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经典诗文不仅语言精炼优美,而且意蕴深刻,境界动人,是对青少年进行爱国主义教育,培养学生初步树立正确的人生观和道德情操,陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗,使学生充分感受到我们祖国江山如画,从而激发他们作为中华儿女的自豪感,培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情,诵读这些古诗,可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。 3、全面提升了学生的综合素质。 通过大量诵读中华古诗,一是激发了学生诵读经典诗文的兴趣,形成了诵读的良好氛围。二是开拓了学生的视野,学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”,他们了解、知道诗人多了,了解的历史事件多了。三是学生初步掌握了诵读的方法,并能运用,部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。四是锻炼了学生各方面的能力,学生通过自编自演节目、办手抄报,动手能力,思维能力,协调能力,艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。 4、提高了教师的文化底蕴 开展经典诵读活动,教师主动参与,广泛融入,他们和学生一起学****讨论、背诵,探讨经典的人多了,查阅资料的人多了,吟颂的多了,运用道经典语句的多了,我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。 七、存在的问题 1、学生在诵读的过程中,对朗读的`要求还不够达到。 2、学生的背诵,还需要老师进行指导,以不至于学生死记硬背,而增加学生的负担。 八、改进的措施 1、加强对老师自身的要求,要求教师和学生共同背诵古诗。 2、对学生可以把这项内容设为作业,使学生每天按时按量完成。经典浸润人生,书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景,为我校师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过:在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候,就把经典交给他们,乍一看莽撞,实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔,由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。 总之,让小学生直面古诗文,诵读古诗文,是弘扬传统文化,振兴中华民族的一大功德无量的事。我们将义无返顾地把播撒传统文化的种子,促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去。让中华优秀传统文化开出花、结出果。四年级经典诵读活动的工作总结2学校自从开展中华诵读活动以来,在校领导的关心和指导下,坚定不移地抓好这项工作。本学期,我们要求全体教师参与诵读活动,深入、有效地开展诵读活动,使诵读课程化,不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价,使中华诵读活动逐渐成为学校的特色。 一、思想上高度重视,大力宣传诵读的意义。 中华经典诗文是我国民族文化的精髓,也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体,是人类文明最宝贵的精神财富,是我们中华民族的魂与根。教师利用班会、早读课向学生明确不学诗,无以言,学生需要以传统文化涂亮人生底色,滋养心灵等诵读益处。 二、明确目标、落实活动方案 1、明确活动目标。通过开展诵读活动,培养学生良好的阅读****惯和阅读兴趣,开阔视野,增长知识,发展智力,活跃思维,陶冶情操,传承并弘扬中华优秀文化,传承中华美德,促进学校人文化发展,提高办学品位和办学特色。 2、诵读课程化,确保诵读时间。本学期,我校根据上级的安排,要求班主任应有效利用班会、早自****等开展诵读。语文教师应结合自身课程安排,加强对学生的传统文化教学。激励学生开展多种形式的诵读活动,确保诵读时间。 3、措施方法到位重形式又重过程。