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3、词类:高一就要让学生学****十大词类,不能等到高三才学****那时已经太晚了。学生在学****单词的时候就要搞清楚单词的词性,然后知道什么词可以放在句子的什么位置,例如,定语的用法和位置,介词的位置,状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思:本学期我们没有时间去讲词类,但也从来没想过在高一就讲词类。所以,孙教授的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。 4、句子:有了单词后,学生要学的就是句子结构,也是我们教学中最重要的地方。没有句子,就没有文章,就谈不上学****英语。所以,在高一阶段,学生必须学****五种基本句型,而且必须要过关。在这方面,英语的句型简化后实际上只有两种:be句型和do句型。然后就是把句子扩展,把各种句子成分添加到基本句型里面,把各种词类用在句子里面,从而组合成高级的句子。反思:我个人很赞同孙教授的观点,所以我坚持在高一上学期必须要教五种基本句型,也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型,因为没有正确的基本句子,到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以,这个基础一定要打好。而在本学期中,虽然我们也教了五种基本句型,但我相信还不是很到位,有的学生还是没有掌握好,所以,句子结构这个方面也需要在后面的学****中不断地巩固。 5、语法:给高中生讲语法,不要把他们当高中生,要用最简单的词汇,不要出现生词。由易到难,由难到易”并且根据学生常犯的错误,建议“时态分离教学”,“时”为“过去、现在、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。 反思:孙教授的说法里面,令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂,语法又是新学的,那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是,孙教授提到:我们小时候学语文的时候,都是老师给我们字,我们自己写词语,词组,然后让我们自己造句;但是反思一下我们现在的英语教学,我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子,或者是给中文让学生翻译成英文,从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学****兴趣和学****的'主动性,因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关,会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然,让学生自己造句会是一个很费时的过程,而且老师无法检查学生的句子对错与否,所以,让学生自己造句是一个很有建设性的做法,但是需要经过一定时间对学生加以训练。:阅读能力是学生的弱项,主要原因在于词汇量低,阅读速度慢,还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生,孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行?通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法,具体做法是:第一遍;通篇快速浏览,捕捉全文大意。第二遍:总结形容词和名词的搭配。第三遍:总结动词和名词的搭配。第四遍:总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍:查找带介词的短语。第六遍:体会英文语序,注意英汉对比。第七遍:研究句子开端,追求表达变化。第八遍:透析句子之间联系,衔接手段。第九遍:把握过渡手段,领会文章布局。第十遍:汲取语言精华,摘录文章亮点。我个人认为,这种方法只能是在初始阶段可以尝试,因为它很费时。总的来说,要提高学生的阅读能力,还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话,“读书百遍,其义自见”。我觉得英文也是这样,所谓见多识广,读多了,不仅在阅读速度上有帮助,在文章的理解上也会有帮助。高中英语教学反思2 要迎接好新课程的挑战,我们就要建立终身学****的理念,不断更新知识结构,发展专业本事与知识本事,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学****的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识,主要表此刻: 首先,教师要不断进行教学反思。 广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展,以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。 以高标准进行反思性教学的教师将逐渐构成敏锐的专业确定力,使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学****的观念,树立终身学****的精神,使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。 自我发展的终身化就要求知识必须不断更新,那么英语教师的备课就要随时光的变化而变化,随班级、学生的不一样而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意,都要推陈出新,无形中培养了教师终身学****终身发展的意识。 英语教师要力图把每一堂课都当作提高自我教学质量、指导课堂教学、拓宽自我专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好,都能够改善或改革以更好地满足学生的需要。 其次,分析自我的教学经验,写教后感,有规律地反思成功或失败的经验。 还要经常分析教学实践与学生学****之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估****惯,教师将不断地挑战自我,发展自我,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自我的'职责。 挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的资料广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域,所以英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。经过创新,经过各种方式主动研究自我的教学,追求、探索自我不熟知的领域,自觉养成终身研究的****惯。 再次,英语教师要不断分析、评价自我的教学质量,强化教学效果、促进学生学****构成自我教学行为原理,促进终身自我发展。 还要经常与同事交流、参加团体备课和研讨课,以类似的研究强化终身型的学者气质。另外,为更新自我知识,还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学****积极寻求同事的帮忙,以教师和学****者的身份继续发展自我。 同时,参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮忙自我做自我评价,或学****其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科、跨层次教学。高中英语教学反思3 1、本学年我担任XX级的英语教学,并且所使用的教材都是课改后的新教材,对我们有了更高的要求,经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学****后,对高一英语教学有了更多的反思。 2、外语学****效率低下的一个重要客观原因:谈起英语教学的实际效果,我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们,尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学****英语,直到大学,学****英语的时间近十年,而最终大多数收效甚微。原因到底是什么?可能一个十分重要的`原因就是,英语在中国只能算是foreignlanguage(外语)而不是secondlanguage(第二语言)。这是长期以来,一向被我国中、小学教师所忽视的一个问题。 3、外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点,中国学生学****外语更有其特殊的地方。我们要问:尽管随着改革开放的不断深入,中国与世界的交往越来越多,英语的运用也越来越广泛,然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的,有强烈的自我动力的;他们尽管一周有4--6节的外语课,总数加起来,但是4--5个小时,这点时间的外语接触够吗?在45分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?学生在初、高中阶段6年中只学****12本英语教材,而他们课外英语阅读量又有多少?我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线教师心中就应是明白的,说到底,我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转,跳不出应试教育的模式。高中英语教学反思4 经过在七中一个半学期的教学,尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中,我发现,七中的学生英语基础薄弱,即使是实验班的学生,动笔本事也差,基本的句子结构,简单的语法都未掌握,并且学生学********惯不佳,认为上英语课就是抄笔记,只要背就行。此外,我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授,比如说,上语法课,我一贯讲得极为仔细,不放过任何一个语言点。学生听得很认真,手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷,没有高潮,有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。一开始我觉得自我负责,学生学得也认真,成绩肯定能提高。然而,考试成绩的比较,让我发现并不是如此。这样的授课模式,我讲得累,一课都没停过嘴。学生学得好累,一课都没停过手。并且上完英语课问学生这节课学了什么?学生根本没理解,认为笔记上有,之后再去背就好了。当然,这还是好学生,有些基础较弱的学生早就听蒙了,听烦了,心早就不知飞到哪去了。 事实上,我花费了很多时光准备教学,学生事实上也在认真听课。可是每节课都这样上,学生对英语的兴趣也越来越小,甚至感到厌烦。从对学生长期发展来说是没有积极意义的。所以,这样的课堂是低效的。 所以,当我思考何为高效课堂时,我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体,这样不仅仅教师能实现想到达的教学效果,并且学生能完成必须目标下的学****任务。仅有实现了教师和学生的双主体,才能更好地实现高效。下头我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。 一、课前要准备 1、教师的充分准备 备课是教学工作中一个极为重要的环节,以备教材为基础,提升到备学生、备教法等环节。首先,教师在课前必须弄清本节课资料的深度、广度及重点、难点,从而合理地安排师生互动。其次,在设计一堂课时,教师必须要研究到学生的层次差别,做到因材施教。比如对于不一样层次的学生,所布置的预****作业要体现层次化。如果只研究学****成绩优异的学生,高效是很容易到达的。然而,即使在实验班,学生的英语素质也是参差不齐。本学期我任教的艺术班,音乐生和美术生的英语程度差别巨大。往往音乐生一遍就理解,甚至会用了,美术生讲三四遍还不理解,更谈不上运用。所以,我认为教学目标的重心要放在大部分中间层面的学生身上,这样才能更有效带动学生学****的积极性,从而带动课堂气氛,才更容易到达高效。 2、学生的自主性学****高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不一样。所以,学生课前预****是高中英语学****的一个必不可少的环节。学生作为课堂的另一大主体,在课前最充分的准备就是自主预****首先,教师要引导学生端正态度,认识到预****的重要性。七中的大部分学生认为反正课上教师会做详细讲解,预****是多此一举;也有些学生只是按教师的要求被动地预****没有养成主动预****的****惯。 教师预设的预****资料应当十分详细,包括:目标、重难点。 二、课中要互动和总结 1、教师的主导作用