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盼望这种淳朴能始终保持下去,由于这才是我的家乡。变与不变篇(二):30年高考作文之“变”与“不变”年年岁岁考相像,岁岁年年题不同。从1977年恢复全国高考开头,高考作文已走过了30年历程,30年的高考作文在不断地发生变化。在新一轮高中语文课程改革背景下,总结高考作文命题特点,把握其进展规律,反思其存在的问题,猜测其前进方向,对作文教学评价及作文教学改革具有重要意义。 一 回首30年高考作文,我们可以?发现不同年月高考作文的不同特点。 20世纪70年月,高考作文主要是命题作文和缩写、改写,关留意识形态,政治颜色浓烈,文体主要为记叙文。比如1977年命题作文“我在这战斗的一年里”,1978年缩写《速度问题是一个政治问题》。 20世纪80年月,高考作文以材料作文为主,开头关注社会生活,强调作文与生活的联系,文体主要为谈论文和记叙文。如1984年,要求考生谈对中同学作文的看法;1985年,要求考生写信呼吁解决环境污染问题。 20世纪90年月,高考作文仍以材料作文为主,关注社会生活,同时注意考查考生的辩证思维力量,文体主要为谈论文。如1990年,就两位小姑娘对玫瑰花有刺的不同看法进行思索;1991年,就“近墨者黑”和“近墨者未必黑”绽开辩论;1997年,就“乐于助人”和遇到别人碰上麻烦事时“静静走开”两个材料发表谈论。90年月后期开头关注自我进展,如1998年的“坚韧——我追求的品行”“战胜脆弱”。 21世纪,高考作文以话题作文为主,多种命题形式并存,各种形式的作文相互渗透,作文命题形式趋向多元、交融。这一时期,“进展等级”概念出台,《全日制义务教育语文课程标准》(试验稿)、《一般高中语文课程标准》(试验)相继推行,高考分省自主命题的范围进一步扩大,高考作文文体开放,表达自由,更注意张扬同学的共性,更加关注人的进展,彰显人文精神,鼓舞考生写出有创见、对问题有深层思索和辩证思索的作文;同时,寻求限制与非限制、开放与有序的和谐、感性与理性的交融、小我与大我的契合、言语性与人文性的统一。二 30年高考作文在变化中也有不变的东西,主要表现在以下几个方面。 第一,关注社会热点。文章天下事,高考作文“与时俱进”的思想始终没变,始终关注社会热点问题,引导考生关注社会,关注生活,关注自我,思索社会冲突,体验时代精神。而不同时代有不同时代的热点:20世纪70年月以社会政治为热点;80年月以社会生活为热点;90年月开头关注自我进展;21世纪更加关注人的进展,提倡个人进展与社会进展的统一,高考作文命题表面上回避社会热点,暗地里迎合社会需要、关注社会热点。 其次,强调哲理思辨。自20世纪80年月以来,重视哲理思辨可以说是高考作文命题的一个较为稳定的格局。关注理性和辩证性,作文命题所给的材料和话题需要考生对生活有更多的理性思索,要求考生掠去浮华,探求现象背后的实质,用辩证眼光去理解、分析和推断社会生活中的问题。像1986年的材料作文“树木·森林·气候”,1995年的材料作文“鸟的评说”,都要求考生正确、全面地分析材料,理性、辩证地看待问题。2021年全国卷的话题作文“出人意料和情理之中”“遗忘和牢记”,话题本身就布满思辨颜色。2021年全国卷的漫画作文“摔了一跤”,也需要透过漫画表象,揭示理性内涵,写出深层意蕴。理性思辨力量的考查,符合高中阶段同学心理进展、思维进展的需要,也契合高中语文新课标中“培育科学理性精神”的写作教学目标。 第三,重视思想导向。作文即做人,高考作文对世界观、价值观的关注始终没有减弱,注意考查同学的思想修养。1979年的改写《其次次考试》,2021年的“诚信”,2021年的“心灵的选择”,2021年的“关于‘关心’”,等等,触及中华民族传统美德,呼吁人间真情永驻。1981年的“读《毁树简单种树?品行”“战胜脆弱”,2021年的“感情亲疏和对事物的认知”,2021年的“遭受挫折和放大苦痛”“?发现自己与?发现别人”,2021年的“遗忘与牢记”,等等,是对世界观的关注。三高考作文在“变”与“不变”中,也存在着一些明显的问题,突出的有下面几点。 第一,内容方面限制过多。历年的高考作文大都有明显的思想倾向,事先有价值取向问题,有较强的政治颜色、道德颜色,试图以此来检验同学的思想道德品质。如2000年作文题“答案是丰富多彩的”,而事实上“答案是唯一的”也是“答案是丰富多彩的”的答案之一,但考生敢写吗?不敢写。1997年的“‘乐于助人’与‘静静走开’”、1998年的“战胜脆弱”、2021年的“诚信”和2021年的“心灵的选择”,主题和立意限制性太强,都是别无选择的选择。