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低年级是小学阶段语文素质的`初步形成时期,是奠定基础的时期。所以,在小学阶段,必须注重语文基本素质的训练与养成。应该培养学生初步理解词句的能力。我首先让学生说说猴子还可以怎样爬上葡萄架?来代替书上嗖嗖地爬上葡萄架。(生说出了飞快、急忙、迅速、连忙、着急、马上)能说这么多的词真让我意想不到。然后我又安排了比较了两组句子训练,“能不能说说小猴子迫不急待地爬上葡萄架与小猴子爬上葡萄架”哪句你更喜欢,说说谎理由?“这时生脑子里闸门一下子打开,说得更有尽了,有的说我喜欢”小猴子迫不急待地爬上葡萄架“因为可以看出小猴子很着急得想吃到葡萄;有的说用上”迫不急待“可以看出小猴子很想尝尝这又香又甜的葡萄等。有的说用上这个词语把猴子很想吃葡萄的神态、动作描写了出来。最后又让学生用”迫不急待“这个词说句子。通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当,理解把句子写具体、写生动的妙处。从而实现对话教学与发展学生素质的有机整合。酸的和甜的教学反思2 《酸的和甜的》一课中有四个小动物,他们身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,学生会根据自己的理解,选择自己喜欢的小动物重点朗读,那么,教学时,我便以学生的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的表演,创造性地使用教材。 在设计本课时我先在黑板上画了葡萄架,并准备了小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的图片。首先让学生观察葡萄架上的葡萄,说出自己的体会;然后播放童话故事的朗读课件,让学生初步感知课文内容,并找出故事中的小动物;在学生初步感知的基础上,提出问题:是谁先发现那大大的、紫红紫红的葡萄的?先教学小狐狸部分;以学生的兴趣为主线教学其他部分;最后,在对课文内容熟悉的基础上,让学生表演。 兴趣是成功的秘诀。当学生对学****产生了浓厚的兴趣,那么学****便不再是一种负担。为了激发学生的学****兴趣,我精心准备了教具、课件,并画了简笔画,在课堂上确实激发了学生听课的'兴趣。但由于自己对课堂的整体把握不足,课件、教具的运用并没有达到预想的效果。以后在这方面要加以改进。 朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时(),教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。我将重点句子做成课件投放到屏幕上,让学生重点朗读,但是却忽视了课本的运用。低年级要培养学生的读书兴趣,朗读要以课本为依托,而我在教学时只注重了学生的视觉感知,忽视了课本的重要性。 备课时,总觉得什么都考虑到,所以总是很自信地走进教室。但是讲完课之后,总会发现许多失误之处。教学来不得半点马虎,课前准备的再多也不过分。今后的教学中还有许多需要改进。酸的和甜的教学反思3 今天我们学****了《酸的和甜的》这篇课文,我从学生的生活入手,改变了以往的教学方法,收到很好效果,同学们的学****积极特别高。 这节课开始我就出示各种水果图片,以提问方式导入:同学们你们喜欢吃酸的还是甜的?同学们积极举手回答。然后板书课题,接下来我就检查预****课文中的小动物们爱吃酸的还是甜的呢?学生一听,原来老师要检查读课文的情况。学生争先恐后地举手要告诉我,刚开始一位学生说得很简单,我赶紧提示“故事写了谁,它们发生了什么事?结尾怎样?”“谁能说得让我听得更清楚、更明白呢?”经过提示,学生谁能把故事说具体。我又问:"故事说了狐狸、小猴,还说了谁?学生说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我开始板书,再进一步地追问学生:“你喜欢哪个小动物?”快快读课文,在课文中找答案。学生读完以后立刻举手,有的学生说:我喜欢小猴,它很聪明。它没有相信狐狸的话,而是自己去尝了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。有的学生说:我不喜欢小白兔和松鼠,它们没有主见,只听别人说,没有亲自去尝试。有的学生说:我不喜欢狐狸,因为它想自己独吃葡萄,欺骗了大家,它很狡猾。学生把自己喜欢的`小动物的理由讲得清楚明白,而且能把喜欢的小动物的语言读的声情并茂,课堂效果好。 由此让我知道了在教学过程中,教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。 这节课接近尾声,我又出示一组图片,大屏幕上出现了一些诱人的水果,让同学们动起笔来写一种自己喜欢的水果,教师指导,从颜色、味道、作用等方面进行描写,学生行动快,很快就把自己喜欢的水果描写出来,只有坚持写话训练,学生的能力才能提高。酸的和甜的教学反思4 新课标指出:“学生是学****和发展的主体。”我执教的《酸的和甜的》一课正是想努力体现这一教学思想,使教学真正成为师生积极互动,共同发展的过程。执教后,我觉得本堂课基本突现了学生这一主体,彰显了学生的个性。反思自己的课堂教学,我觉得这节课主要体现了以下几个特点: (一)合理地创设情境,激发学生学****兴趣 兴趣是成功的秘诀。当学生对学****产生了浓厚的兴趣,那么学****便不再是一种负担。为了激发学生的学****兴趣,我通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上,我利用多媒体课件把学生带进了有趣的童话世界。用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐,同急同忧。用形象的语言描述诱人的葡萄,学生们都睁大了眼睛,垂涎欲滴。整节课在宽松民主的气氛下进行的,师生关系比较和谐,学生学得比较轻松。 (二)朗读想象,加深学生情感体验 朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时,教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,我通过自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。