文档介绍：该【表扬了胡杨的创作 】是由【XUJIANMIAO】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【表扬了胡杨的创作 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。表扬了胡杨的创作升中班了教育笔记。众所周知,假如想要成为一名精彩的老师,我们应当学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以关心老师归纳总结教育阅历。我们可以从哪些方面写教育笔记呢?为此,我从网络上为大家细心整理了《表扬了胡杨的创作》,供您参考,盼望能够关心到大家。又到了玩区域的时候,孩子们选择了自己喜爱的区域,来的晚的胡杨来到了他很少去的美工区,在我以为他要在材料面前苦恼一会儿的时候,胡杨竟然很快的在各种材料面前选择了用颜料手指点画作花的这一样,他先是拿了范画看了一会,就跑来问我,是不是要先在画板上贴上纽扣,再点花瓣,我表扬了胡杨观看的很认真,接着他又问那花的径怎么办?我请他先自己想一想,他不确定的看着我说:“是先画花径?再点花瓣?”接着立刻反悔说:“先点花瓣?再画花瓣?”我没有给出答案,而是引导他,根据自己的选择来,不需要肯定要跟着老师按部就班的来,这只是一个范画,孩子完全可以在范画的基础上做出自己想的作品,而不是和老师一模一样的来完成一幅仿照画。于是胡杨自己选择先点花,回到区域选择了自己想要的颜料和纽扣,开头作画,点画的过程很顺当,胡杨在纽扣的外围一圈一圈的点上了红色黄色蓝色,接着用蜡笔画出了直直的花径,兴奋的举起来给我看,我给了确定并和胡杨说了一句话:“这张画板上只有一朵花,看上去好孤独啊。”胡杨拿着花想了想,我可以给它加点东西,边说边动起手来,渐渐的在画板上又多出了一朵花,有了一些绿绿的小草。最终胡杨交给我的时候还和我说:“贺老师,颜料还没有干,你帮我晒晒吧。”区域结束后,我在最终的点评中表扬了胡杨的创作,同事在这贺词的区域活动中,让我发觉胡杨在动手力量上面和制造上面是属于较强的,可以进行一些有难度的操作活动。.更多教育笔记我推举《我们也可以自己来创作》《我的鞋宝宝兴奋了》我们也可以自己来创作新年已经到来,今日的活动是孩子制作一张新年贺卡,原来依据班级孩子的特点和小班孩子的艺术力量我设计的是让孩子进行涂色装饰活动,后来转念一想,现在要提倡让孩子有更多的制造空间,何不让孩子自己来进行设计和装饰呢在组织活动时,我首先请孩子观赏了一些大班哥哥姐姐制作的新年贺卡,外形不一,有绘画的,有折纸装饰的,有剪贴装饰的……请孩子简洁说说你?发现了些什么图形或什么折纸作品等。然后我拿出预备好的材料,介绍给孩子,老师为你们预备了哪些呢?有不同外形的彩纸,有些是可以涂色装饰的,有些是没有图案的小伴侣可以自己作画作画进行装饰,有些是可以用撕纸来装饰的……最终我把不同材料放在每一组,请孩子选择一张贺卡进行装饰。最终的作品虽然有点简洁,但是形式多样也是格外好看。我的鞋宝宝兴奋了每次放学之前我们班级老师和阿姨都会帮孩子把衣服裤子整理好,还有检查孩子写字是否穿正确,但是总会发觉一个或两个孩子把鞋子穿反,我认真观看孩子穿鞋子的情境,有些是父母在选择孩子鞋子的时候没有考虑到应当为孩子选择便利、简洁、易辨认的鞋子,还有是常常穿错,于是我想到一首儿歌《一对好伴侣》,我觉得儿歌的内容?非常好,“两只鞋宝宝,一对好伴侣,兴奋时头碰头,生气时,背对背。”我问小伴侣什么时候鞋宝宝兴奋呢,什么时候鞋宝宝生气呢?孩子都能?非常好的回答。同时我把这首儿歌运用到了生活中,每次孩子起床后,我教孩子们穿好鞋子,把小脚并拢,看看鞋宝宝是兴奋呢还是生气了。孩子们一边穿鞋子一边念儿歌,有些孩子嘴里也还说兴奋了,生气了。