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顺畅。也能注重在教材原有的根底上进行一定的引申和渗透,并能在教学中抓住要点和学生进行交流。其次,我注重教学中情境的创设,情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动、形象的情景中讲解,操练英语知识,能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力,是促使学生积极学****的重要手段。最后,我觉得这也是一节有待完善的课。这节课在最后的稳固扩展阶段我是这么操练的:除了跟读,齐读,分角色读外,还让同学在用家乡的天气来编对话,要求尽量不带书本,运用自己的语言来表演。在一组小组发言中,姜磊说道:weclomtonanjing!这让我想到可以联系青奥会,设计一个像外国人介绍南京天气的活动,而不仅仅局限于编个对话这样的稳固活动太拘于模式,设置的任务不能很好的激发学生表演的兴趣其实可以结合扬中气候和四季情况,让学生自由发挥。课后,我查阅了一些资料,发现原来稳固环节有很多可以操作的任务。如让学生担任天气预报的播音员,设置一些天气预报的场景和背景音乐,让学生在情境中谈论相关城市的气候以及适合的活动,竞选出最正确气候发布员,颁给小奖章。还可以播放世界其他城市如伦敦,悉尼,澳大利亚等城市的天气预报录像,让学生模仿说,配音讲解,既有趣味性又有增加了知识。其实还有很多活动只要我们用心想一想,就能有很大突破,比方有关气候的词语还可以利用简笔画来教授,形象直观,学生应该会很感兴趣。在以后的教学中,我要发扬优点,完善缺点,尽量让每节课做到有趣,实在,让学生在轻松的气氛中高效掌握所学知识。篇四:四年级下unit5seasons教学反思四年级下unit5seasons教学反思李理四年级下册第五单元seasons这节课我设计的环节比较简单,主要是三个版块:版块一:汇报学****单,了解学生自主先学的情况。两个内容:一是小组交流学****过的动词词组,主要是为新知学****铺垫语言材料。二是交流本节课涉及到的季节和天气的八个单词。这些单词一局部是学生以前学****过的,剩下的从发音角度看属于易读单词,所以定位为在家通过听录音自学,跳一跳就能解决的小障碍。版块二:教师引学,小组合作。由于本节课的语言材料是对春、夏、秋、冬四个季节的描述,语言材料和体裁比较单一,所以分为了三步走:“春天〞教师引学,学生了解此类题材学****方法。“秋天〞小组互学。“夏天〞、“冬天〞由于生词较少防守让学生相互质疑、解答。版块三:交流展示,检测反响。主要通过学生的读和以小组为单位的表演开展。四年级下第五单元seasons一课是原先牛津教材六年级涉及的内容。六年级的内容放到四年级学,还要表达学讲方案中的教师精讲少讲甚至不讲,初看教材感觉一个字“难〞。随着对教材的深入分析和研究,结合学生已有知识经验,“难〞中仿佛看到了一丝的出路。一、虽然是关于四季的学****但由于体裁单一,句式简单,没有新授句型,一个季节学通了,其余的季节也就迎刃而解了。二、由于没有句型的学****本节课需要解决的主要是单词和词组的累积,而这些词组有很多是基于学生已有的知识经验,比方四季学生二年级时学过,hot,cold三年级的教材有涉及,kite,swimming,makesnowmen,icecreameat,skating都在三四年级的教材中曾以不同形式呈现过,ics,goclimbing这两个词组上,放手让学生互学的根底上再根据发音规律进行了教师引导下的学****基于对学情的分析,原来的难点一一化解,这节课不但不难反而简单了!把握学情是学讲方案实施的第一步也是非常重要的一步!接下来的试讲和今天课堂展示,对于“学讲〞的感觉又有了变化,“学讲〞对于老师提出了更高的要求!“〞学讲方式下的学****给学生的时间多了,放手的环节多了,生成也就多了,课堂仿佛是一片涌动的海洋,作为水手如何驾驭?这种驾驭,一是语言的驾驭,二是课堂管理的驾驭。值得思考!反思这节课是不是真正做到了以学定教,哪些环节还可以再放一放,老师什么时候应该让、退、慢、停、缓?这些都还需要在琢磨。通过对于第五单元教学的研究和实践,让我在“实战〞中对于“学讲方案〞有了更深层次的理解和感悟。由难到易再到难,这样的过程就是我对“学讲〞自我建构的过程。只有自我建构的知识才最牢固,最深刻,最难忘,也只有通过这样的自我建构,“学讲〞之路才会更清晰,方向更明确,走得更加坚决和富有成效!篇五:seasons教学设计及反思lesson17?seasons?教学设计一、教学目标::掌握四会单词winter、spring、summer、fall。:认识ice、snow、sun、wind、rain、scarf、mittens、puton、takeoff等词汇为本单元其他课的讲授打下根底。3:情感态度与价值观目标:培养学生热爱大自然的情操。二、教材分析:本单元主要讲述李明在加拿大过冬天的过程,讲述了一年中的四季及冬天的运动、服饰和一些日常活动。本课是该单元的起始课,以探讨四季为切入点,使学生能准确的描述一年四季的名称、天气特征、所穿衣服及喜爱的运动,激发学生学****兴趣、培养学生热爱大自然的情操,从而为学****本单元做好铺垫。三、学情分析:六年级学生已经有了一定的逻辑思维能力和认知能力,又有以前对what’stheweatherlike?what’sthetemperate?的学****做铺垫,谈论四季学生感兴趣的话题,再有在多媒体及各种教学手段的吸引下,学生容易进入状态,从而喜学、乐学。学生学****本课时的问题我认为主要在于是否能够灵巧运用所学的知识,这关系到他们学****本课的质量问题。四、教学重、难点:四会单词的掌握,以及四季气候、服饰的差异。五、教学用具:词卡袋、单词卡片、磁带、录音机。六、教学过程;一、classopeningandreview1、greeting2、singasong3、game“what’smissing?“来复****十二个月份。4、,引出winter、spring、summer、、newconceptswinter、spring、summer、fall1、出示四季图,请学生贴在相应月份下。教学四个单词。2、自学。学生自己观察四幅图,找出各自的特征。然后在词卡袋中找出词条贴在相应的季节下方。并用英语进行描述。3、教师小结。教师用自编chant总结四季特征。winterwinter冬天到,coldcold实在冷,白白的snow和ice。winter过后spring来,天气warm和rainy,,,我记牢。那个季节你最爱。4、教师问:“what’syourfavouriteseason?〞引导学答复:“myfavouriteseasonis_______?〞有困难的可答复:“ilike______?〞5、playtheaudiotape2、differentclothesfordifferecesseasons3、introducet:i’,:now,i’,sayit,、review利用coat引出对所学衣物的复****5、自学。学生找出不同季节应穿什么衣服。而后把词卡袋中的单词贴到相应的位置上。6、makesentences.〔用小黑板出示。〕iputonmy_____inwinter/spring/summer/、classclosinglisten“theseasonssong“,因为学生对季节特点以及对季节所要穿的衣服比较感兴趣。所以听课状态很好,答复以下问题很积极。本课的教学用到了大量的教具,其中有幻灯和自制的图片,通过形象感知的方法为学生创设情境,为学生创造了良好的气氛,使学生兴趣浓厚,符合学生的认知规律,最后的拓展设置,由于时间关系,没有能够进行完操练,我反思,可能课堂对学生还是有填的思想。以后应该尽量不使课堂冗长烦琐。另外此堂课对后进生的关注不是很够,这也是以后需要注意的问题。