1 / 9
文档名称:

(新)冀教版三年级数学上《估算》教案(精品).pdf

格式:pdf   大小:376KB   页数:9页
下载后只包含 1 个 PDF 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

(新)冀教版三年级数学上《估算》教案(精品).pdf

上传人:青山代下 2024/5/13 文件大小:376 KB

下载得到文件列表

(新)冀教版三年级数学上《估算》教案(精品).pdf

文档介绍

文档介绍:该【(新)冀教版三年级数学上《估算》教案(精品) 】是由【青山代下】上传分享,文档一共【9】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【(新)冀教版三年级数学上《估算》教案(精品) 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。第二单元两、三位数乘一位数第6课时估算【教学目标】1、探索并掌握三、四位数乘一位数的估算方法。2、形成初步的估算意识,培养初步的估算能力。3、了解估算在生活中的作用,感受估算与生活的密切联系。,懂得用数学的眼光观察生活,思考并解决问题。【教学重点】能够结合具体情境,进行乘法估算,初步培养估算意识。【教学难点】解释估算的过程,调整估算策略。教学过程一、:在估算1263+3312时,一般先把1263看作(),把3312看作(),再用()加()等于()。在估算352+147时,一般先把352看作(),把147看作(),再用()加()等于()。:11×6=34×2=22×4=13×5=13×3=23×3=42×2=14×7=70×6=4×900=9×80=600×6=400×4=5×500=800×4=5×800=:在估算199×5时,可以把199看作(),再用()×5等于();在估算1004×7时,可以把1004看作(),再用()×7等于()。师:刚才同学们复****了多位数加法的估算和两位数乘一位数的口算以及整十、整百数乘一位数的口算,题目完成的非常好,老师真为你们高兴。在复****中同学们也试着估算了一下三、四位数乘一位数。今天这节课我们就来学****三、四位数乘一位数的估算。二、:例1学校组织293名同学参观科技展。门票每张6元,学生参观,每张门票优惠1元。估算一下:购买门票大约需要多少元钱?(1)师提示:估算就是不用算出准确的结果。(2)自主探索。先让学生独立思考,再在小组内交流想法。教师巡视,及时了解学生中不同的想法,并给予必要的指导。(3)交流讨论。指名汇报,教师要引导学生说一说估算过程:列式:6-1=5(元)293×5=1500(元)答:购买门票大约要1500元钱。估算过程:可以把293看作300,再用300×5等于1500。教师对学生的解答及时进行肯定和鼓励。(4)提出质疑。师:估算花多少元钱,是多估一些好还是少估一些好?(要求学生独立进行思考,然后在小组内交流自己的想法,在此基础提出质疑。指名回答,师再总结:在能够方便口算的原则下多估一些比少估一些好,多估一些肯定够花,少估一些很可能不够花。师:通过刚才的计算和交流,你有什么体会?指名回答。通过交流,引导学生认识到通过估算可以大概知道消费多少钱,同时了解估算的结果是个近似数,与精确值有一定的差距,在生活中去消费时要适当地多带一些钱。(5)总结归纳。师:怎样进行三位数乘一位数的估算?指名回答。通过交流,引导学生认识到可以先把被乘数看成比较接近的整十、整百数,然后再计算。教师要边强调边板书以下两点:取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大;同时要考虑运算的简便,要方便口算。:例2王大爷种了4个大棚的西红柿,一个大棚的西红柿卖了1052元。4个大棚的西红柿大约卖多少元?(1)师提示:大约多少元,是求近似值,不是求准确值。(2)自主探索。先让学生独立思考,再在小组内交流想法。教师巡视,及时了解学生中不同的想法,并给予必要的指导。(3)交流讨论。指名汇报,教师要引导学生说一说估算过程:方案一:列式:1052×4≈4000(元)答:4个大棚的西红柿大约卖4000元。估算过程:可以把1052看作1000,再用1000×4等于4000。方案二:列式:1054×4≈4200(元)答:4个大棚的西红柿大约卖4200元,估算过程,可以把1052看作1050,再把1050×4等于4200。教师对学生的解答及时进行肯定和鼓励。(4)提出质疑。师:估算卖多少元钱,是多估一些好还是少估一些好?(要求学生独立进行思考,然后在小组内交流自己的想法,在此基础上教师组织学生进行全班交流。)指名回答,师再总纳:只要能够接近准确值,方便计算行。就(5)总结归纳。师:怎样进行四位数乘一位数的估算?指名回答。