同时,抓住时机,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的`心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫。教学中,我充分尊重学生个体的感受和独特的体验,鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时,我引导学生体会当狐狸忙乎了半天,还摘不到一颗葡萄时,他会怎样?从而根据自己不同的理解读好“这葡萄是酸的,不能吃!”在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的?他心理会怎么想?”这一问题时,允许学生有不同的理解等。 (三)品词析句,帮助学生积累语言 小学阶段是语文素质的初步形成时期,是奠定基础的时期。所以,在小学阶段,必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段,应该培养学生初步理解词句的能力。这节课,我对关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解,重点引导学生体会句中加了“迫不及待”、“大口大口”等词后的不同表达效果,通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体、写生动的妙处。 当然,本节课还存在着一些不足: (一)激励评价的语言应更丰富。 好的评价能激发学生的学****兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。本节课,我很注重体现评价的多元性,采用了师生评价,生生评价和自我评价等形式,但在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。 (二)加强合作学****的有效性。 在学生合作学****这一环节中,由于学生年龄小,教师应关注学生合作学****的有效性,对于个别小组的合作学****只停留在形式上,老师应作为学****的参与者参加到小组的学****中,以平等的身份引导孩子真正地参与到学****中。以保证合作学****的有效性。酸的和甜的教学反思5 《酸的和甜的》是一篇生动有趣的童话故事,而且寓意深刻,它教育孩子们不能轻信他人,做什么事都要学会亲自去尝试。一节课下来,静静回味和孩子们之间的真心交流,品味学****过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也有点迷茫。快乐的是我看到了他们的进步和成长。现在,我结合本堂课谈谈自己的心得体会: 一、兴趣让学生乐学,并积极投入其中 兴趣是最好的老师,如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。 二、在自主、合作探究中,让学生成为学****的主人。 新课标积极倡导的自主、合作、探究的学****方式,更有利于培养学生的自主学****能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在阅读教学中,我让学生把难读的句子划下来,并鼓励多读几遍,把句子读准读好。这样,学生就成为了学****的主人。 三、在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。 1、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我把读放首位,通过自读,评读,小组合作读等方式,使学生喜欢读书,并要求把课文读准,读通,读得有感情。 2、在读中抓重点词句,感悟文本,领悟道理。 都说一堂好课,应当让课堂充满生命的`活力。那么今天这堂课,我觉得最大的一个感触就是,孩子们都活了,整个课堂洋溢着热烈的氛围。孩子们能大胆地举手,大胆地说,充满着一种***。所以我感觉到,我在这样的课堂当中感受到快乐。 再回过头来细细反思课堂,我觉得以下几点做得不够到位: 1、因为每一个孩子的个性不一样。他的思维,他的表达都是各有各的特点。特别是,有些问题提出去后,孩子们应该要这样答,可是他偏偏就不这样答,这时候怎么办?我想,这时候老师是最好的办法,要学会宽容,学会引导。在这种等待当中,慢慢的引导孩子,使得在这堂课当中体现一种生成性,使孩子,由原来的说得不好到说得好,由原来的理解得不深到后来的理解得到位,我想,而我在这方面却做得很不到位。 2、在课堂该放手时就该让孩子大胆的来提问,大胆的来辩论,而我总有点牵着学生的鼻子走的感觉。我想在今后,应尽量的避免这样的一种约束,让自己的课堂更开放,更充满人文化的生命活力。酸的和甜的教学反思6 今天教学《酸的和甜的》,这是一个生动有趣的童话故事,狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”,松鼠、兔子因此被迷惑,若不是小猴子敢于尝试,他们都将错过一顿美餐。在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从“学生是学****和发展的主体”这一原则,每个环节都注重激发学生的学****兴趣,将语言文字的训练落到实处,效果不错。 一、字、词、句训练层层推进,有梯度。 在出示一串“葡萄”实物后,我随机进行“葡萄”的生字教学,然后再次出示这串葡萄,要求学生练说“一()葡萄”,学****生字“串”,在此基础上再提高难度训练说“一串()的葡萄”,学生因为有实物观察,发言积极性高,表达准确到位。 在初读课文的`基础上,为了帮助学生理清脉络,我及时地贴出小动物板图,随机学****了“狐狸、猴”等字后,要求学生用:“()、()和()认为葡萄是酸的,()认为葡萄是甜的。”句式说话,学生表达很清楚,为今后将“三句话合并成一句话”的训练打下基础。 在学****课文第三自然段时,在观察插图的基础上,我创设了一个情境:一只小兔子一蹦一跳地走过来,正准备伸手摘葡萄,小松鼠连忙说()要求学生展开想象,训练语言;在此基础上我还和学生分角色对话,进行口语交际训练示范,要求学生模仿并试着去练****学生热情高涨,充分发挥了想象,表演效果好。