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并解决简单的实际问题。五、教学建议:1、注重理解平均数在统计学上的意义。2、利用已有知识经验引导学生主动建构新知。3、处理好直观与抽象的关系。4、充分考虑到信息技术对数学学****内容和方式的影响。5、体验解决问题方法的多样性。6、体会统计的意义和作用。第九单元教材分析一、教材分析“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题,它在培养学生逻辑推理能力的同时使学生体会代数方法的一般性。解决这类问题时,教材展示了学生逐步解决问题的过程。“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力,列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时,学生选用哪种方法均可,不强求用某一种方法。15/16:..小学四年级数学资料二、学情分析(1)“鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题,容易激发学生的探究兴趣。(2)列方程解答此类问题数量关系直观易懂,要加以提倡。(3)“假设法”对学生来说比较陌生,教学中要抓住其特点,讲解算理,让学生逐步掌握,根据具体问题引导学生分析理解,拓宽学生思维。三、教学目标:1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题并使学生体会代数方法的一般性。3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。四、教学重点:理解并掌握用假设法和列方程法解决“鸡兔同笼”问题。五、教学难点:理解用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题。六、教学建议:1、采取直观形象的方式,让学生探讨不同的方法。2、适当把握教学要求。16/16