对于个别念了儿歌还是辨不清的孩子,我又单独讲解了几次,譬如告知他们鞋子的扣子一般在外边,还可以看鞋子的图案等等,发觉经过这一系列的活动孩子们穿错鞋的时候越来越少了,这真是一个好现象。在小班孩子学****生活****惯方面,老师自己编一些朗朗上口的儿歌配以动作,会大大提高孩子的学****爱好和效率。胡杨喜爱上了美工区区域活动的绽开始终是孩子们很喜爱的活动,平常班级里的胡杨都是很机智的选择自己想去玩的区域,比如娃娃家、建构区等,这一次我竟然又在美工区?发现了胡杨,胡杨选择了一样了装饰花瓶,首先装饰这个花瓶装饰的材料需要自己来选择,有些需要自己制作,而同时装饰的材料有许多,在选择上有多种组合多种方法,比如彩纸、鸡蛋壳、记号笔、纽扣、小树叶、胡蝶结等,材料的丰富深深吸引了胡杨,这一次我也没有局限他选择几种材料来制作这个花瓶,他在材料面前没有迟疑很久,选择了纽扣,接着就回去装饰花瓶了,没贴几颗又来选择了蝴蝶结和小毛毛球,开头了胡杨大师的创作之路,刚开头双面胶的运用让他费神了一会儿,没过多久他渐渐娴熟起来,贴的很欢快,我?发现胡杨已经完全沉醉在作画当中,可是在装饰上,胡杨还是遇到了难题,他用双面胶贴的小毛球老是掉,胡杨怎么贴只要一拿起来小毛球就慢悠悠的掉在桌子上,最终他求救般的拉着我手说:“贺老师,这个毛球贴不住怎么办?”对呀,毛球贴不住,那说明双面胶不适合贴毛球,那怎么办?胡杨有些焦急的看着我,我引导他去放毛球的箩筐里看看,有什么东西,胡杨立马窜过去网箩筐一看,用手拿出了同在一个箩筐里的白胶,过来和我争论了它的用法后,最终快乐的去装饰花瓶了,最终胡杨完成了一个美丽的花瓶,我给了确定,也提出了他的不足,在这两次的发觉中,胡杨喜爱上了美工区,他也能不那么浮躁,也能静下心有急躁的去完成自己感爱好的美术。你还在用“你很棒”表扬孩子吗?OUT了~在我的督导课上,我要求同学不要用「评价」的方式讲话。我发觉这不太简单,他们一开口忍不住还是评价。怎样是评价,怎样是不评价,他们并不清晰。一些人误以为不评价的意思就是不批判。他们选择赞美的语言:「我觉得你这里做得特别好。」或者:「我认为你是很优秀的询问师。」但这还是在评价。关于儿童教养的讨论已经发觉,「赞美」孩子并不总是有好处的。比如,有讨论者让不同的儿童解数学题。解完一组简洁题目后,讨论者给了每名儿童一句反馈。对一些孩子赞美他们的智力:「哇,你太聪慧了!」而对另一些孩子赞美他们的努力:「你肯定平常很用功。」然后,讨论者给孩子们更困难的一组题目。由于聪慧而受到赞美的会更担忧失败,他们倾向于完成难度较低的任务,遇到困难更难坚持,简单焦躁,甚至表现出自尊水平的下降。——赞美他的天赋,竟然会阻碍自尊!乍一听这与我们的直觉相反。但细细一想,又符合我们的生活阅历。虽然赞美听上去让人舒适,但它仍旧是一种评价。它把一个人捧到极高处,而后盖棺论定。可怕的就是这个「定」字。当我们受到赞美之后,我们经常会可怕自己配不上这样的赞美,会为此平添不少压力。出于压力,我们可能会更情愿重复相同的工作:反正我做这样的事情足以获得赞美,为什么还要冒险去探究更大的世界呢?更严峻的状况下,我们干脆什么都不做了。「你们都夸我文章写得好,但我也不知道是怎么写出来的,如何好法?我怕再写下去就会露怯。」我们用放弃来回应赞美。假如对一个小孩说:「哇,你这幅画太美了!」或者一个孩子下棋赢了:「你简直是小棋王!」他会?非常愉快。但再让他画一幅或下一局,他可能就会踌躇。评价接近于一种定义性的表达。对于它,你只有接受或者不接受,但很难再产生更多延展性的探讨。它适合收进教科书里,作为结论。假如是现实的沟通,就很可能造成冷场:你都已经下结论了,我还用说什么呢?从这个角度说,赞美甚至比批判更简单终止一个话题。批判好歹还可以反对:你说我不好,我不接受!但是赞美怎么办呢?拒绝也不妥,但承接下去又实在没有进展余地。