通过交流,引导学生认识可以先把被乘数看成比较接近的整十、整百、整千数,然后再计算。师:在估算时要注意些什么?师引导学生说出,取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大,同时要考虑运算的简便,要方便口算。三、快乐尝试第一关:基础题教材第31页练一练第1题,估算下面各题。493×3≈508×6≈987×5≈389×9≈811×8≈1032×7≈第二关:深化题教材第31页练一练第2题。王晓丽每天骑自行车上学。她平均每分钟骑192米。王晓丽6分钟本约骑多少米?王晓丽家到学校有米,她骑车8分钟能到学校吗?第三关:拓题展教材31页练一练第3题、第4题。(要求学生独立完成。),每个区有61个座位。(1)这个体育场大约有多少个座位?(2)500人看一场体育比赛,座位够吗?,一共是517个,一共有9棵这样的苹果树。估算一下:李阿姨的果园里大约能摘多少个苹果?板书设计估算①取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大②同时要考虑运算的简便,要方便口算教学反思生活中,我们常常会产生估算的需要,没有需要,教学估算的意义无法体现。这堂课深刻地揭示了数学来源于生活,并与生活密切联系,数学就在我们身边这一理念。教师不是以知识的传授者,而是教学的组织者、引导者的身份,与学生一起平等地参与到教学之中。学生学****的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥,学生思路广、方法多、策略新。教师把课堂当作一个小社会,把静态的知识改变成动态的探究对象,展示知识的发展过程,让学生学会参与合作,学会做学****的主人。学生以一种崭新的学****方式:自主学****合作学****探究学****参与到教学之中。第2课时认识一万【教学目标】1、结合现实素材和多种数学活动,经历认识并感受一万的过程。2、知道10个一千是一万,能认、读、写一万。3、积极主动参与数学活动,感受一万的实际意义,培养初步的数感。【教学准备】计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片、学具。【教学过程】一、填空.(1)一个数的最高位是千位,它是()位数。(2)一个数是五位数,它的最高位是()位。2、读出下面的数,再接着说出后面3个数。3200、2760、4099、5949、9999、10000。二、认识一万1、数一数:出示数数要求,师生共同边数边答一个十个地数,数到几个十是一百?一百一百地数,数到几个一百是一千?一千一千地数,数到几个一千是一万?从一而归纳出:10个一千是一万算一算出示情境“红红一家谈工资”,指名读(教师相机板书:800,,1000,,10000)学生交流:从谈话中,你知道了哪些信息?你能感受一万有多大吗?学生自由发言,也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的感受。3、认一认师:一万元人民币究竟有多少张呢?我们一起来看一看。教师分别出示一种面值的人民币教具(100元、50元、10元)学生观察插图,交流发现的信息,然后讨论:你知道银行中1捆人民币有多少张吗?(100)(1)1捆面值100元的人民币是多少元?几捆是一万元?(2)1捆面值50元的人民币是多少元?几捆是一万元(3)1捆面值10元的人民币是多少元?几捆是一万元?4、量一量(教材要求测量复印纸,根据实际情况,我班课堂上测量8开纸)(1)测算一万张纸的厚度:教师提出数和量的要求(数出100张纸,量一量星有多厚),小组同学合作完成,班内交流;(2)想象一千页的书有多厚?一万页呢?(教师提供超千页的大词典作验证)(3)师生一起推算:1000张这样的纸叠在一起有多厚?2000张、3000张……10000张这样的纸擦在一起有多厚?推算后,比一比1万张纸的高(厚)度与学生身高,进一步建立数感。5、学****一万的写法:引导小结:通过前面的各种研究活动,你能说说一万有多大吗?人头蛙:你知道一万怎样写?学生交流。教师板书并总结:一万写作:10000也可以写作“1万”练****写数:你会写“二万”“六万”“八万”吗?指名板演。三、练一练:进一步在具体的情景中体会一万的大小1、看图推算玻璃球数量并填空。2、安排看电影场次(引导说清推算过程:两场有1000人,1万人要看20场)3、学生站成一排,测算长多少米。(鼓励学生先测量再推算)扩展:A:新星小学大约有1000个学生,几个这样的学校大约是10000人?一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的?一万人呢?B:电脑出示学校图书馆的情景图:我们学校图书馆一个书架人约有500本书?两个这样的书架有多少本书?几个这样的书架是10000本?