2021年的“感情亲疏和对事物的认知”,是典型的崇尚理性,其主题先行的不当预设使几百万考生异口同声:为了有一个客观熟悉,必需排解感情因素,不能感情用事。2021年的“遗忘与牢记”,2021年的“关于‘关心’”等,自主立意的余地也特别有限。从这一层面看,多维是假象,单一是实质,潜规章是实质。还有相当多的道德的东西在难着考生,相当多的同学不敢换角度去写。高考作文考的是想象中的同学,不是真正的同学。我们的高考还没有给考生一个真正开放的空间。高考作文命题过分地限定了同学选择言说内容的权力,使同学失去了写作自由。 其次,语言表达重视不够。在肯定程度上说,写作就是语言的艺术。高考作文对语言表达重视不够,特殊是对规范化的语言表达重视不够。过分强调进展等级,简单导致考生为得高分而追求形式,忽视内容需要,忽视基本表达。一些考生基础的语言表达不过关,乱用标点,滥用修辞,重复?唆,繁简不当,语言稚嫩,语体不合,语句不通,表达不畅,词不达意,东拉西扯,书写不规范,规律不严密;一些考生为了“文采”,刻意地用排比、类比开头,用排比段举例,拼凑一些华丽的语句;一些考生为了“共性”,不惜“钟情”网络用语、西洋词汇、文言古语。综合起来看,高考作文语言表述方面存在的弊病不行忽视。 第三,写作文体收放失度。近几年来,高考作文更多地提倡文体自选,在形式上给了考生更宽广自由的写作空间,有利于考生写作才情和共性魅力的充分展现。因此,近年来高考作文呈现出了考场作文少有的文体富强景象。但这却让不少考生误以为,越是***的文体越能体现出创新的颜色,也就越简单得到高分。于是不考虑表达需要和自身实际,动起笔来经常避熟就生。于是,话剧、小品、日记、网络日志、就诊报告、文言文、会议纪要、导言、节目访谈、现场直播等外观别致而内容空泛的特别规文体层出不穷。一味***,盲目破格,结果只能是弄巧成拙。第四,为创新而创新。高考作文鼓舞同学大胆创新,充分展现自己的共性魅力和写作才华,但一些考生为了赢得进展等级的加分,陷入了创新的误区,为创新而创新,为求异而求异,没有处理好感情真挚与思想健康、见解独特与内容合度、形式创新与文体明确、共性化表达与规范化表达、想象虚构与真人真事、自选文体与规定文体等各种关系。消失了不少“反常”而不“合道”的现象:立意刻意求新,牵强附会,故作惊人之语;内容胡编乱造,东拉西扯,缺乏生活底蕴和真情实感;语言过于花哨,矫揉造作,失去清爽活泼之美。为了展现共性,甚至不惜投机取巧,弄虚作假,搬用他人的文章,等等。类似这样的作文,基础等级的要求都难以达到,更不要说新奇别致,体现出创新和共性了。四高考作文的“变”与“不变”及高考作文存在的问题,对高考作文改革和高中作文教学提出了新要求。纵观30年高考作文出题的特点,笔者认为在今后的高考命题及作文教学中,以下几个方面要特殊留意。 第一,联系社会现实生活。高考作文命题应联系现实生活,联系同学实际,引导同学关注社会、关注人生、感悟生活。在写作教学中,老师应鼓舞同学乐观参加生活,体验感悟人生,关注社会热点,激发写作欲望。让同学学会读报,坚持收看“新闻联播”“焦点访谈”等节目,乐观参加社会实践,准时猎取有价值的社会热点信息,从社会热点信息中选择积累写作材料。阅读教学也要留意和社会现实的关系,在课堂上引入时代活水。要依据需要组织同学围绕热点问题绽开争论。2021年全国卷I为漫画作文“摔了一跤”,有不少语文老师反映,好同学使不上劲,有力量发挥不出来,有差距体现不出来。平常同学两耳不闻窗外事,根本没有关注社会,没有思索生活,更不行能对社会的现状和将来有深层的熟悉,自然会在写作时慌张失措,“使不上劲”。与此相反,有的语文老师在日常教学中就曾组织同学进行过相关问题的争论。这与其说是巧合,不如说是平常留意引导同学关注现实的结果。有了这样的日常关注,同学自然会在高考时左右逢源、思路畅通。 其次,供应开放的写作空间。《一般高中语文课程标准》(试验)明确提出:“鼓舞同学自由地表达、有共性地表达、有创意地表达,尽可能削减对写作的束缚,为同学供应宽阔的写作空间。”高考作文应给同学更多想象的空间,更中性些,避开误导。应打破潜规章,增加思维张力,出项度更宽广一些的文题,最好不以观点命题,不出有明显思想倾向和价值取向的题。最好选正反两方面都有话可说的文题,若能多方面绽开论述则更好。也可出一些突出地方特色的文题。尽量不要设置审题障碍,要尽可能使大多数考生都有话可说,让考生的实际水平得以发挥。近年来我们一些地方性考题可以说实现了高考题目的多样化和多项度的思维空间。如2021年江苏省的高考题“怀想天空”,2021年北京的高考题“北京的符号”,上海2021年以来的“杂”“忙”“我想握住你的手”等文题。日常教学应重视进展制造性思维。