大家争论得好好的,我突然来一句:「我觉得争论很有价值,每个人都说得?非常好。」这会让场面的气氛骤冷。假如你接受了这句评价,你就很难接下去说。除非忽视这句话,大家才能连续聊。不评价的沟通方式是怎样的呢?它只关注详细发生了什么事,而不仅仅是进行抽象的推断,定义,甚至针对人的褒贬。一个不评价的老师,会这样问同学:「你最近经常不做作业,发生了什么呢?」而一个带有评价性的老师则会说:「你最近怎么老不做作业?」前者是在关怀一桩大事的进展过程,而后者就只是在训诫。后面这种状况下,老师根本不在意理由。他关怀的只是对于同学的定性,而这件事他已经做完了。「承认吧!你就是个差同学。」仿佛是这样的潜台词。你可以闻到明显的拒绝气味。假如你是这个同学,只要低头认罪就好了,什么都不用说。除非你盼望辩解:「不,我不是那样!」可以想象,那将是一场不太开心的争辩。通过前一种表达方式,我们则会更接近大事的真相。或许这个同学遇到了一些麻烦,或许他最近有了一些新的想法,或者他在用这种行为传达某种态度,或者还有其它的什么可能。当我们采纳一种非评价的立场时,就等于为这些信息的流通制造了空间:「说吧,让我?发现它,我对你经受的这些事感到奇怪???。」你无须辩解,由于根本没有辩解的对象。只需要单纯地描述你的阅历就好,这是我们此刻关注的。通过不带有评价的沟通,我们在做一件事:描述阅历本身。阅历的描述看上去最简洁,但往往也最有力气。对于事物的认知和相互确认,远远比哪怕挖空心思给出的「赞美」更能表达出重视。对画画的孩子说:「这是你画的山,这是河水,啊,河水里有一只船,船上这个人是在钓鱼吗?哈,你还给他画了帽子!嗯,你在这边画了一个太阳,这边画了一个月亮,那是白天还是晚上呢?」对下棋的孩子说:「刚才这一步的时候,你选择和他兑子,他一下就没有子用来防守了,但是你的车和马有了协作。」你留意的是详细的过程。这些话里没有褒贬,但他们会感到自己做事被观察了。他们会乐于跟你争论,也会更有爱好连续做下去。不仅如此,在我们给出评价的时候,我们暗暗使用了上帝,至少是专家的视角。我们自认为是有资格给对方打分的。无论是赞美还是批判,这里面都暗含着某种不公平,甚至是妄自尊大。你很牛,但我敢评断你很牛,这示意着我更牛,起码我足以考察你的牛。有时候,被一个不懂装懂的人盛赞,不啻于一种污辱。——想一想那些在听歌或看画时摇头晃脑,啧咂有声,却根本不在点上的装酷犯吧。你是特别棒的创,我是特别懂的鉴赏家,我们不同凡响!赛高!除此之外呢,只剩一片空洞。这表示我并不认可你做的事,由于我根本没拿正眼瞧它。这种状况下,倒不如爽快一点承认:我不懂。虽然也会让人绝望。然而,至少有一份实事求是的敬重在。不懂的人,也能够描述自己的阅历。我上学时朗读英语课文,我父母完全听不懂,但他们可以说:「我们听到你一开头的语速很慢,声音很洪亮,越到后面就越快,声音也小下去了。」这样的反馈对我来说有价值,而且,我知道他们在听。这远比说什么「不错,读得真好!」要让我感到舒适。我留意到,在我的课上,不懂装懂往往会是导致评价的扳机。当我问同学「你对刚才这段话有什么反馈」的时候,他可能会这样(经常略带一丝慌乱地)回应:「我觉得很有道理,嗯,是这样。」事实上,他真正想说的是:「我没有反馈,我的大脑一片空白,我刚才是走神了。」我们都有过走神的阅历。一些人或许认为它是不行以公开说出来的,由于对「走神」有评价:上课走神,说明我不够好。同样地,我们对「不懂」也有负面的评价,这才被迫「装懂」。所以你看,正是评价导致了这一部分阅历无法被描述,造成的空洞就只好拿更多的评价来填补。而心理询问和督导需要关注一切的阅历,心头的一闪念也是大拼图当中的一小片,不行放过。所以我反复强调不要评价。走神并不是一种值得批斗的恶****它只是一段阅历。「刚刚发生了什么,以至于你走神了?」当我们了解到一次走神,我们就有机会了解到走神背后的东西。