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一、提出共同目标,为师生创意最佳的学****准备心态 教学目标既是教师教的出发点和归宿,也是学生学的出发点和归宿。传统教学中往往是教师确立目标。所以对一节课来说,只有教师自己知道有没有完成教学目标,学生则是学到什么算什么,对目标缺乏主动性的认识,处于被动的状态 如果我们使教学目标内化为学生自主探索的目标,让教学目标在课始即成为师生共同的出发点,在课尾成为师生共同的归宿,这样就在情感上尾师生创设了最佳的学****准备心态,能收到事半功倍的效果。如揭示课题时,可引导学生说一说:Whatdoyouwanttolearninthislesson?此时学生所要学的,正是教师所要教的,教师和学生便站到了同一条战线上,在情感上产生共鸣,唤起了学生的学****热情,使教学目标高效能的完成。 二、运用多种策略,创设自主、合作、共同探究的氛围 实践证明,师生并肩作战,共同探究,能从心理上拉近教师与学生的距离,使师生情感共振。早在十九世纪,前苏联的教育家们就提出了合作教学的观点,他们认为:教师的教与学生的学并不是相互对立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言,我们所提倡的启发式教学,参与式教学和合作学****等等方式都是能最大限度的提高学生的主动性与参与性,教师也能寓教于学,寓学于教。 我们不仅要教会学生知识,更重要的使教会学生学****的方法教师的教法直接影响着学生的学法。教是为了学,教师不仅要授予学生的鱼更重要的是授渔给学生,教师在不断改进教学的同时,更应指导学生掌握正确的科学的学****方法。英语是活动性很强的一门语言学科,教师在平时培养对学生进行听、说、读、写、唱、演的训练的同时,还应根据教学的内容和特点,在新旧知识的衔接上,在语言操练实践的过程中抛给学生一个个问题或任务,不断设计自然生动富有生活化贴近学生实际的语境,调动学生的学****潜能,愉快地参与学****的全过程,发展学生的语言交际能力。如教学Shopping一课时,提前一天告诉学生可以担任小老师,请大家分头准备。上课伊始,小老师们很快进入角色,有的还特意借了一套服务员的服装,俨然一个Salesboy/Salesgirl,流利地说着CanIhelpyou?。小老师通过考虑同学们提出的问题并及时给予解答,巩固并提高了自己所学知识,同时还训练了逻辑表达能力和创新思维,尝到了学****的甜头,分享到了成功的喜悦,增强了求知的欲望。 现在我们提出改变传统的师生关系,建立新型的师生关系,这种新型的师生关系的建立也是以情感作为纽带的。教师摒弃自我为中心的思想,参与学生的学****与学生共同研究,共同探索,共同合作,相互交流,使师生情感共振,产生优化的学****过程。 我们常说只有学生喜欢你,才愿意上你的课;只有学生信任你,才会向你提出许许多多有趣的问题。现在的孩子并不满足一般的表扬,也不喜欢教师说教式的谈心。他们和大人一样也是有思想的人,渴望被理解,被尊重,渴望有自己的支配的时间和空间;他们希望老师是自己的大哥哥,大姐姐,是自己无话不说的亲密朋友;他们同样也是有思维的人,对老师的言行举止甚至课堂上出现的错误也能给予评价。如教Whatdidyouhaveforyourlunchyesterday?时,练****中,有学生指出:老师,我们这离家较远中午不吃饭的。由此可见教师疏忽了语言的真实情境,被细心的学生指出了失误,这时教师应敢于纠正并及时表扬那位学生也向全体学生说声Sorry。否则就挫伤了学生给老师指出错误的勇气。 英语教师的研修日志3 小学英语教学目的是对学生进行初步的听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上初步运用英语的能力,为初中学****英语夯实基础,小学英语教学大纲明确指出,教学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生的学****兴趣,培养他们英语学****的积极态度,使他们建立初步学英语的自信心,培养一定的语感和良好的语音语调基础,使他们形成初步使用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学****打下良好的基础。 也是他们磨练意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高个人文化素养的过程;英语教学的智慧潜能能否得以正常的发挥,要求教师采用多种英语教学方法。例如,1)教无定法,2)创设情景,练****的形式要多种多样,静态和动态相结合,单向训练和综合训练相结合。3)采用多媒体进行教学,利用现代教学手段,创设好的氛围。让学生观察语言的使用,以及手势,表情。超越时间和地域的界限。 