在详细操作中少一些限制,少一些僵化的指导,而给同学更多的自由写作空间。鼓舞同学自主拟题。指导同学从立意、题材、结构、体裁、语言等不同角度展现创意,追求创意的多样化。督促同学养成共性化阅读的****惯,以共性化阅读促进共性化写作。激励同学尝试用新的形式、新的方法写创新文,追求思维的创新、表达的创新。 第三,培育科学理性精神。培育科学理性精神是高中语文“表达与沟通”方面的重要目标。恩格斯说过,一个没有理性思维的民族是一个没有盼望的民族。理性、思辨性恰恰是我们同学的弱项。青少年同学简单偏激,思索浅尝辄止,不擅长作更深化细致的分析,或喜爱讲大道理,不擅长从小的角度切入。从近几年高考作文命题的进展轨迹看,其突出特点是关注理性。要加强思维训练,培育科学熟悉观,尽可能让同学学会用全面的、辩证的、进展的眼光看问题。平常应注意理性思辨力量的训练。可在写作教学中进行专题训练,让同学针对某一话题、某个观点或某则材料作思索辨析,也可以选择优秀文章让同学学****借鉴,还可以结合阅读教学进行。同时,梳理和把握政治课本中一些相关的基本理论学问。有了理论的武装,有了辩证思维的深度,有了对人生深层次的内在反思,才能写出符合题意、深刻、有新意的作文。 第四,进行多种形式的训练。《一般高中语文课程标准》(试验)强调注意语文应用、审美和探究力量的培育,促进同学均衡而有共性的进展。2021年语文高考大纲将写作概括为论述类、有用类、文学类,鲜亮地体现了新课程理念。培育同学写作论述文、有用文的力量一向是高中作文教学的主要任务,在提倡共性化、人本化教育的今日,文学教育已在高中作文教学中拥有一席之地,文学作品写作与论述类、有用类文章写作在作文教学中并存已成为可能。高中作文教学应处理好自选文体与规定文体的关系,平常作文应对各种体裁都进行练****练好基本文体,并针对同学的不同共性和爱好,引导其发觉自己的优势和专长,实现写作的共性化。可以以论述类写作为基础,同时,让文学类写作、有用类写作与论述类写作并行进展;以话题作文为主,与材料作文、命题作文等多种作文形式共同训练。 第五,彰显语文学科特色。高考作文首先应考查同学的语言表达力量。应让大多数考生甚至全部考生都有话说,应更多地关注文章的信、达、雅,引导同学表达得更充分、表达得生动而有活力。语文学科性质最突出的应是其交际工具性,培育同学有效的书面语言表达力量,是作文教学最主要最直接的目标。提高书面语言表达力量,要从作文训练的自身规律入手,和课文教学紧密结合起来。在课文教学中运用“表达阅读法”,引导同学从写作的角度思索问题,把课文学****和作文实践联系起来,把自己所想与课文所思进行比较,在对比反思中提升语言表达水平。要提高书面语言表达力量,还必需广泛地阅读,多读名家名著,在阅读中积累语言,积累文章结构模式,积累语感。要重视语言的锤炼,力求做到规范、精确?????、连贯、得体、生动。在日常的读写教学中,留意让同学作仿写练****坚持练笔,养成修改文章的****惯,并在互评作文时了解他人作文中的毛病,并与之比较,使自己在以后的练****中不会再犯类似的错误。要使文章富有文采,就要使同学擅长品尝名家遣词造句之妙,感悟作家运用语言的规律和独到之处,同时有意识地引导同学留意选用生动的词语、敏捷的句式,擅长运用修辞手法,恰当引用诗词名句,并留意渗透真挚的情感和鲜亮的共性颜色。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。在注意理性思辨、文字之美的同时,必需提倡人文精神,体现人文关怀。文题上,应当以人为本,切合青少年的心理特点,重视体验与共性,体现选择性和多元性,引导同学对人的生命、人的生存、人的进展和人的价值进行深刻的思索,弘扬中外文化传统中的人文精神,培育健康的情感、态度和价值观。 溯其源流,方能明其走向。反思30年高考作文之“变”与“不变”,可以使我们更理性地看待高考作文,更理性地熟悉语文教学问题,也可以使高考作文更理智,使我们的作文教学更适应同学进展之需和语文学科进展之需。纵观高考作文30年来的变迁,其变化趋势是:写作文体从封闭限制走向敏捷开放;写作思路从单一集中走向多维多项;写作内容从聚焦政治走向关注社会生活,注意人的进展,追求人与社会的协调进展;命题形式朝多元化方向进展,各命题形式之间消失了相互融合的趋势。高考作文题的变化,折射出了社会的沧桑巨变,浓缩着主流价值观的与时俱进。随着高中语文课程改革和高中语文教学评价体制改革的深化,我们有理由信任,高考作文题将更加多彩、更加科学,将朝着时代性、开放性、哲理性、言语性、人文性的方向不断进展完善。变与不变篇(三):变又不变_600字 叶,变了,变得没有水分,枯黄地在风中摇曳;叶,不变,大小如常。