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对每一位老师来说,只有在全面了解学生智能特点的基础上,进行适当的教育和指导,才能取得理想的效果。每个孩子都有自己的世界,都有各自解读世界的'视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物,用自己的语言描绘事物,就是老师发掘孩子自信的前提。老师要善于发现孩子的智能强项,也要引导孩子形成正确认识自我的意识和能力,使孩子充满自信地实现个性发展。中国有句俗语:人各有所长。放眼四顾,我们常常看到生活中有人工于运算,有人精于言谈,有人长于舞蹈,有人专擅绘画……多元智能的研究者加德纳曾经幽默地建议,判断孩子最发达智能的一个好办法是观察他们在课堂上的“不规矩表现”:语言智能发达的孩子老爱说话;空间智能发达的孩子爱涂涂画画,发呆冥想;人际交往智能发达的孩子善于与人交往;肢体运动发达的孩子爱做小动作。这些课堂上特殊而不规矩的表现其实是一种信号,是学生在向教师表示他们具有这些特长,希望被老师认可并接受。加德纳的理论给我们的启示是:教师在教学中如能充分了解每个学生的智能潜质,依据多元智能理论有针对性地改进教学方法,就能真正地立足于学生实际,做到因材施教。 要真正做到因材施教,无疑给第一线的老师提出了更多的要求,教师的观念要变化,树立起正确的学生观,给学生以充分的尊重;更为关注学生的学****状态,建构起新型课堂环境;对现有教材进行重新定位,充分发挥其更为积极的作用;要用全新的欣赏的眼光来看待学生,发现他们的闪光点。因此,作为21世纪的老师应该不断学****提高自身的综合素质。这些说起来容易,做起来也是有一定的难度,毕竟学生生活在一个大环境中,接触的不仅是老师,更多的是受到家庭的影响,他们一出生,父母就是他们的启蒙老师,要更好的发掘他们的潜能,是需要家长的积极配合,给孩子一个良好的环境,多一点关心,多一份关爱。相信每个孩子都是最棒的! 针对以上的内容,我们在以后的教育教学中应尽量的调动学生的多种智能协调发展,彰显教育改革的理念。读《多元智能》有感3 最近我校接触了多元智能理论,我对教师和学生的认识发生了很多的变化。为了在教育教学中更好地实施运用多元智能理论今年暑期我读了《多元智能教与学的策略》。这本书是专门为教育工作者而撰写的教学指导书。作者们把加德纳的多元智能理论与中小学教育教学实践密切结合起来,为教师开启了新的思维空间,为教师的教育教学活动提供了崭新的视角,为教师们提供了多元智能理论在教室情境中的实践应用方法。教室如果能够熟练地掌握多元智能教与学的策略,犹如掌握了开启学生心灵的钥匙,能够更好地适应不同学生的智能特长,促进学生智能发展。书中阐述了各种与八种智能开发相关联的教学策略,并且很多策略都对我们又很大的启发作用。 读完书后,反思自己的教学,感觉自己仍然呆在传统教学的圈子里,自己在日复一日,年复一年地自我专研教材,参考教学参考书与教案设计认真备课、认真上课、悉心指导学生学****地工作着。有些孩子学****语文,老师费了很多的精力却减小甚微,这些孩子便被贴上了"笨孩子"、"差生"的标签。读完《多元智能教与学的策略》这本书中第三章的例子:《波拉的舞蹈》后,我豁然开朗。波拉的教师,就成功地运用了波拉在舞蹈方面的才能(运动智能)帮助和促进了其在语文方面的智能。我平时只是注重学生语言智能的发展,没有更具孩子个体的优势智能来帮助他们学****语文。只要找准学生的优势智能,并恰当引导,每个学生都能轻松愉悦地学****书中列举的一些事例和教学策略以及具体详细的图表都是国外的,与我国基础教育的教育实际不尽适应。在借鉴多元智能理论时,要做到中西结合,寻找多元智能理论与我国基础教育的结合点,与课程改革的结合点,取长补短丰富我们的教育教学。我对今后的`工作有了以下设想: 一、创设智能环境 智力的培养不仅要通过人与人之间的交互作用,而且还要通过人与环境的交互作用。环境造人,良好的环境对学生的成长发展会起到潜移默化地促进作用。对教师而言,更重要的是,不仅要辨认我们身心系统的智能,而且要认识到我们能够为学生创设一个生活和学****的"聪明环境"。加州大学伯克利分校的代蒙等神经心理学家提出:学****和经验能够导致大脑结构和功能的改变,使之变得更好或更糟。在生活中,置身于积极、富有营养、充满刺激和交互作用的环境里,我们能够持续地促进心智能力的发展。我准备在教室里为学生创设培养八种智能所需的环境。把教室周围分社称八个活动区域,每个活动区域分别对应一种智能,让学生在课间甚至课堂参与活动。