只有在英语课堂的教学中灵活运用各种方法,才能更好的诠释英语课堂的意义(首先,语言是信息的重要载体,是人们思维的重要工具,语言的学****是磨练意志健全人格的过程:其次,英语课程既是学生通过英语学****和时间活动活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际应用能力的过程,也是他们磨练意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高个人文化素养的过程。) 英语教师的研修日志4 教育爱是以爱为内容和目的的教育活动。要教育爱,就要熟悉教育爱的对象,把握教育爱的真意,学会教育爱的艺术,熟悉教育爱的对象。 教师爱学生是顺乎人性,合乎社会发展需要的。说顺乎人性,因为爱是人们身上普遍存在的心理需要,人既想得到别人的爱,又想爱别人,人生下来,如果得不到爱,会产生畸形心理,如性格孤僻,情感冷漠、消沉等等。说合乎社会发展需要,是人类懂得了爱才形成社会,人类倘若没有爱,社会就不能发展,假如在一个社会结构单元内,大多数成员都是冷酷无情无爱,那就会失去的内聚力和亲和力,造成社会系统内有序状态减少,混乱现象增加,最终导致社会的`解体。 从教学实践来看,教学活动离开了“爱”,则无法进行下去。教师传授知识,并不是简单地讲述所能奏效的,它非常需要教师深厚的感情作为催化剂。教育教学的最终机理在于人脑的思维过程,学生的天才智慧并不是构制好了的预制件,而是沉睡在头脑中的智力因子,它要依靠教师的爱去激活它,活化了的智力因子才能吸收知识,形成智慧才能。正如心理学家皮亚杰明确指出的,幼儿一生下来,大脑还未成长起来,是儿童在生活中接受外界刺激后才逐渐发展的。 教育爱要造就对象主动爱的能力。要身心健康,有健全的体魄,又有乐观豁达、积极向上的心理。要尽多地掌握和运用科学、社会知识和关于人自己的知识,在不断地把主动爱作为责任的付诸实践的过程中提高其能力。教育爱的最高目标是塑造对象为理想而奉献直至献身的品格。 很多时候,我们缺的不是爱心,而是爱的合理方式。教育爱需要我们精神上的解放。 教育爱没有逻辑的条块,不能像硬件那样起运、加工、生产……教育爱适宜的方式是浸润,潜移默化。因此,教育爱需要身体力行、春风化雨。我们的一位教师把它形容为是:一颗树摇动另一颗树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。大爱无痕。 教育爱需要我们始终保持一颗敏感的心,保持对对象的“全神贯注”,对对象的细微行为也有所预期,并迅速做出反应。 为了被爱者的成长,我们不能过分呵护,需要的是关注,从放手实践中,不断地让被爱者唤醒自己、磨炼意志、增强力量;为了被爱者的成长,我们不能放任不管,听之任之,要加以正确引导,倾注我们的心血,贡献我们的人生智慧;为了被爱者的成长,我们不能为繁杂、重复、盘根错节的教育过程而牢骚满腹,而要以成熟者的姿态理解、宽容一些烦人的事情,在平凡的生活、学****和工作中细心体会其中的诗情画意,培养乐观向上的兴致;为了被爱者的成长,我们要为他们搭建成功的平台和机会,并指导他们不断从中品尝到成功的快乐;为了被爱者的成长,我们不能求之过急,要学会信任,学会耐心的期待,成长路上有些坎坷他们必须亲自跨过,而且也会自己跨过;为了被爱者的成长,我们要改善环境,为他们营造良好的发展空间,并从自己做起,从每一件小事做起。 一个真正爱学生的教师,应具备四种身份即:“严父”、“慈母”、“同志”、“朋友”。无数优秀教师的经验也告诉我们,要想在教学工作中取得成功,首先就要以爱学生作基石,如果师生之间真正实现了相互的爱,对学生个人成长和社会文化的发展的意义是不言而喻的。 总之,教育爱最伟大的学问在于用心尽自己最大的可能去做一名学生爱戴的老师!愿所有的教师都能让学生在轻松、和谐、友谊的氛围中增长知识,增长才干,健康成长。 英语教师的研修日志5 英语教学不仅是一个认识过程,还是一种情感活动过程。学生的学****情感调控得好,可以变被动学****为主动学****首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学****情感,使他们认识到如果想拥有一个美好的未来,且能更好地胜任以后的工作,必须学****英语并且一定要学好英语。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这样师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣,由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心。 学****语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学****情趣,迅速培养其学****兴趣,提高其学英语的能动力。如把词汇放到句子里,再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物或静物画面表现,其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把抽象的东西具体化、形象化。