可能是这个人最近的某种困扰,也可能是互动中埋伏的某些问题。我们对彼此的理解都会更深。不评价是一种温柔的邀请,邀请我们打开更多的自己,同时也?发现更多对方。在我的督导课上,我不盼望同学仅仅说「我觉得询问师做得特别好。」我奇怪???的是,你体验到哪些良好的感觉,在什么部分?是哪一句话,哪个动作,甚至是哪个眼神,让你产生了这样的想法?还是说,你感觉到询问师的脆弱,非常需要你这一句确定?又或者,你只是找不到别的话,才用这句万能的评价来敷衍?假如是最终这种状况,你是真的脑子一片空白?还是有话又不想说?你隐蔽起来的是什么呢?我不盼望同学仅仅说「我认为上这个课没有收获。」我奇怪???的是,在课程的这段时间里你是怎样的体验?是困得想睡觉,烦得坐不住,还是简单到无法思索?你所收获的信息是否都在预料之中?是否绝望?哪些部分导致了这种绝望的感觉?我也不盼望同学仅仅说「我觉得你做得不够专业。」我首先想知道,这里的「专业」是指什么?或许你想说的是「不够暖和」,那你不妨这样描述:「刚才你说到这一句的时候,我感觉到不太舒适,或许是你的语气带来的,我有一种联想,似乎你没那么在乎这个来访者的感受。」或者你想说的是「没有足够多的理论支持」,那不妨说:「我留意到你的话里理论名词特殊少。这让我有一种担心全的感觉。」一开头适应这种沟通方式会很麻烦。但它物有所值:通过这种沟通方式,我们会拓宽对阅历世界的熟悉,也会加深人与人之间的理解和联系。当然,前提是我们对这个人感爱好,而且发自内心地情愿陪他一起,观看和沟通各种阅历的流淌。是的,通过不评价的沟通,我们表达出对人的爱好。在前面的儿童讨论中,还有一半的结果没有讲出来,那就是另一些由于努力被赞美的孩子,会更情愿尝试新的挑战。一些讨论者把两者的差异解释为:努力可控,而聪慧不行控。但我还有另一个解释:努力是一个长期过程,并且布满了开放的可能性。当我们关注一个人的努力时,我们实际上是在说:「嗨,你做的事我都观察了,而且我有爱好连续看下去。」把创作空间留给孩子绘画这门艺术对于孩子来说,他们的想法是最原始的,他们没有太多格式的限制,也没有技法的约束,他们就是画自己所想,画自己所见。对他们而言,画画没有目的,而是一种情感的表达,语言的延长。当他们对世界有了熟悉的那一刻,他们就开头了绘画:一些线条、一些不规章的外形、一些莫名的符号等等。那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。对小小孩们的涂鸦,我们往往可以接受和认可,即使他们根本看不懂那些作品,也会认可那时在画画,并欣慰与孩子们那些天真的表达。然而,随着孩子一每天长大,人们的这种认可往往发生转变:人们往往开头用对待***绘画的眼光去衡量孩子们的“作品”,往往只看画面是不是美丽,形象是不是精确?????,而对于画画中表达的孩子的内心世界,往往会忽视。其实,画画只是一种形式,其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的力量,而非锤炼他们纯熟的绘画技法。记得有一天到了离园的时候,还有几个小伴侣没有人来接。我就让他们拿出笔来画画。孩子们都?非常愉快,边画边说自己画的内容。过了一会儿,辉辉小伴侣的爸爸来了,他一?发现儿子的画就说:“看看你画的鱼泡泡怎么不是白色的,涂的这个样子难看死了。”我观察辉辉原来兴奋的小脸一下子冷了下来,爸爸的话像一盆冷水泼向了他,他噘起了小嘴。我立即走过去问清缘由。原来辉辉把泡泡都涂上各种颜色,爸爸看了就不兴奋地指责他。看看辉辉紧急的小脸,我赶忙拉着他的手说“你的鱼真厉害吐了这么多好看的泡泡,你为什么要给这些泡泡涂上这些颜色呢?”“我喜爱这些颜色,就像彩虹一样漂亮。老师,你也觉得好看是吗?”我笑着点点头说:“是的,我好喜爱你这幅漂亮的图画。”听了我的话,辉辉又快乐地笑了。