面向全体学生,坚持全程参与,在背诵古诗文的过程中提高素质,发展能力。开展古诗文诵读,我们要求学生每正确处理背诵与感悟的关系,但不把背诵古诗转变成学生新的`负担,要让学生轻松地背,愉快地记,提高学****古诗的质量。 4、以比赛检验成效。为了更好地检验诵读成果,巩固和激励诵读活动更深入地开展。我校于5月11日下午在教学楼多媒体教室举行了“学道德模范做有德之人”中华诵读比赛。各班级踊跃参加,将诵读和音乐、演唱、表演等融合一起,以不同的形式展示了中华经典美文的独特魅力。 三、收获和体会 1、丰富了学校的德育内涵。诵读活动的开展,丰富了学校的德育内涵,推动了学校未成年人思想道德交涉和德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观,良好的校风、学风、班风逐步形成,有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。 2、提高了学生思想道德品质。经典诗文不仅语言精炼优美,而且意蕴深刻,境界动人,是对青少年进行爱国主义教育,养学生初步树立正确的人生观和道德情操,培陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的诗文使学生充分感受到我们祖国江山如画,从而激发他们作为中华儿女的自豪感,养了学生爱祖国,爱家乡,培养他们高远的志向和博大的胸怀。 3、全面提升了学生的综合素质。通过大量诵读中华古诗,一是激发了学生诵读经典诗文的兴趣,形成了诵读的良好氛围;二是开拓了学生的视野,学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”,他们了解、知道的历史事件多了;三是学生初步掌握了诵读的方法,并能运用,部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中;四是锻炼了学生各方面的能力,学生通过自编自演节目、板报等,动手能力,思维能力,协调能力,艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。 4、提高了教师的文化底蕴开展诵读活动,学校教师主动参与,广泛融入,他们和学生一起学****讨论、背诵,探讨经典的人多了,查阅资料的人多了,吟诵的多了,用的经典语句的多了,我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。经典浸润人生,书香伴我成长。 诵读犹如一道亮丽的风景,为我校师生带来了一片生机。通过活动将传统文化通过多形式得到很好的传承,激发学生们对祖国语言文字和优秀传统文化的学****热情,增强民族自信心和自豪感,进一步深化爱国主义教育,弘扬社会主义核心价值观,建设中华民族共有精神家园。四年级经典诵读活动的工作总结3中华经典诵读能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂,启迪人的智慧有着极其重要的作用。我班积极响应学校组织开展的“中华经典诵读”活动,在班内深入开展了中华经典诵读,营造积极向上、清新高雅、文化氛围,激发学生阅读经典的兴趣。让学生喜爱吟诵古代经典,有利于提高学生的综合素质,丰富学生的精神底蕴。本学期我班主要诵读《千字文》。每到星期二和星期四的朝读课时,我们班教室都会传出同学们诵读《千字文》的朗朗读书声。《千字文》是我国南北朝时南朝梁的周兴嗣编写的一部文化经典,迄今已有1400多年了。流传到今天,作为一部启蒙读物,它获得了很高的评价。 《千字文》向我们诉说了人生之道,思想之悟,无愧是我们的精神宝藏,是我们追求的目标,行为的准则。通过《千字文》的教学使我和学生了解了历史,增长了知识。比如,“尺璧非宝,寸阴是竞。”说明古人很早就重视到光阴的可贵。学到这里,我马上就让学们背诵人们熟知的“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”在教学中这样有机的结合起来由浅入深学生容易接受。 《千字文》在形势上,采用了通俗易懂,活泼自然的韵语形式。因此我就根据这个特点结合朗读培养学生的语感,初步让学生们领略了汉字的韵律美。语言的运用上,《千字文》多采用浅近的文言和白话夹杂的方式,读起来琅琅上口,绝不枯燥。用字上基本不重复,而且大多数是日常生活中的常用字易读、易认,通过教学来巩固学生 平时学过的字词。从内容上讲知识面也广,如,对农耕季节的变换,农事的忙闲,年有四季之别,人有老少之分,是自然不能改变的运行规律。