活动内容初步设为:讲故事、朗诵、趣味数学、角色表演、舞蹈、绘画展示、手工制作、音乐欣赏、歌曲演唱、设立求助箱成立合作互助小组、个人领悟日记交流和别人眼中的我。 二、课堂中融入多元智能策略 传统教育的语文课堂只重视语言智力内容的选择,对其他智力方面的材料则排斥在教学内容之外,造成教学内容的狭窄化。人类个体具备的八种智能:语言智能、逻辑数学智能、运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能成为教育工作者组织教学的工具,可以决定他们所教的内容应该为学生开启几扇窗户。在自己的教学中我要尽量将多元智能理论应用到自己的教学中。要根据学生智力结构中的优势智能,采用多元化的教学模式和教学方式,使不同的学生都能得到最好的发展。今后的教学从以下三方面改进: 1、改变教学方式单一化,采用多元化教学。面对同一知识或问题时采用不同解决方式。让学生自主自愿选择符合自己优势智能的方法来学****学生解决问题的方式可以百花齐放,不拘一格。 2、加强合作学****促进学生人际关系智能的和谐发展。英国心理学家韩普瑞曾提到,人际关系智能是人类智能最重要的方面。他主张:"人类心智最具创意的运用是有效地维系人类社会。"成功的生活通常依赖于人际关系智能。在课堂中试着尝试三种方法培养学生人际关系智能。三种方法是小组合作阅读、大声地解决问题、文学的合作讨论。 3、把多元智能作为教学工具,为学生学****学科内容提供了八个切入点。可以根据教材内容,教学需要从八个切入点中选择恰当地方式直接教学。读《多元智能》有感4 写下这个题目的时候,想起了一幅漫画:第一图画的是,刚刚进入学校的小学生有着不同的个性,不同的表情,用各种形状来表示,三角形,正方形,圆形,梯形等等。再看第二幅图,孩子从学校出来的时候,统统变成了正方形,脸上的表情也只有一种了,似笑非笑。在这幅漫画里,学校成了“工厂”,学生成了整齐划一产品。这是多么可悲的事情呀! 《多元智能》一书提出,“学校的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。得到这种帮助的人在事业上将会更投入、更具有竞争力,因此将会以一种更具建设性的方式服务于社会。” 如果把一个班级比作百花园的话,孩子们就是那一朵朵千姿百态的鲜花。玫瑰的芬芳,兰花的淡雅,牡丹的华贵,蔷薇的朴实……朵朵争奇斗艳,尽显独特魅力。教师就是百花园里的园丁,除草、捉虫、施肥……园丁只有了解了每种花的`特性,施以不同的管理,才会赢得百花开! 一个班级里,每个孩子的智能结构是不一样的。怎样才能发挥每个孩子们的潜能,最大限度的让他成为优秀的自己呢?《多元智能》里指出:“在小学低年级,应该尽量向儿童提供机会。他们往往就是在这一阶段和年纪,发现自己最感兴趣的东西和能力最强的领域。” 小a是个调皮的男孩子。刚上一年级时,上课总把脚放在凳子上,从来不举手发言,下课和同学经常发生冲突,还总是随便在班里的白墙上乱画。同学们对他的起诉是一起接一起。当我对他批评教育时,他还很不服气,性格及其倔强。他的妈妈常常心烦意乱得找到我诉苦,说他对孩子一点办法都没有,母子俩相处得像仇人一样。 我相信每个孩子都有他的闪光之处。渐渐的,我发现小a对写字很感兴趣,一笔一划,写得像模像样。我常常在全班同学面前表扬他,少见的笑容出现在他的脸上。于是,我在班里组织了书法比赛,他获得了第一名。这下他写字的积极性更高了。下课了,别的小朋友都到教室外面玩去了,以前总爱惹事的他现在却经常在教室里进行描红练****后来他的书法作品在学校和教育中心的书法比赛中还获得了一等奖呢。以此为契机,我经常夸他像个小书法家。在班里,很多孩子受 他的影响也喜欢上了练字,他因此更加自信起来。上课时,也开始举起小手主动发言了。联欢会上,他的电子琴也弹得一流。同学们越来越佩服他,在班里他有了许多好朋友。他对自己要求越来越严格了。现在的他,上课时坐姿端正,发言积极,学****成绩名列前茅,三年级的他和一年级时比真是天壤之别。 因为他写字和画画好,得到同学们的信任。开联欢会的时候,总是让他负责设计黑板的装饰。现在班里的“每日一诗”的题目也由他天天负责更换,他越来越自信了。 倔强的孩子都是有个性的孩子。他的作文总是和别人不一样,视角独特,观点新颖,小小年纪,已经在国家级的报刊上发表了四篇呢。 我常和他妈妈一起探讨对他的教育。我告诉她,对待倔强的孩子,千万别和他形成正面冲突,不然针尖对麦王,容易伤对方。当孩子发脾气或不听话的时候,你的冷处理是对他最好的教育。