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常见的形式有两种,一种是在教案中间做点评,一种是在终了做点评。 第一,教材简洁评析 其次,引用名言或课标要求(一两句) 第三,总体概括教学案例突出的特点,与前面的理论要契合(三四句) 第四,分点阐述其特点(一两句理论阐述,两三句亮点分析,结合教学案例中的详细做法谈,留意语言简洁,深化浅出,评价客观,不说过激词语,最好能体现归纳力量)第三篇:语文听评课优缺点及建议 京剧艺术大师梅兰芳说:不看别人的戏,就演不好自己的戏。上课也是如此,听别人的课不论是胜利的,还是失误较多的等于别人把教材的大门打开了,我们跟随他人进了门。课堂上,主要关注执教者怎么理解教材。他发觉的属于我,他没有发觉的,我也很简单发觉了由于我是个跳出"庐山'的人。很多课文,我们可以边听别人上课边理解,慢慢地,由片面理解,到全面理解,再到深刻理解。 (一)反思我们的家常课和公开课,有以下几种倾向: *种是只有老师讲解,同学只能做听众,我们称之为"满堂灌'; 其次种是老师不断地问,同学不停地答,40分钟的课,提问不下40个,例如"曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,最终走到了洛阳。'有老师便一问接一问:曲阜到洛阳有多远呀?什么是"风餐露宿'?什么是"日夜兼程'?"最终'一词说明白什么?完整的一段话被分析得支离破裂。 第三种是让同学反复地读,不问句子叙述的内容浅显还是委婉,不管句子中是否蕴含着丰富的情感,总是逼着同学一而再地读,读后回答"读懂了什么'?老师只字不提自己读懂了什么。 第四种是让同学自己去感悟,感悟再感悟,也不考虑这样做能悟出些什么。 为什么会消失以上这种状况呢? 我认为:我们的语文课堂,一是缺少有内涵的问题;二是缺少同学自主阅读思维的时间;三是缺少老师有针性的指导与点化;四是缺少老师富有真知灼见的启发与提升。 再往深处思究,根源在我们的备课上。 现在有三种状况:一是抄教案,不动脑筋全篇照抄;二是改教案,在老的教案上形式性地改改弄弄;三是干脆从网上下载。试想,一个老师没有仔细学****教材,更谈不上讨论教材,甚至抄了些什么都不知道,上课拿着教科书"轻装上阵',教学效果可想而知;上课的时候,"脚踩西瓜皮',上到哪里是哪里,随便性较大,虽然教学目标中醒目地写着教学重点,教学难点,但教学过程中却忽视重要环节的设计,难点的突破。甚至老师自己对教材解读都有些偏颇,教学的定位怎能恰当?第四篇:语文听评课优缺点及建议 近期,我参与了学校组织的学校语文教学公开课活动,首先感谢各位老师对我的关心,他们给了我许多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获,心情也被感动着。每逢讲评课,xx的老师们都毫不敷衍,有什么说什么,真诚的指出你的不足,意见中肯实在,这种严谨求实的教风始终连续传承着,激励着一批批年轻老师的成长。 这次通过自己讲课,倾听不同班级语文老师讲课以及评课,收获良多,同时我也深深感受到自己需要学****的东西还许多,今日我把自己的心得体会写下来,与大家一起沟通。 1、要精确?????的把握教学目标,吃透教材,从同学已有的学问基础,生活阅历,认知规律和心理特征设计教学,突出教学重点,突破教学难点。利用同学熟识的生活实例来创设情境,把同学不易理解的字词,放在熟识的课文中去理解。遇到重点词句要让同学用不同记号标明,比如:动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记,以便利同学课下记忆。 2、课堂上要以同学为主体,让同学学会自主学****带着问题去读课文、找答案,使同学在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理,读的形式要多样化,让读课文贯穿整个教学过程,在课堂上同学消失的错误要准时的予以订正。 3、老师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术,教学语言更是一种艺术,谁能将他演绎好,谁就能抓住同学的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起同学的乐观性,活跃课堂气氛。课堂的语言也要简洁、精确?????,避开一个问题多个问法。在授课过程中,还要擅长运用多种鼓舞性的语言准时进行评价,比如:"你真会读课文,'老师还想听、"你们确定比老师读的好'、"你真棒!理解的真深刻!'等,以激发同学的学****读书的爱好。另外,板书不易太多,要瓜熟蒂落,写孩子的语言。 这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学阅历和教学方法,给我的教学工作带来了很大的关心。我也反思到在我的教学中存在许多的不足,还需要连续学****不断提高自身素养和教育教学水平。第五篇:语文听评课优缺点及建议 1、教学内容难易适当,由浅入深。注意引导同学思索,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。 