从伦理道德、社会规范、文史知识等各犯方面的知识,满足了儿童成长过程中对各种知识的'需求。与整个社会对与人的培养要求是一脉相承的,符合儿童的知识经验和生活经验。 《千字文》还教学生做人要有高尚的品格,要学会和别人相处。书中还有很多历史故事,增强了学生对历史名人的了解。这些都深深地吸引了学生。“书读百遍,其义自见。”所以,在教学中我尽可能地多给学生创造诵读的机会,让学生在乐中诵读经典,从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试,真正让学生做到“乐读”、“美读”,从而激发学生诵读兴趣,在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美,从而亲近并热爱母语,景仰祖国悠久文化,收到情的感染,美的熏陶。四年级经典诵读活动的工作总结4吟诵经典诗文,让教学回归传统。我曾撰文呼唤语文教学回归传统,发表在《焦作教育研究》上,我说:“我们可以从经典的古诗文中,找寻可以替代如今拖沓冗长罗嗦繁杂文章的生动因子。大浪淘沙,能够流传下来的就是经典。走进经典,就能感知大师们跳动的脉搏。在现代的语文教学中,大量引入经典诗文,让它们在现代化的语文课堂教学中绽放异彩,从而让师生共同寻找民族的且深厚的、丰富的内涵。在语文课堂上,把经典的古诗文拿过来,师生共同美吟诵读,不仅可以丰富学生的语言,改善学生的语感,同时也能陶冶学生的身心。儒家学说的修齐治平,道家思想的恬淡隐忍,佛家理论的清空颖悟,无疑都是学生们修养身心、丰富思想、提升品位不可多得的财富”。 为此,我从优秀的传统文化中选择适合学生诵读的诗文,进行“诵读经典诗文与初中语文教学的关系研究”实验探索,为了确保实验的顺利开展,我压缩了语文课本的学****时间。本届学生,我从起始年级开始实验,每天背诵一首短小的古诗,长点的两三天背诵一首。3个月,所教学生一个学期就背诵了50余首古诗,从李峤的《中秋夜》、白居易的《问六十九》到张谓的《早梅》韩愈的《春雪》,从杜甫的《戏为六绝句》、《登高》到刘禹锡的《竹枝词》、张若虚的《春江花月夜》,再到李白的《将进酒》,从王维、孟郊到柳宗元、李商隐,学生在诵读中,感受了古诗的音律美、意境美。早读除了吟诵古诗之外,《论语》、《世说新语》等古籍也是诵读的对象。清晨,学生琅琅的诵读经典诗文的声音已成为班级一道亮丽的风景线。 上经典诵读课,进行经典诵读的课堂体例研究。把课外古诗词拿过来教学,进行课堂体例研究,如教学冯延巳的《鹊踏枝》一词时,课即将结束时,我还总结了读诗词的一般方法,即:读、思、品、联。读,就是反复诵读;思,就是要动脑筋思考诗词表达的含义;品,就是鉴赏、品析,如:,词流露的情感,表达的意境等学会欣赏、品味;联,就是联系其他的相关的、相类的古诗词,比较阅读,加深对要读的诗词的理解。让学生掌握一些读诗词的方法,为他们的阅读提供有效的指导。 曾经在“书香致远大型读书沙龙”上,带领普通班学生在全市新教育实验教师面前上的《唐诗三百首之离情别绪篇》受到新教育专家的好评。教育在线-大夏书香版主日出东南撰文说:“曹芳老师的课不论是背诵、展示都很到位,对于诗,孩子们已经有了很深的领悟。比如说把诗转化为绘画,这已经是诗教的大者了”;“曹芳老师的课,功夫在课下,学生自主地读诗,做课件,绘诗歌绘本,非常了不起,比那些所谓的名师做的课都有深意,我非常欣赏”。四年级经典诵读活动的工作总结5一、学校进行经典诵读活动的动因和优势 “诗辅教化”,是中国自古以来经典诵读传统的价值所在。今天,我们提出教育本质的回归,教育在于培养个性健全的人,让学生在将来拥有一个健康幸福的人生。经典诵读对丰富学生的精神世界,培养学生的情感,特别是使学生热爱自己的国家和民族,知道我们是从何而来具有不可替代的作用。这不但是从一个学生层面的问题,而是关涉到民族的后继发展问题。我们北京路小学是一所历史悠久的文明老校,我们必须具有传薪播火的使命感、传承经典的责任感。将传统经典诵读引入当代校园文化建设,不仅是对中华传统的诗词文化的继承和弘扬,更是培养具有深厚人文底蕴的现代人才所不可缺的。 基于这种思考,我们进行了反复的论证和研究,认为在以下几个方面具有开展经典诵读活动的优势:第一,在学校悠久的`发展历程中,积淀和形成了浓郁的文化氛围;第二,我校是济南市“古诗文诵读”实验先进单位,承办过全市古诗文诵读现场会;第三,在职教师中,有4人被省市作家、诗词协会吸收为会员,许多教师热爱文学,喜欢创作,经常在地方和有关报刊上发表文学作品。为了挖掘学校和教师中蕴含的这种文化潜力,继而服务于学生,20__年起,我校便在单纯诵读的基础上,开始了诗词诵读、欣赏、创作的大胆尝试。