,不必对使用方法进行讨论。教师边讲解,学生边操作,保证每个学生都会使用。) 4、学生使用电池盒和小灯座连接电路,让小灯泡亮起来。 5、请一组学生展示他们的连接实物图,教师介绍用简单的符号画电路图的方法。 三、让更多的小灯泡亮起来: 1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线,让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。 2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试,当尝试成功后,再去尝试其他的连接方法。 3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来,以便交流。 4、根据各小组电路的连接情况,再发给每个小组一节电池和一个电池盒,探究两节电池在电路中的连接方法,并画出电路图。 5、实验结束,小组汇报,互动交流。 (交流要点:小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。) 四、活动延伸: 1、挑战:我们能连接更多的小灯泡和电池,让它们同时亮起来吗? 2、讨论他们的想法,使学生对电路的认识得到进一步发展。 作业设计: 板书设计: 电池导线用电器(电池盒和小灯座) 连接方法 点亮小灯泡 教学反思: 本课是我上的一节常规课,教科版四年级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强,在我的指导下,学生自主进行的探究性学****活动,是基于学生的经验,密切联系学生的自身生活和社会实际,体现了对知识综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。 首先,让学生了解有关电的知识,回顾旧知和生活实际,并不是枯燥空洞的去说,而是让学生通过自己动手去做,亲身去感受,让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学,对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发现,去指正。由此导入我们今天要研究的内容。我们先来认识一些电器元件,这都是我们生活中常见的,只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料,再一次使小灯泡亮起来吗?这个问题一抛出,很多同学跃跃欲试,而对这样的组装,他们可能很早就已经玩过类似的游戏。所以,他们非常感兴趣、。因此,小灯泡很快被学生点亮了。这也是意料之中的事情。接着,我又会提出一个问题。“分析我们的连接,你能说说干电池的电流是怎么走动的吗?”这下可难住了一部学生。她们可能根本没有想过这个问题。一少部分对电学感兴趣的学生可能知道其中的奥秘。但说不完整。在他们的思考问答下,更多的学生会加入思考的行列。此时,我将孩子们零散的回答进行归纳总结,全盘托出。可是,现实生活中,我们都有开关来控制灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不能加一个小开关来控制小灯泡的亮与熄呢?加入开关,重新点亮小灯泡!孩子们又很快的完成了组装。现在,请你把我们的连接用实物图画下来,这就是一个简单的电路。学生们花了几分钟才画好实物电路图。要画得像容易吗?感觉怎么样?要是简化一下就好了!你有没有什么好的建议呢?此时,可以充分让学生们想想简便的方法,她们给了我很多好的意见。我也给同学们一种方法,学****画简单的电器元件符号,用符号再一次画简单电路图。 在教学过程中,按照这样的思路进行教学后,我立即发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料,使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部的结构不了解,对看不见的电流就更不清楚了,而认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路,学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点,学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中,很难开启学生智慧的思维。因此,我这课的设计,先点亮小灯泡,认识电流的存在,小灯泡只有在回路电路中才能亮,一旦断开就会熄灭。然后,逐渐的增加电器元件,我们不可能始终用手握著让小灯泡亮,电器元件就可以让我们的手解放出来。这就构成了一个电路连接。学****画简单电路图,主要是为了让学生感知电路连接给我们带来的方便,电路的布置对生活有很大的帮助。简单电路教学设计3 教学目标: 1、能够连接基本电路,并画出电路图。 2、能够根据电路图连接简单电路。 3、能够制作简单的红绿灯模型。 科学知识: 1、知道一个基本电路的组成要素。 2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 情感、态度和价值观: 1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。 2、体会制作的快乐,感受成功的喜悦。 教学重难点: 让学生认识电路的基本特征,能够根据自己的组装图画出较规范的电路图,在画图中逐渐认识电路的组成条件。 教学准备: 导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。 教学方法 目标教学法 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、导入: 出示电池,谈话:看老师今天带来了什么?它有什么用途? 师:电池能够提供什么? 指出:它是一种电源。 二、新授: 1、认识简单电路元件: (1)除了同学们自备的电池,老师还为同学们提供了一个盒子,里面有: 电池盒——上面有+、-符号,表示“正极、负极” 导线——用来传输电能 小灯泡——也称为小电珠,出示简图 灯座——用于插放小灯泡 2、连接电路: (1)利用盒子里的工具及电池,使灯泡亮起来,你会怎样做? (2)在白纸上,画出你的连接实物图。 (3)指名展示学生的想法。 3、分析连接后的情况: (1)根据学生的摆放,说明连接后的结果。 (2)说一说,电池是怎样使灯泡会亮起来的? (3)电流是按照怎样的方向传输的? (4)说明电流从正极出发最后回到负极。 (5)用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下,这是一条怎样的'路?(板书:回路)