2、基础理论扎实,专业学问面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清楚,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示学问的内在联系,重点突出,难点把握精确?????,课堂结构设计符合同学的实际。 3、教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构支配科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现***(工具性和人文性),两种乐观性(老师的教和同学的学)调动了同学。教学方法敏捷有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正准时有效。 4、课堂上,为同学营造了一个民主、公平的课堂氛围,让人感到亲切、自然。应当说,这是一节重过程、重发觉、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感受颇多。结合评价,互助互动,评价时,同伴之间进行学****有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美力。我们不仅要将同学视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的公平参加者、合。教,关键在于授之以渔,老师赐予同学的不应是鱼,而应当是捉鱼的方法第六篇:语文听评课优缺点及建议 1、教学内容难易适当,由浅入深。注意引导同学思索,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。 2、基础理论扎实,专业学问面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清楚,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示学问的内在联系,重点突出,难点把握精确?????,课堂结构设计符合同学的实际。 3、教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构支配科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现***(工具性和人文性),两种乐观性(老师的教和同学的学)调动了同学。教学方法敏捷有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正准时有效。 4、课堂上,为同学营造了一个民主、公平的课堂氛围,让人感到亲切、自然。应当说,这是一节重过程、重发觉、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感受颇多。结合评价,"互助互动',评价时,同伴之间进行学****有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美力。我们不仅要将同学视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的公平参加者、合。教,关键在于"授之以渔',老师赐予同学的不应是"鱼',而应当是捉鱼的方法。 5、你生性好动,这不是缺点,上课有时会和同伴讲静静话,这些可是缺点啊!虽然你有一些缺点,但你的优点更多,比如:爱劳动,自理力量强,不挑食,对人有礼貌,关怀同伴等等。这学期你有了很大的进步,真为你感到兴奋。老师信任只要你能改掉一些缺点,你肯定会更棒的!盼望你在新的一年里严格要求自己,使自己有更大的进步,老师信任你,加油吧! 6、教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合同学实际,注意分层教学,课堂整体结构的支配、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合特别同学的学****特点和心智进展规律。教学过程清楚,能引导同学先想再算,注意同学力量的培育,老师语言简练,平常扎实有效的教学工作在本课中初显成效。 7、老师对新授课的课堂授课模式把握的?非常好,重视学问产生的过程(导入)和学问把握的过程。老师激励评价同学语言精练、亲切、得体,过渡自然,能充分利用同学已有学问阅历解决新问题,在教学过程中教给同学(新旧学问迁移)学数学的方法,渗透一些数学思想。假如能联系实际,丰富多媒体内容,会更精彩。 8、老师课前预备充分,教学支配容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清楚、注意启发同学,引导同学乐观思索;老师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程准时、到位。 9、设计有层次、有深度,特殊是反馈形式多样,可见该老师花费了不少心思,如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、猜测等设计有坡度,并且都是为了一个共同的教学目标。 10、教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突出,课堂容量适当,符合同学认知;能有效创设同学自主、合作的情境,重视同学对过程的体验;师生、生生互动,运用启发式、争论式教学,同学参加性强,气氛融洽。